Die Nutzung des Internets durch Kinder: eine qualitative Studie zu internetspezifischen Nutzungsstrategien, Kompetenzen und Präferenzen von Kindern im Alter zwischen 11 und 13 Jahren
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2004
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| Schriftenreihe: | Kinder- und Jugendkultur, -literatur und -medien
27 |
| Schlagworte: | |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis 13
Abkürzungs Verzeichnis 15
1 Einleitung 17
1.1 Problemstellung und Abgrenzung des
Untersuchungsgegenstandes 17
1.2 Gang der Untersuchung 20
2 Das Internet - Ein neues Medium multidirektionaler
Kommunikation 23
2.1 Die Entwicklung des Internets zum Massenmedium 23
2.1.1 Das Funktionieren des Internets als Massenmedium 23
2.1.2 Die Geschichte des WWW 26
2.2 Internetdienst: WWW 28
2.2.1 Fokussierung auf das WWW 28
2.2.1.1 Technische Eigenschaften 28
2.2.1.2 Multimediale Eigenschaften 29
2.2.1.3 Interaktive Eigenschaften 32
2.2.1.4 Hypertexteigenschaften 33
2.2.2 Benutzerfreundliche Bedienung als konstitutive
Bedingung für kindliche Nutzer 35
2.2.2.1 Die Anwendersoftware 35
2.2.2.2 Suchdienste 37
2.3 Neue Zeichen im Internet 38
2.3.1 Bedeutungszuweisung und Kommunikation 38
2.3.2 Aufmerksamkeit und Rezeption 42
2.4 Stellenwert von Kinder- und Jugendseiten innerhalb der
Internetangebote 44
2.4.1 Anbieter von Internetseiten spezifischer Kinder- und
Jugendseiten 44
2.4.2 Inhalte von Internetpräsenzen 46
2.4.3 Kinder- und Jugendportale 47
3 Lesekompetenz als Voraussetzung für Medienkompetenz? 49
3.1 Exemplarische Darstellung von Online-Texten im Internet 49
3.2 Lesekompetenz 5^4
3.3 Medienkomoetenz 6ft
4 Spezifische Kriterien zur Analyse von Kinder- und
Jugendseiten im Internet 66
4.1 Gesamtgestaltung und Organisation der Internetpräsenz 66
4.1.1 Komplexitätsniveau der Homepage 66
4.1.2 Komplexitätsniveau des gesamten Auftritts 68
4.2 Funktionale Gestaltung: Hypertextstruktur 73
4.2.1 Navigation 73
4.2.2 Links 76
4.2.3 Interaktivität 77
4.3 Ästhetische Gestaltung 78
4.3.1 Farben 78
4.3.2 Bilder und Grafiken 79
4.3.3 Typografie 83
4.3.4 Animation 86
4.3.5 Anordnung einzelner Teile und Blickrichtung 87
5 Empirie: Explikation und Begründung des methodologischen
Ansatzes der Untersuchung und Durchführung der Interviews 90
5.1 Die Methode des qualitativen Einzelinterviews 90
5.1.1 Allgemeine Aussagen 90
5.1.2 Das problemzentrierte Interview nach Witzel 93
5.2 Vorbereitung und Struktur der Interviews mit Kindern
zwischen 10 und 13 Jahren 95
5.2.1 Interview-Leitfadensequenz 95
5.2.2 Interview-Beobachtungssequenz 96
5.2.3 Interview-Fragebogensequenz 97
5.3 Entwicklungsarbeiten 97
5.3.1 Leitfadenerstellung 97
5.3.2 Auswahl der Teilnehmer 98
5.4 Stimulivorstellung, Stichprobe und Durchführung der
Interviews 99
5.4.1 Vorstellung der vier Stimuli zur Interviewführung 99
5.4.2 Durchführung der Pretests 115
5.4.3 Überarbeitung des Leitfadens 115
5.4.4 Durchführung der Interviews 116
5.5 Spezifizierung eines inhaltsanalytischen Verfahrens
zur Auswertung 117
6 Ergebnisse 127
6.1 Materialdurchlauf zur Erstellung der Quasi-Statistik:
Grobanalyse 127
6.1.1. Tabellarische Auflistung der Schlüssel- und Unterkodes... 127
6.1.2 Zusammenfassung koderelevanter Äußerungen
der Kinder während des Surfens zu den vier Stimuli 150
6.1.3 Erste Ergebnissicherung der Globalanalyse -
Tendenzbildung 154
6.2 Festlegung von drei Hauptkategorien zur Auswertung der
Interviews 157
6.3 Vorstellung ausgewählter Fälle 158
6.4 Quer- Analyse 167
6.4.1 Nutzungsinteresse: Festlegung von
Nutzertypen 167
6.4.1.1 Zusammenhang: Bezugsperson und Ort des
Internetzugangs 167
6.4.1.2 Zusammenhang: Einfluss des Ortes des
Internetzugangs und der Bezugsperson auf die
Breite und Ausrichtung der kindlichen Nutzung.. 174
6.4.2 Kompetenzen: Festlegung von Kompetenztypen 183
6.4.2.1 Zusammenhang: Orientierungskompetenz und
Lesekompetenz 191
6.4.2.2 Zusammenhang: Navigationskompetenz und
Lesekompetenz 197
6.4.2.3 Zusammenhang: Sachkompetenz und
Navigationskompetenz 202
6.4.3 Präferenzen in der ästhetischen Seitengestaltung 208
6.4.3.1 Rangfolge der Seiten und Schwerpunkt¬
bildung zur Präferenz-Analyse 208
6.4.3.2 Aussagen über die Seitengestaltung:
Stilmittel A - Bilder und Grafiken 211
6.4.3.3 Aussagen über die Seitengestaltung:
Stilmittel B - Farben 217
6.4.3.4 Aussagen über die Seitengestaltung:
Stilmittel C - Typografie 220
6.4.3.5 Navigationsdesign - Anordnung und
Gestaltung der Links 224
6.4.4 Exkurs: Einzelfallbetrachtung - Hanno 229
6.4.5 Fazit: Allgemeine Gestaltungskriterien für
Kinder-Internet-Seiten 237
6.5 Zusammenfassung der Ergebnisse 240
7 Resümee 242
7.1 Aufgaben einer internetorientierten Didaktik 242
7.2 Zusammenfassung 250
Literaturverzeichnis 253
Anhang 263
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