"Nehmen wir an...": das Gedankenexperiment in didaktischer Absicht
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Weinheim [u.a.]
Beltz
2004
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| Schriftenreihe: | Philosophie und Ethik unterrichten
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Titel: "Nehmen wir an ."
Autor: Engels, Helmut
Jahr: 2004
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.9
0 Statt einer Einleitung: Imagination gefordert.12
1 Der enge Begriff des Gedankenexperiments.14
1.1 Das reine Gedankenexperiment: Lust am Kontrafaktischen .14
1.2 Blofie Gedankenspiele. 17
1.3 Konkretisierung und Bewahrung. 18
1.3.1 Dauereuphorie . 18
1.3.2 Der dunkle Kosmos.23
1.3.3 Unsichtbar sein.28
2 Der Begriff ,,Gedankenexperiment" muss erweitert werden.33
2.1 Das Gedankenexperiment als Ersatz fur das Realexperiment .33
2.1.1 Gedanken- statt Realexperimente in den empirischen Wissenschaften.34
2.1.2 Gedanken- statt Realexperimente in der Philosophie .36
2.2 Gedankenexperimente mit realitatsbezogenen Pramissen.40
2.3 Zwischenbilanz.42
2.4 Utopien als Gedankenexperimente.43
2.4.1 nPlanet der Habenichtse".45
2.4.2 Skizze zu Huxleys positiver Utopie.53
3 Verdeckte Gedankenexperimente.57
3.1 Ein Brecht-Text als Zundfunke.57
3.2 Lyrik .59
3.2.1 Utopisches.59
3.2.2 Eine kleine Anthropologie.64
3.3 Erzahlende Prosa .67
3.3.1 ,,Die vertauschten Kopfe".67
6 Inhaltsverzeichnis
3.4 Sciencefktion.75
3.4.1 nAltruizin".75
3.5 Film.81
3.5.1 ,,Lola rennt".81
4 Kunstgriffe der Experimentierenden.88
4.1 Die nichtwissenschaftliche Hochrechnung.89
4.1.1 vGattaca".89
4.2 Die fiktive Nichtung.96
4.2.1 Der leere Raum.96
4.2.2 Elektrotechnik.98
4.3 Fokussierende Abstraktion .98
4.3.1 Todesstrafe.99
4.3.2 Die Erde als Mullhalde.100
4.4 Hypothetisches Fiirwahrhalten.101
4.4.1 Sartres Atheismus.101
4.4.2 Platonsldeenlehre.102
4.5 Imagination einer defizitaren Situation.103
4.5.1 DieffihledesAristoteles.103
4.5.2 Eine kleitte Injektion.106
4.6 Simulation von Nichtwissen.108
4.6.1 Soziale Gerechtigkeit.108
4.6.2 Begriindungvon Tierrechten.Ill
4.7 Hypothetische Verallgemeinerung.112
4.7.1 Alltagsmoral .112
4.7.2 Kants Forderung.113
4.7.3 Em Beispiel: Mogeln.114
4.8 Experimentelle Umkehrung.115
4.8.1 Das absichtslos Gute.H7
4.8.2 Kriminelle ins Krankenhaus.120
4.9 Fiktive Analogie.122
4.9.1 Die Hohlenbewohner .122
4.9.2 Farbensehen .124
4.9.3 Flachenland.126
4.9.4 Menschen aufder Speisekarte.128
Inhaltsverzeichnis 7
4.10 Imaginare Erfindungen. 132
4.10.1 Erlebnismaschine. 132
4.10.2 Gehirn im Tank. 135
4.11 Vermischung der Arten. 139
4.11.1 Ein Cartoon zur Gentechnologie. 139
4.11.2 Die Wahnsinnsinsel. 140
4.12 Transformationen . 142
4.12.1 Menschwerdung tines Roboters . 143
4.13 Perspektivwechsel oder der fremde Blick. 150
4.13.1 Friedrich Nietzsche: Im Gefangnis. 151
4.13.2 Voltaire: Micromegas . 152
4.13.3 H. W. Franke: Hornlose Ochsen. 155
4.13.4 Uexkulls Seifenblase. 157
4.13.5 Ursula K. Le Guin: Das Tagebuch der Rose . 161
4.14 Kommutationen. 164
4.14.1 Konig und Bauer. 164
4.15 Spiele mit der Zeit . 166
4.15.1 Reise zu den Sauriern. 166
4.15.2 Selbstbegegnung . 170
4.15.3 Das Murmeltier Idsstgruflen . 172
4.16 Fiktive Eingriffe in die Geschichte . 174
4.16.1 Zwecke einer experimentellen Geschichte. 175
4.16.2 Argumente und Verfahren . 177
4.17 Weitere Tricks in Kurzfassung. 182
5 Doch noch explizit Didaktisches. 185
5.1 Lernen, in Gedanken zu experimentieren. 185
5.1.1 FurSchuler unproblematisch. 185
5.1.2 Didaktische Stufen des Umgangs mit Gedankenexperimenten. 186
5.2 Lehren, in Gedanken zu experimentieren . 190
5.2.1 Textfragmente als Denkanreiz . 190
5.2.2 Uberlegungen zur Aufgabenstellung. 194
5.2.3 Beurteilung schriftlicher Arbeiten. 201
5.2.4 Der Ortdes Gedankenexperiments in der Unterrichtsreihe . 207
5.2.5 Narrative Einkleidung eines Gedankenexperiments. 211
5.26 Kleine Warnung . 216
8 Inhaltsverzeichnis
6 Gedankenexperimente: Wozu eigentlich?.218
Anhang .225
Thematische Zuordnung der wesentlichen Gedankenexperimente .225
Literaturverzeichnis.228
Wie können Gedankenexperimente im Unterricht eingesetzt
werden? Welche Funktionen erfüllen sie, wie muss man sie
handhaben und zubereiten, damit sie nicht nur nachvollzogen
werden, sondern auch selbstständiges Denken ermöglichen?
Gedankenexperimente sind dabei nicht nur als didaktische
Instrumente, sondern auch als lernbare Methoden zu betrach-
ten, deren Anwendung es zu vermitteln gilt. Die Beherrschung
der Fähigkeit, selbst Gedankenexperimente zu erfinden, ist für
Lehrende von besonderer Bedeutung.
Der Begriff des Gedankenexperiments wird erläutert und es
werden verdeckte Gedankenexperimente in der Literatur vor-
gestellt. Ausführlich werden mit Beispielen die Tricks gezeigt,
deren sich Experimentatoren bedienen. Der folgende unter-
richtspraktische Teil schlägt vor, was Schüler im Umgang mit
Gedankenexperimenten lernen sollten, und formuliert Über-
legungen zum Vorgehen der Unterrichtenden. |
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