Jugendliche Aussiedler sprechen über ihren Alltag: Rekonstruktionen sprachlichen und kulturellen Wissens
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
München
Iudicium
2003
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Schriftenreihe: | Studien Deutsch
32 |
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Vorbemerkung.....................................................9
0. Fragestellung und Aufbau der Untersuchung..................11
1. Jugendliche Aussiedler aus den Nachfolgestaaten der
Sowjetunion und ihre Familien: Geschichte, Rechtsposition
und Lebenslagen im Forschungsdiskurs......................17
1.1. Die Geschichte der Russlanddeutschen als Einwanderungs-
minderheit.................................................18
1.2. Rechtliche Grundlagen der Aussiedlerzuwanderung und ihre
Neuregelung in den Wer-Jahren...............................22
1.2.1. Dynamik der Aussiedlerzuwanderung im Kontext einer ethnisch
motivierten Ost-West-Migration...............................26
1.2.2. Deutsche Sprache als Einwanderungskriterium.................29
1.3. Von der „nationalen Aufgabe zur „Randgruppenarbeit ?
Die soziale Lage von Aussiedlern in den
veränderte Wahrnehmung im politisch- gesellschaftlichen
Diskurs....................................................31
1.3.1. Familiäre Erwerbs- und Einkommenssituation..................32
1.3.2. Wohnsituation und Migrationsnetzwerke......................33
1.4. „Russenkids mit deutschem
Aspekte der Integration jugendlicher Aussiedler aus den
postsowjetischen Nachfolgestaaten............................36
2. Interkulturalität und Migration:
Grundlagen................................................41
2.1. Migrationsforschung und die Wende zu Kultur und Ethnizität... .41
2.2. Aspekte des Kulturkonzeptes im Forschungsüberblick...........45
2.2.1. Kultur als Lebenswelt.......................................47
2.2.2. Kultur als Regelwissen.......................................48
2.2.3. Kultur als Zeichensystem....................................50
2.2.4. „Spaß am Widerstand - Kultur als „symbolische Kreativität
in den britischen
2.3.
Kulturbegriffs aus funktional-pragmatischer Perspektive.........54
2.3.1. Präsuppositionen - stabilisierendes und kritisches Potenzial des
kulturellen Handelns........................................55
2.3.2. Wissensstrukturen und ihre Organisation im ^kulturellen
Apparat ...................................................60
2.4. Interkulturalität als Handlungsform...........................63
3. Sprachliches Handeln in biographisch orientierten Interviews -
methodologische Überlegungen und Korpus der Untersuchung.. .67
3.1. Biographische Diskursformen im Interview.....................67
3.1.1. Zum Verhältnis von Biographie, Identität und Erzählen im
Interview..................................................68
3.1.2. Nicht-erzählende und erzählende Formen im Interview..........74
3.1.3. Wie lassen sich sprachliche Verfahren rekonstruieren, mit denen
Erfahrung und Wissen im Interviewdiskurs verbalisiert
werden?...................................................82
3.1.4. Funktion des biographischen Erzählens in der Konstellation
eines Interviews.............................................84
3.2. Materialerhebung und Korpus................................85
3.3. Auswahl und Auswertung des Materials.......................86
4. Wissensstrukturen und ihr Eingang in ethnische Kategorien -
exemplarische Rekonstruktionen.............................88
4.1. Ethnische Kategorien als Teil sozialer Kategorisierung...........88
4.2. (Bl) Alexander: Du bisch ein Russe und fertig.....................91
4.2.1. Zum biographischen Hintergrund.............................91
4.2.2.
4.2.3. „Kartoffel isch heiß - Sprachbiographische Erinnerungen.........92
4.2.4. „Ah, Scheißnazis - verbale Inszenierung von Diskriminierungs-
wissen.....................................................96
4.2.5.
4.2.6. Und so
der Kollektivgeschichte.....................................110
4.2.6.1. Einleitung: Vermutung bezüglich der Familiengeschichte........112
4.2.6.2. Kurzfassung der Kollektivgeschichte: Schildern und Berichten ... 114
4.2.6.3. Rekonstruktion von Wissensstrukturen anhand des Symbol¬
feldes.....................................................116
4.2.6.4. Legitimierung der Großmutter als Erzählinstanz...............122
4.2.6.5. Wissen, Symbolfeld und kommunikatives Gedächtnis..........124
4.2.7. Deswegen
Stellenwert des intergenerationellen Erzählens.................127
4.2.8. Du bisch ein Russe und fertig - Verbalisierung eines ethnischen
Selbstbildes...............................................128
4.2.9. Zusammenfassende Überlegungen...........................133
4.3. (B2) Katja: Ich weiß, wer sie war, ich weiß, wer ich bin, und fertig.....135
4.3.1. Zum biographischen Hintergrund............................135
4.3.2. Charakteristika und Strukturierung des Interviewausschnitts .... 136
4.3.3. Ich möchte es eigentlich, ehrlich gesagt, nicht wissen -
Abgrenzung von der Kollektivgeschichte......................136
4.3.4. „ihr wolltet es doch so - Verlagerung der Entscheidungs¬
zusammenhänge ...........................................141
4.3.5. Ich weiß, wer sie war, ich weiß, wer ich bin, und fertig -
Selbstpositionierung im Hier und Jetzt........................143
4.4. (B3) Lena: Ich denk mal, ich bin Deutsche, oder?..................145
4.4.1. Zum biographischen Hintergrund............................145
4.4.2. Charakteristika und Strukturierung des Interviewausschnitts .... 145
4.4.3. Die wurden hergebracht nach Deutschland, und dann konnten sie
hier bleiben oder wieder zurückgehen - Zeit-räumliche Formen
der Rekonstruktion familien-biographischen Wissens...........146
4.4.4. Isch halt, ich weiß nicht, ungerecht find ich jetzt - Bearbeitung
von Vorurteilen im Alltag...................................152
4.4.5. Ich denk mal,
als Deutsche...............................................154
4.5. Zusammenfassung.........................................158
5. Stellenwert und Funktionen der russischen Sprache zwischen
Gleichaltrigen.............................................160
5.1. Mehrsprachiges Handeln jugendlicher Aussiedler..............160
5.2. Russische Gegenwartssprache im Wandel: Einflüsse auf
sprachliches Handeln der
5.2.1. Perestroika und Sprachwandel: vom „Betonstil zur post¬
sowjetischen „Redevielfalt .................................169
5.2.2.
formen....................................................174
5.2.2.1. ,Fenja ....................................................174
5.2.2.2. ,Maf.....................................................176
5.2.2.3.
5.3.
5.3.1.
5.3.2. Erzählung
,unerhörte Begebenheit .....................................183
5.3.3. Erzählung
Sieben
5.3.3.1. Ablaufbeschreibung........................................190
5.3.3.2. Des geht doch nicht - Rekonstruktion des als
verbalisierten Aktantenwissens..............................191
5.3.4. Erzählung
Schlägerei.................................................199
5.3.4.1. Ablaufbeschreibung........................................200
5.3.4.2. „Hör auf, ich hör auch auf - mit Worten provozieren und mit
Worten deeskalieren........................................200
5.4.
5.4.1.
mit mir! - sprachliches Handeln wider „das Vergessen .........202
5.4.2.
Schlussbemerkung...............................................213
Literatur.........................................................215
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