Gymnasialbildung im Widerstreit: die Entwicklung des Gymnasiums seit 1945 und die Rolle der Kultusministerkonferenz
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2004
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| adam_text | HANS-WERNER FUCHS GYMNASIALBILDUNG IM WIDERSTREIT DIE ENTWICKLUNG DES
GYMNASIUMS SEIT 1945 UND DIE ROLLE DER KULTUSMINISTERKONFERENZ PETER
LANG FRANKFURT AM MAIN * BERLIN * BERN * BRUXELLES * NEW YORK * OXFORD *
WIEN INHALT VORWORT 5 VERZEICHNIS DER ABKUERZUNGEN 11 1 EINLEITUNG 15 1.1
ZUM THEMA 15 1.2 STAND DER FORSCHUNG, QUELLEN UND LITERATUR 28 2
REKONSTRUKTION DES HOEHEREN SCHULWESENS 31 2.1 ALLIIERTE EINFLUSSNAHMEN
31 2.2 AUFBAU DER DEUTSCHEN SCHULVERWALTUNG UND WIEDERAUFNAHME DES
UNTERRICHTS 39 2.3 DIE HOEHERE SCHULE IN DEN LAENDERN 45 2.3.1
FRANZOESISCHE ZONE 45 2.3.1.1 BADEN 51 2.3.1.2 RHEINLAND-PFALZ 54 2.3.1.3
WUERTTEMBERG-HOHENZOLLERN 59 2.3.1.4 SAARLAND 63 2.3.2 BRITISCHE ZONE 68
2.3.2.1 HAMBURG 72 2.3.2.2 NIEDERSACHSEN 76 2.3.2.3 NORDRHEIN-WESTFALEN
81 2.3.2.4 SCHLESWIG-HOLSTEIN 86 2.3.3 US-ZONE 91 2.3.3.1 BAYERN 94
2.3.3.2 BREMEN 100 2.3.3.3 HESSEN 104 2.3.3.4 WUERTTEMBERG-BADEN 109
2.3.4 BERLIN 114 2.4 ZUR ENTWICKLUNG DES HOEHEREN SCHULWESENS IN DER
REKONSTRUKTIONSPHASE 120 3 KOORDINIERUNG DES BILDUNGSWESENS 12 9 3.1
ANFAENGE LAENDERUEBERGREIFENDER ZUSAMMENARBEIT 129 3.2 WIEDERAUFNAHME DER
KOORDINIERUNG UND ENTSTEHUNG DER KMK 131 3.3 DIE KULTUSMINISTERKONFERENZ
143 3.3.1 INSTITUTIONALISIERUNG DER KMK 146 3.3.2 ORGANISATIONSSTRUKTUR
DER KMK 148 4 PARTEIEN, ORGANISATIONEN, VERBAENDE UND IHRE POSITIONEN ZUM
GYMNASIUM 153 4.1 PARTEIEN 156 4.1.1 CDU/CSU 157 4.1.2 SPD 168 4.2
ORGANISATIONEN DER BILDUNGSBERATUNG UND BILDUNGSPLANUNG 177 4.2.1
DEUTSCHER AUSSCHUSS FUER DAS ERZIEHUNGS- UND BILDUNGS- WESEN 177 4.2.2
DEUTSCHER BILDUNGSRAT 186 4.2.3 BUND-LAENDER-KOMMISSION FUER
BILDUNGSPLANUNG UND FORSCHUNGSFOERDERUNG 193 4.3 VERBAENDE 201 4.3.1
WESTDEUTSCHE REKTORENKONFERENZ/HOCHSCHULREKTOREN- KONFERENZ 202 4.3.2
DEUTSCHER PHILOLOGENVERBAND 208 4.3.3 GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND
WISSENSCHAFT 212 5 STRUKTURELLE ANGLEICHUNG DER SCHULARTEN UND
BILDUNGSGAENGE 217 5.1 AUSGANGSSITUATION 217 5.2 DISKUSSIONEN UND ERSTE
SCHRITTE 221 5.3 AUF DEM WEG ZUM DUESSELDORFER ABKOMMEN 232 5.4 VOM
DUESSELDORFER ZUM HAMBURGER ABKOMMEN 252 5.5 DURCHFUEHRUNG UND REVISION
DES HAMBURGER ABKOMMENS 261 6 GYMNASIALE UNTER- UND MITTELSTUFE -
REIFEZEUGNISSE - ZWEITER BILDUNGSWEG - FACHGYMNASIEN 269 6.1 GYMNASIALE
UNTER-UND MITTELSTUFE 272 6.2 GEGENSEITIGE ANERKENNUNG DER
REIFEZEUGNISSE 277 6.3 ZWEITER BILDUNGSWEG: ABENDGYMNASIEN UND KOLLEGS
285 6.4 FACHGYMNASIEN 291 7 NEUORDNUNG UND MODERNISIERUNG DER
GYMNASIALEN OBERSTUFE UND DES ABITURS 305 7.1 VORBEREITUNG EINER
NEUORDNUNG DER GYMNASIALEN OBERSTUFE: TUEBINGER BESCHLUESSE - TUTZING
I-III - MATURITAETSKATALOG 305 7.2 SAARBRUECKER RAHMENVEREINBARUNG 317 7.3
NACH DER RAHMENVEREINBARUNG 325 ,7.3.1 STUTTGARTER EMPFEHLUNGEN UND
DURCHFUEHRUNGSVEREINBARUNG 325 7.3.2 DIE RAHMENVEREINBARUNG IN DER
AUSEINANDERSETZUNG VON KMK UND WRK 327 7.4 TUTZING IV UND V UND DIE
WEITERE DISKUSSION UM ALLGEMEINE UND FACHGEBUNDENE HOCHSCHULREIFE 335
7.5 DIE KONZEPTION DER VEREINBARUNG ZUR NEUGESTALTUNG DER GYMNASIALEN
OBERSTUFE IN DER SEKUNDARSTUFE II 343 7.6 DIE AUSGESTALTUNG DER
GYMNASIALEN OBERSTUFE UND DES ABITURS IM ANSCHLUSS AN DIE BONNER
VEREINBARUNG 366 7.6.1 REGELUNG DER ABITURPRUEFUNG 371 7.6.2 ERGAENZUNG
UND WEITERENTWICKLUNG DER BONNER VEREINBARUNG 378 8 DAS GYMNASIUM ALS
GEGENSTAND GESELLSCHAFTSPOLITISCHER KONTROVERSEN 395 8.1 DAS GYMNASIUM
IM KONTEXT POLITISCH-GESELLSCHAFTLICHER INTERESSEN 398 8.2 ZUR
GESELLSCHAFTSPOLITISCHEN FUNKTION DES GYMNASIUMS UND DEN MOTIVEN DER
AKTEURE 413 9 RUECKBLICK UND AUSBLICK 425 10 QUELLEN- UND
LITERATURVERZEICHNIS 437
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