Verfügbarkeit: Sozialpädagogische Lernfelder für Erzieherinnen

Sozialpädagogische Lernfelder für Erzieherinnen:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Holland + Josenhans 2008
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Kindergartenpädagogik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Angekündigt als: Sozialpädagogik für Sozialassistenten
Beschreibung:	651 S. zahlr. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783778258460

Internformat

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adam_text	Inhaltsverzeichnis I Inhaltsverzeichnis Berufliche Indentität und persönliche Perspektiven entwickeln......................................... 9 1. Familie.......................................................................... 9 Drei Familienepisoden im Jahre 1871............................... 11 Eine bäuerliche Familie........................................................ 11 Eine bürgerliche Familie....................................................... 11 Eine Arbeiterfamilie............................................................ 12 Familie im Wandel............................................................. 13 Familiengröße/Geburtenrate................................................. 13 Familie als Institution........................................................... 14 Funktion der Familie........................................................... 14 Familienformen.................................................................. 16 Kernfamilie....................................................................... 16 Ein-Elter-Familie oder allein Erziehende................................... 16 Patchwork- oder Fortsetzungsfamilie...................................... 17 Familienzyklen................................................................... 18 Wirtschaftliche Situation von Familien............................. 19 Das Elterngeld................................................................... 20 2. Sozialpädagogische Einrichtungen...................... 21 Platz für Kinder.................................................................. 21 Pluralität der Betreuungsformen...................................... 22 Der lange Weg zum Bildungsauftrag............................... 22 Betreuung, Erziehung, Bildung......................................... 23 Betreuung......................................................................... 23 Bildung............................................................................ 23 Erziehung......................................................................... 24 3. Anforderungen an eine Erzieherin...................... 24 Anforderungsprofil der KMK............................................ 24 Aufgaben und Tätigkeiten der Erzieherin........................ 25 Die eigene Arbeit dokumentieren.......................................... 25 Alltag mit Kindern leben...................................................... 26 Kompetenzen der Erzieherin............................................ 27 Selbstkompetenz, Sachkompetenz und Sozialkompetenz........... 27 Einzelne Kompetenzen und deren Problembereiche.................. 29 4. Motive für die Berufswahl 31 Motive sind vielfältig......................................................... 31 Idealisierte Vorstellungen - und die Realität............................. 32 Informationsquellen und Praktika.................................... 33 5. Rollen in der Praxisstelle........................................ 33 Erwartungen und Ängste.................................................. 34 „Lehrjahre sind keine Herrenjahre .................................. 34 6. Kontroversen und Konflikte in der Praxisstelle...................................................... 35 Beispiele für Kontroversen und Konflikte........................ 36 7. Lern- und Arbeitstechniken.....................................37 Anwendung von Arbeitsmethoden.................................. 37 Lernbiografie...................................................................... 37 Lerntypen......................................................................... 37 Lernort und Lernatmosphäre................................................ 38 Lerntipps.......................................................................... 39 Informationsbeschaffung.................................................. 40 Informationen suchen......................................................... 42 Expertenbefragung............................................................. 43 Informationsbearbeitung.................................................. 44 Texte lesen und verstehen -Textarbeit.................................... 44 Lern- und Strukturierungstechniken....................................... 45 Referate und ihre Gestaltung................................................ 48 Textverarbeitung................................................................ 49 Gestaltungstipps schriftlicher Arbeiten.................................... 49 Datenerhebung größeren Umfangs........................................ 50 Präsentation....................................................................... 51 Kriterien für eine Präsentation............................................... 51 Visualisierung von Informationen........................................... 52 8. Rechtliche Grundlagen............................................ 53 Rechte und Pflichten von Eltern....................................... 53 Gesetzliche Grundlage........................................................ 53 Inhaber der elterlichen Sorge................................................ 54 Inhalt und Umfang der elterlichen Sorge................................. 54 Das Umgangsrecht............................................................. 54 Ruhen und Beendigung der elterlichen Sorge.......................... 54 Recht für Erzieherinnen und Erzieher...................................... 54 Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG)............................. 54 Angebote der Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit und des erzieherischen Jugendschutzes.................................. 55 Förderung der Erziehung in der Familie................................... 55 Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und in der Tagespflege........................................................ 55 Hilfe zur Erziehung und Eingliederungshilfe............................. 56 Wichtige Anmerkungen....................................................... 56 9. Arbeitsrecht................................................................ 57 Das Bürgerliche Gesetzbuch (BGB)................................... 57 Arbeitsvertragliche Grundlagen........................................ 57 Das Arbeitsverhältnis........................................................... 57 Entstehung eines Arbeitsverhältnisses..................................... 58 Rechtliche Grundlagen des Arbeitsverhältnisses........................ 59 PflichtendesArbeitnehmers................................................. 60 Pflichten des Arbeitgebers.................................................... 60 Beendigung des Arbeitsverhältnisses...................................... 60 Arbeitszeugnisse................................................................ 61 Berufsverbände.................................................................. 61 10. Aufsichtspflicht und Sicherheitsmaßnahmen. 61 Aufsichtspflicht.................................................................. 62 Ein Fallbeispiel................................................................... 62 Formen der Aufsichtsführung............................................... 63 Unfallverhütungsvorschriften............................................ 64 Beziehungen gestalten und Gruppenprozesse begleiten............. ........... 65 1. Anthropologische Grundlagen der Erziehung.. 65 Wer oder was ist der Mensch?......................................... 65 Wilde Kinder..................................................................... 65 Naturwissenschaftliche und sozialwissenschaftliche Er¬ kenntnisse zur Erziehbarkeit des Menschen.................... 67 Naturwissenschaftliche Erkenntnisse...................................... 67 ©Holland tJosenhans I Inhaltsverzeichnis Geistes- und sozialwissenschaftliche Erkenntnisse..................... 68 Der Mensch ¡st ein Gehirnwesen........................................... 69 Unzulängliche Erziehung durch Deprivation .................... 70 Urvertrauen/Urmisstrauen................................................... 71 2. Pädagogische Grundhaltungen einnehmen...... 72 Die Herstellung einer positiven emotionalen Beziehung als Kernstück der pädagogischen Grundhaltung.................. 72 Wertschätzung/Akzeptanz............................................... 73 Aktives Zuhören als Ausdruck der Wertschätzung..................... 74 Akzeptieren und Grenzen setzen........................................... 74 Empathie/Einfühlungsvermögen...................................... 76 Exkurs: Grundemotionen des Menschen......................... 80 Kongruenz/Echtheit.......................................................... 81 Erfolgreiche Erzieher stehen zu ihren Bedürfnissen.................... 81 Kinderführen uns zu uns selbst............................................. 82 Die Einheit von Akzeptanz, Einfühlung und Echtheit..... 82 3. Kommunikation und Gesprächsführung............ 83 Was ¡st Kommunikation?.................................................. 83 Verstehen ohne Worte...................................................... 84 Körpersprache................................................................... 84 Haltung............................................................................ 84 Mimik.............................................................................. 86 Gestik.............................................................................. 86 Blickkontakt...................................................................... 88 Räumliches Verhalten........................................................ 89 Intimzone...........................................................................90 Die persönliche Zone........................................................... 91 Soziale oder gesellschaftliche Zone........................................ 91 Öffentliche Zone................................................................ 91 Nonverbale Kommunikation im Kindergarten................. 92 Verbale Kommunikation im Kindergarten: Sprachverhalten................................................................. 94 Wie können die sozialpädagogischen Fachkräfte ihr Sprachverhalten gestalten um die Dialoge zu fördern?.......... 95 Grundsätze zum Modellverhalten.......................................... 96 Soziale Kommunikation: Ein Regelkreis........................... 97 Grundlegende Erkenntnisse über Kommunikation: Paul Watzlawick................................................................. 98 1. Axiom........................................................................... 99 2. Axiom...........................................................................100 3. Axiom...........................................................................100 4. Axiom...........................................................................102 5. Axiom...........................................................................103 Grundregeln für die Verschlüsselung und Entschlüsselung einer Nachricht- Das Modell von F. Schulz von Thun..................................104 Die Entschlüsselung von Nachrichten (Decodierung)..................106 Feedback, eine goldene Regel der Verständigung..........108 Feedback-Regeln................................................................110 Verschiedene Botschaften und förderliches Sprachverhalten.....................................111 Von der „Du-Botschaft zur „Ich-Botschaft ..................113 Warum „Ich-Botschaften wirksamer sind...............................114 Die Rolle des Empfängers in der Kommunikation...........116 Gelingende Gespräche beginnen beim Zuhören.............117 Das „Ich-verstehe ^Zuhören .................................................117 Das aufnehmende Zuhören..................................................117 Umschreibendes Zuhören.....................................................118 Aktives Zuhören.................................................................119 Ungünstige Botschaften: Die„typischen Zwölf ........................122 4. Das Bild vom Kind....................................................125 Verschiedene Sichtweisen vom Kind................................125 Das Kind als unbehauener Stein, als leere unbeschriebene Tafel... 125 Das Kind als Samenkorn......................................................125 Das kompetente Kind..........................................................125 Das Bild des Kindes in der Geschichte.............................126 Das Bild vom Kind im Mittelalter...........................................126 Bedeutungswandel des Bildes vom Kind.................................126 Kindheit entwickelt sich als Lebensphase................................126 Bild des Kindes zu Beginn der Neuzeit....................................127 Das Andenken an eine Großmutter........................................128 Kindheit als eigenständige Lebensphase.................................129 Aus den Kindern werden „Kids ......................................129 Bild des Kindes in den Einrichtungen...............................130 Offener Kindergarten..........................................................130 Der Waldorf kindergarten .....................................................130 Das Bild vom Kind mit besonderen Bedürfnissen......................130 5. Kindheit als Lebensphase.......................................131 Biografische Reflexion.......................................................132 Kindheit als Grundlage späterer Lebensphasen..............134 Kindheit und Lebenswelten heute...................................135 Veränderte Kindheit - wie entstehen Kindheitsmuster?.............135 Auswirkungen veränderter Kindheit................................136 6. Bindungsverhalten...................................................136 Bindung..............................................................................136 Bindungsentwicklung........................................................137 Bindungstypen im Kleinkindalter...........................................139 Wie können sich Trennungen auswirken?.......................139 Kleinkinder im Krankenhaus.................................................139 Wie verhalten sich Rhesusäffchen und Degus bei Mutterentbehrung?........................................139 Bedeutung der Bindung....................................................140 Bedeutung der Bindung im Kindergarten................................140 Sichere Bindung durch Entwicklungsbegleitung in Tageseinrichtungen.......................................................142 Im Säuglingsalter................................................................142 Im Kleinkindalter................................................................142 Im Vorschulalter.................................................................142 Distanzlosigkeit..................................................................142 Der „offene Kindergarten...............................................143 7. Die Gruppe als Grundlage der sozialen Entwicklung des Menschen...........144 Arten von Gruppen...........................................................144 Primärgruppen...................................................................144 Sekundärgruppen...............................................................144 Formelle und informelle Gruppen..........................................145 Mitgliedsgruppen...............................................................145 Bezugsgruppen..................................................................145 Eigen- und Fremdgruppe.....................................................145 Gruppenstrukturen............................................................146 Normen............................................................................146 Soziale Rolle.......................................................................146 Rollenvielfalt......................................................................147 Rollenkonflikte...................................................................147 Bewältigungsmöglichkeiten..................................................148 ©Holland+Josenhans Inhaltsverzeichnis I Rollen ¡η Kleingruppen......................................................150 Gruppenführung und Beeinflussung der Rollenverteilung...........150 Sozialer Status...................................................................150 Gruppenkohäsion..............................................................151 Erfassung und Analyse der Gruppenstrukturen durch ein Soziogramm........................................................1 51 Phasen der Gruppenentwicklung.....................................152 Die Fremdheits- oder Orientierungsphase................................153 Machtkampf- oder Rollenklärungsphase.................................1 53 Die Vertrautheits-oder Wir-Phase..........................................154 Die Differenzierungsphase....................................................1 54 Die Ablösungs- oder Trennungsphase.....................................154 Erziehung in den Gruppenphasen....................................155 Fremdheits- oder Orientierungsphase.....................................1 55 Machtkampf- oder Rollenklärungsphase.................................1 55 Vertrautheits- oder Wir-Phase...............................................155 Differenzierungsphase.........................................................156 Ablösungs- oder Trennungsphase..........................................1 56 Kinder und Jugendliche wahrnehmen und beobachten.........................................................157 1. Der Prozess der Wahrnehmung............................157 Schauen wir uns einen Wahrnehmungsvorgang einmal genauer an............................................................158 Beschränkte Leistungsfähigkeit der Sinne........................160 Größenkonstanz................................................................161 Formenkonstanz und Farbkonstanz.................................162 2. Irrtümer der Sinne oder geometrisch-optische Täuschungen..............................................................165 Wie ist eine solche Täuschung zu erklären?....................165 3. Organisation unserer Wahrnehmung.................167 Die Gestaltgesetze der Wahrnehmung............................168 1. Das Prägnanzgesetz........................................................168 2. Das Gesetz der Ähnlichkeit...............................................169 3. Das Gesetz der Nähe.......................................................169 4. Das Gesetz der guten Fortsetzung oder Kontinuitätsgesetz.....169 5. Das Gesetz der Geschlossenheit.........................................170 6. Das Gesetz der Erfahrung.................................................170 4. Individuelle Einflüsse auf die Wahrnehmung. 171 5. Soziale Einflüsse auf die Wahrnehmung............174 6. Die Beobachtungsfehler in der Personenwahrnehmung..................................176 Personenwahrnehmung....................................................176 Erster Eindruck...................................................................176 Der Stereotype-Effekt bzw. soziale Wahrnehmung der Rolle..............................177 Implizite Persönlichkeitstheorie........................................178 Anfangseffekte in der Personenwahrnehmung..............178 Der Halo-Effekt..................................................................179 Der Pygmalion-Effekt, auch Rosenthal-Effekt..................180 Der logische Fehler............................................................181 Der Kontrastfehler und der Ähnlichkeitsfehler................181 Der Projektionsfehler.........................................................181 7. Selbstbild und Fremdbild........................................182 8. Wahrnehmungsstörungen bei Kindern..............185 Verlauf und Entwicklung der sinnlichen Wahrnehmung..........................................185 Bedingungen einer störungsfreien Wahrnehmungsentwicklung............................................186 Zur Bedeutung von Wahrnehmung und Wahrnehmungsstörungen........................................186 Worin können sich Wahrnehmungsstörungen zeigen?...............................................................................187 9. Von der Beobachtung zur Beurteilung und Dokumentation.................................................188 Beobachtungsmethoden...................................................190 Systematische Beobachtung oder Gelegenheitsbeobachtung? .... 190 Unstrukturierte oder strukturierte Beobachtung?......................190 Verarbeitungsstufen der Beobachtung............................192 Beschreibu ng.....................................................................192 Die Deutung oder Interpretation des beobachteten Verhaltens.... 193 Beurteilung oder Bewertung.................................................194 Paradigmenwechsel in der Beobachtung.........................195 Das Portfolio: Nach der Beobachtung die Dokumentation...........................................................197 Erziehungs-, Entwicklungs- und Bildungs¬ prozesse anregen und unterstützen.................199 1. Bedürfnisse von Menschen....................................200 Bedürfnisse........................................................................200 Bedürfnis aus der Sicht humanistischer Psychologie.......200 Hierarchie der Bedürfnisse nach A. Maslow.....................200 2. Grundbedürfnisse von Kindern............................202 Körperliche Bedürfnisse....................................................203 Bewegung........................................................................203 Gesunde und ausreichende Nahrung......................................203 Schlaf- und Ruhephasen......................................................203 Pflege..............................................................................204 Kleidung...........................................................................204 Sozial-emotionale Bedürfnisse..........................................204 Tragfähige Beziehung zu Bezugspersonen...............................204 Sicherheit und Schutz..........................................................205 Geborgenheit....................................................................205 Zugehörigkeit....................................................................206 Anerkennung....................................................................206 Verständnis.......................................................................206 Kontakt zu Gleichaltrigen.....................................................207 Kognitive Bedürfnisse........................................................207 Anregung.........................................................................207 Spiel................................................................................208 Leistung...........................................................................208 Selbstbestimmung..............................................................209 Selbstverwirklichung...........................................................210 3. Mögliche Folgen unzulänglicher Befriedigung der Bedürfnisse................................210 Mögliche kurz- und längerfristige Auswirkungen...........211 4. Pädagogische Konsequenzen................................212 Bedeutung des institutionellen Rahmens.........................212 Lebensraum Tageseinrichtung gestalten..................................212 Beziehungen gestalten........................................................213 Schaffung von Lerngelegenheiten für Kinder..................213 ©Holland łJosenhans I Inhaltsverzeichnis Beteiligung von Kindern...................................................213 Grenzen.............................................................................214 5. Die Vielfältigkeit des Erziehungsbegriffs...........215 6. Erziehungsvorstellungen: Auf der Suche nach dem richtigen Erziehungsverhalten................................................217 Auf der Suche nach dem richtigen Erziehungsverhalten..........................................................217 Exkurs in den Erziehungsalltag einer Familie............................217 Von der Erziehungsvorstellung zur Methode...................218 Methode: Erklären Sie alles genau!........................................219 Methode: Wir nutzen die Lernpsychologie!.............................220 Methode: Konsequente Durchführung einer Strafe...................221 Das Kind als kompetenter Gestalter eigener Entwicklungsprozesse...............................................222 Macht und Ohnmacht der Erziehung..............................222 7. Die Subjektwerdung des Kindes..........................223 Exkurs: Mädchen sein -Junge sein..................................225 Wie Geschlechtsrollen entstehen...........................................225 Das Kind als Gestalter seiner Entwicklung.......................226 8. Sozialverhalten..........................................................229 Die menschliche Entwicklung ist eine soziale Entwicklung..............................................229 Orientierung am Menschen..............................................229 Übernahme menschlichen Verhaltens.....................................229 Umgang mit Menschen.......................................................230 9. Wertorientierung......................................................232 Vorleben statt predigen oder die Rolle der Erzieherpersönlichkeit.................................................233 10. Die Selbstbetrachtung des Erziehenden......................................................234 Persönliche Erziehungsvorstellungen und Prinzipien.......234 11. Von der Selbstreflexion zur erfolgreichen pädagogischen Grundhaltung............................236 12. Bildung, Bildungsprozess.....................................237 Bildung -ein schillernder Begriff......................................237 Bildung - der wechselnde Blick auf ein und denselben Begriff? ... 237 Ein zeitgemäßes Bildungskonzept..........................................238 Bildungsauftrag der Kindertageseinrichtungen...............239 Frühkindliche Bildung als Minigeschichte................................240 Fazit................................................................................240 13. Grundlagen der Entwicklung..............................241 Entwicklung ganz persönlich............................................242 Wegmarken der Entwicklung...........................................244 Was macht Entwicklung aus? Die Anlage-Umwelt-Diskussion........................................248 Unterschiedliche Ansätze zur Entwicklungstheorie....................249 Zusammenschau der Anlage-Umwelt Diskussion......................251 Wie alles anfängt: Die pränatale Entwicklung.................252 Probleme der vorgeburtlichen Entwicklung..............................253 Die rasante vorgeburtliche Entwicklung..................................254 Zusammenfassende Schlussfolgerungen.........................258 14. Sprachentwicklung................................................259 Komponenten der Sprache: Was muss das Kind erwerben?.........................................259 Die prosodische Strukturierung.............................................2 59 Die phonetische Entwicklung................................................260 Semantische Entwicklung....................................................261 Syntax..............................................................................261 Pragmatische Kompetenz.....................................................262 Genereller Sprachverlauf...................................................262 Theorien des kindlichen Spracherwerbs...........................266 Lernpsychologische Erklärung...............................................266 Biologische Erklärung..........................................................267 Interaktionistische Erklärung.................................................271 Sprachentwicklungsstörungen.........................................271 Ursachen von Sprachentwicklungsstörungen...........................272 Dyslalie und Dysgrammatismus.............................................272 Störungen der Aussprache und der Artikulation.......................273 Poltern, Stottern und Mutismus............................................273 Störungen des Stimmklanges................................................274 Beeinträchtigung des Hörens................................................274 Sprache ist eine Sache des Vertrauens.............................274 15. Die Entwicklung des Denkens und der Wahrnehmung........................................275 Das Denkvermögen des Menschen..................................275 Die Entwicklung des Denkens..........................................276 Die Theorie der kognitiven Entwicklung..........................277 Organisation, Adaptation und kognitive Strukturen..................277 Adaptation durch Assimilation und Akkommodation.................278 Die Stadien der kognitiven Entwicklung..........................280 Periode der sensumotorischen Intelligenz................................280 Periode des voroperationalen Denkens...................................284 Die geistige Welt des Vorschulkindes......................................284 Das konkret-operationale Denken..........................................288 Periode des formal-operationa len Den kens ..............................291 Kritik an Piaget ...................................................................293 Die ersten beiden Jahre aus der Sicht anderer Forscher.........................................295 Die Multiplen Intelligenzen oder eine neue Perspektive für die Elementarpädagogik...................................................296 Die konkreten Konsequenzen für den Unterricht......................297 Das Kleinkind- und Vorschulalter aus der Sicht der modernen Entwicklungspsychologie und der Hirnforschung......................................................299 Architektur des Gehirns als Grundlage des Lernens.......301 Konsequenzen aus der Hirn- und Kognitionsforschung für das kindliche Lernen in Kindergarten und Grundschule.......................304 Exkurs: Wie funktioniert das menschliche Gedächtnis?...........................................307 Die beiden Gehirnhälften.....................................................312 Das Gedächtnis in der Kindergartenzeit..................................312 Exkurs Naturwissenschaft im Kindergarten.....................313 Exkurs Mathematik im Kindergarten: „Komm mit ins Zahlenland. ............................................315 Konsequenzen für das Lernen im Vor- und Grundschulalter..................................................317 16. Moralische Entwicklung.......................................319 Entwicklung des moralischen Urteils oder die Gewissensbildung...............................................319 Gewissensbildung als Lernprozess.........................................319 ©Holland łJosenhans Inhaltsverzeichnis I Die tiefenpsychologische Perspektive der Gewissensbildung.......320 Die Perspektive des Sozialen - Interaktionismus........................320 Gewissensbildung als geistiger Reifungsprozess........................320 Die sechs Stufen moralischen Urteilens...........................325 Wodurch lässt sich das moralische Denken beeinflussen?.......................................................326 Erziehungsformen..............................................................326 Das schulische Umfeld und die Interaktionen mit Gleichaltrigen ..326 Das kulturelle Umfeld..........................................................327 Fazit....................................................................................328 17. Motorische Entwicklung.......................................328 Reflexe................................................................................329 Die rasante motorische Entwicklung der ersten zwei Jahre........................................................330 Reifung und Lernen...........................................................330 Unterschiede im Entwicklungsverlauf.....................................331 Prinzipien der motorischen Entwicklung..........................333 Fein- und Grobmotorik........................................................333 Spezialisierung...................................................................334 Motorische Entwicklung im Vorschulalter........................335 Motorik im Rahmen der Gesamtentwicklung.................335 Bedeutung von Körper- und Bewegungserfahrungen für das Selbstwerden.........................................................337 Das „Körperselbst .............................................................338 Erfahren der Wirksamkeit der eigenen Handlungen..................339 Sich-Vergleichen und Sich-Messen mit anderen........................339 Zuordnung von Eigenschaften durch andere............................339 Auswirkungen des Selbstkonzeptes auf die Selbstwahrnehmung. 340 Motorische Entwicklungsstörungen.................................342 Körperliche Krankheiten......................................................342 Umschriebene Entwicklungsstörungen motorischer Funktionen... 342 Häufigkeit motorischer Entwicklungsstörungen........................343 Ursachen motorischer Entwicklungsstörungen........................343 Möglichkeiten der Behandlung motorischer Entwicklungsstörungen.......................................344 18. Psychosexuelle Entwicklung und Sexualerziehung.............................................345 Die Entdeckung des eigenen Körpers..............................347 Die psychosexuelle Entwicklung.......................................349 Säuglingsalter....................................................................349 Kleinkindalter....................................................................350 Vorschulalter.....................................................................353 Vorpubertät.......................................................................354 Exkurs: Sigmund Freud......................................................355 Zu Freuds Theorie der psychosexuellen Entwicklung..................356 Kritische Würdigung...........................................................357 Sexualerziehung ist Beziehungsaufgabe für die Eltern und Erzieherinnen.......................................357 Die Rolle der Erzieherinnen...................................................360 Zusammenarbeit mit den Eltern............................................361 Sexuelle Gewalt an Kindern..............................................362 Kinder lernen, nein zu sagen................................................364 Erzieherinnen und der Verdacht............................................364 Entwicklungs¬ und Bildungsprozesse jördem. .365 1. Planung, Durchführung, Dokumentation und Evaluation von Bildungsangeboten............365 Bildungsauftrag und Bildungspläne der Kindertageseinrichtungen..........................................366 Bildungspläne für den Elementarbereich.................................366 Bildungsziele.....................................................................366 Bildungbereiche.................................................................367 Methoden.........................................................................367 Didaktische Modelle..........................................................367 Die Konstruktivistische Didaktik und die Bildungsdokumentation. 367 Das Berliner - oder auch Lerntheoretische Modell.....................369 Kinder individuell fördern.................................................370 Die Kleeblattmethode nach Berghoff......................................371 Selbstgesteuertes Lernen begleiten..................................372 Begriff und der Sinn selbstgesteuerten Lernens........................372 Materialausstattung und die Aufgaben der Erzieherin...............372 Gezielte Aktivitäten planen und durchführen.................374 Begriff und Notwendigkeit...................................................374 Zielsetzung, Themenfindung und Sachanalyse.........................375 Verlaufsplanung: strukturieren und gestalten...........................377 Bildungsarbeit in Projekten...............................................380 Projekt: Begriff und Entstehung.............................................380 Projekte: Merkmale.............................................................381 Projektverlauf....................................................................381 Weitere Besonderheiten.......................................................382 Allgemeine Lerneffekte.......................................................383 Reflexion und Evaluation von Bildungsangeboten..........383 Evaluation.........................................................................384 2. Bewegung...................................................................386 Notwendigkeit einer bewussten Bewegungserziehung........................................................386 Psychomotorik: bewegen, wahrnehmen, lernen............387 Sensorische Integration.......................................................388 Körper und Bewegungserfahrungen......................................388 Kognitive Erfahrungen.........................................................388 Selbst- und Sozialerfahrungen..............................................389 Methoden und Beispiele...................................................390 Außengelände gestalten und nutzen......................................390 Bewegungsraum, Bewegungsbaustelle und Bewegungslandschaft...................................................390 Parktag, Waldtag...............................................................392 Angeleitetes Turnen............................................................392 Praktische Vorbereitungen einer Bewegungsstunde im Kindergarten.................................................................393 Beispiel ~ Bewegungserziehung mit Reifen..............................394 Beispiel -Stationsbetrieb „Im Urwald ...................................395 Bildungsziele......................................................................396 3. Sprache und Sprechen.............................................397 Sprache und Denken arbeiten Hand in Hand..................397 Notwendigkeit einer bewussten Spracherziehung..........398 Voraussetzungen bewusster Spracherziehung................399 Wissen über Sprache: Die vier Komponenten von Sprache.........399 Welche Voraussetzungen und Einschränkungen bringen Kinder mit?..............................401 Welches Sprachverhalten lebt die Erzieherin vor?......................401 Methoden der Spracherziehung.......................................402 Ganzheitliche Spracherziehung im Alltag................................402 Individuelle Förderung im Freispiel: Die Kleeblattmethode..........403 ©Holland-fJosenhans I Inhaltsverzeichnis Möglichkeiten der Sprachförderung in gezielten Aktivitäten.......404 Deutsch als Zweitsprache..................................................406 Sprachförderung im Schulkindalter..................................408 4. Spiel und Spielen......................................................409 Spiel: Begriff und Bedeutung..................................:.........409 Spiel: Bedeutung................................................................409 Spiel und Hirnentwicklung: Ausflug in die Verhaltensforschung bei Tieren..........................410 Spielen bedeutet Lernen......................................................410 Spiel hat eine psychohygienische Funktion..............................411 Im Spiel ein Bild von sich selbst entwerfen...............................411 Schwerpunkte der Entwicklung des Spielens..................412 Geburt bis 1 Jahr................................................................412 Ein bis zwei Jah re ...............................................................412 Zwei bis drei Jahre..............................................................412 Drei bis vier Jahre...............................................................412 Vier bis fünf Jahre...............................................................412 Fünf bis sechs Jahre............................................................412 Kinder im Grundschulalter...................................................413 Spielräume, Spielzeit, Spielpartner, Spielzeug.................413 Spiel im öffentlichen Raum...................................................413 Spiel im halböffentlichen Raum/organisierte Freizeit.................414 Das Freispiel im Kindergarten...........................................414 Begriff: Freispiel.................................................................414 Spielarten und Entwicklungsverläufe......................................415 Soziale Interaktionen im Spiel...............................................415 Die Rechte des Kindes im Freispiel.........................................41 5 Aufgaben der Erzieherin im Freispiel......................................419 Gemeinschaftsspiele..........................................................424 Kennenlernspiele und Spiele zur sozialen Wahrnehmung...........425 Spiele zur auditiven und visuellen Wahrnehmung.....................425 Reaktionsspiele..................................................................425 Gedächtnisspiele................................................................425 Sprachspiele......................................................................426 Ratespiele.........................................................................426 Neckspiele........................................................................426 Darstellende Spiele im Kreis..................................................427 Spiellieder.........................................................................42 7 Vorbereitung einer Spielstunde.............................................427 Bewegungsspiele...............................................................428 Spiele mit Material..............................................................429 New Games contra Wettspiele..............................................430 5. Soziales Lernen..........................................................431 Von der Familie in den Kindergarten................................431 Der Begriff der Sozialkompetenz......................................432 Kommunikation, soziale Interaktion und prosoziales Verhalten.................................................433 Soziale Interaktion mit Gleichrangigen....................................433 Jungen und Mädchen.........................................................433 Konflikte...........................................................................434 Förderung prosozialen Verhaltens..........................................435 Gruppenfähigkeit..............................................................435 Freundschaft als Brücke zur Gesamtgruppe.............................435 Kleingruppenbildung..........................................................436 Gesamtgruppe...................................................................436 Die Gruppe der Gleichaltrigen im Schulkindalter............437 Einige Möglichkeiten der Erzieherin zur Unterstützung der Sozialkompetenz...........................................................438 Störungen des Sozialverhaltens........................................438 6. Kreativität und Gestalten.......................................439 Begriff: Kreativität.............................................................439 Kreativitätserziehung, ästhetische Bildung und Gestalten...................................440 Bedeutung kreativen Gestaltens für Kinder und Jugendliche.......440 Vorbereitete Umgebung...................................................441 Aufgaben der Erzieherin beim freien Zeichnen und Malen..........443 Kinderzeichnungen: Entwicklungsstadien und Besonderheiten im Vorschulalter..............................443 Entwicklungsstadien...........................................................443 Besonderheiten im Vorschulalter...........................................446 Malen..............................................................................447 Angebote und gezielte Aktivitäten..................................448 Überblick über Techniken der Bildgestaltung............................449 Techniken plastischen Gestaltens ...........................................450 Einige Praxisbeispiele...........................................................451 Mit Kindern Kunst entdecken...............................................452 Gestalten: Organisation....................................................454 Bildungsziele......................................................................454 7. Musik............................................................................455 Frühkindliche musikalische Entwicklung..........................455 Musikalische Intelligenz.......................................................456 Musikalische Sozialisation.................................................457 ZielederMusikerziehung.....................................................458 Förderung im Alltag..........................................................459 Vorbereitete Umgebung...................................................459 Gezielte Aktivitäten...........................................................460 Liedeinführung..................................................................460 Spiele zur Förderung auditiver Wahrnehmung..........................464 Musik hören......................................................................465 Elementares Gruppenmusizieren...........................................467 8. Medien.........................................................................469 Mediensozialisation...........................................................469 Medienbesitz und Mediennutzung........................................470 Medienrezeption und Medienwirkung............................472 Medien und die kognitive Entwicklung des Kindes....................472 Medien, Entwicklungsaufgaben und Identifikationsfiguren.........473 Geschlechtsspezifische Wahrnehmung der Medieninhalte..........474 Wissenserwerb und Unterhaltung..........................................475 Problembereiche der Medienwirkung.....................................475 Qualitätskriterien...............................................................477 Zensur..............................................................................477 Merkmale eines guten Buches/eines guten Filmes....................477 Qualitätskriterien: Das Bild im Bilderbuch................................478 Printmedien........................................................................480 Verschiedene Genres...........................................................480 Literaturgattungen.............................................................481 Literacy-Erziehung.............................................................485 Voraussetzungen der Erzieherinnen und der Begriff „Literacy-Erziehung ......................................485 Bilderbuchbetrachtung........................................................485 Geschichten vorlesen..........................................................488 Märchen erzählen...............................................................488 Schrift und Schriftkultur.......................................................489 Arbeit mit audio-visuellen Medien...................................491 Arbeit mit Fotos und Dias....................................................491 Hörkassetten, CDs und Kassettenrekorder...............................492 Kinderfilme/Sendungen aus dem Kinderfernsehprogramm/Videos...........................................492 Computer und Multimedia/CD-ROM.....................................492 ©Holland łJosenhans Inhaltsverzeichnis I 9. Umwelt, Natur und gesunde Ernährung............493 Bereiche der Umwelterziehung........................................493 Soziale Umwelt..................................................................493 Natürliche Umwelt und ökologische Erziehung.........................494 Ökologische Erziehung......................................................495 Gebäude..........................................................................495 Außengelände...................................................................495 Entwicklungsspezifische Voraussetzungen...............................495 Ökologische Erziehung: Methoden und Beispiele......................496 Ökologische Erziehung im Alltag...........................................496 Angeleitete Lernsituationen..................................................497 Gesunde Ernährung..........................................................501 Warum ist gesunde Ernährung im Kindergarten ein wichtiges Thema?...................................501 Gesunde Ernährung: Methoden und Beispiele................502 Die vorbereitete Umgebung.................................................502 Vollwertkost......................................................................502 MitKindernkochen............................................................503 Grundlagenwissen und Sachanalyse.......................................503 Beispiel Sachanalyse: Vitamine..............................................504 Bildungsziele: Ökologische Erziehung und gesunde Ernährung...................................................505 10. Naturwissenschaften.............................................506 Naturwissenschaften in Bildungsplänen für Kindertageseinrichtungen und in der Erzieherausbildung..........................................506 Bereiche der Naturwissenschaften...................................507 Voraussetzungen von Seiten der Erzieherin.....................508 Wer früh beginnt................................................................508 Was Kinder wissen können: Entwicklungspsychologische Voraussetzungen...............509 Wie konstruieren Kinder ihr Wissen?...............................510 Vier Methoden naturwissenschaftlicher Bildung.............512 Freispiel: Vorbereitete Umgebung..........................................512 Kreativwerkstatt: Sammeln, Gestalten und Konstruieren............513 Forscherecke und Lernwerkstatt............................................514 Experimente und Projekte....................................................515 11. Mathematik..............................................................519 Wo erlebt das Kind mathematische Gesetzmäßigkeiten?..........................................................519 Wie konstruiert das Kind sein mathematisches Wissen?..........................................520 Konzepte für die mathematische Erziehung in Kindertageseinrichtungen.............................................522 Fröbel (1782-1852)............................................................523 Montessori (1870-1952)......................................................524 Friedrich: „Komm mit ins Zahlenland .....................................525 Was kann man im Kindergarten leisten?.........................527 12. Kulturelle Vielfalt...................................................530 Das Eigene und das Fremde..............................................530 DasEigene........................................................................530 Das Fremde.......................................................................532 Kleine und große kulturelle Unterschiede........................532 Einstellungen und Vorurteile.............................................534 Warum übernehmen und entwickeln wir Einstellungen und Vorurteile?..................................................................535 Interkulturelle Erziehung: Der Auftrag.............................535 Interkulturelle Kompetenzen der Erzieherin....................537 Methoden und praktische Beispiele.................................538 Vorurteilsbewusste Erziehung...............................................538 Erweiterung des kulturellen Skripts........................................539 Bildungsarbelt in Projekten...................................................539 Interkulturelle Arbeit als Aufgabe jeder Gemeinde.........540 Sozicüpädagogische Arbeit strukturieren und organisieren............. ...543 1. Gestaltung des Tages- und Wochenablaufes/des Jahreskreises.....................543 Elemente im Tagesablauf..................................................543 Funktion und Werte gezielter Aktivitäten................................544 Der Sinn eines geregelten Tagesablaufes.................................545 Regeln und Rituale............................................................546 Regeln..............................................................................546 Rituale..............................................................................546 Der Wochenrhythmus.......................................................547 Der Jahreskreis...................................................................547 September bis Weihnachten.................................................547 Januar bis April..................................................................548 Vom Mai bis zu den Sommerferien........................................548 Abläufe und Ablaufplanung.............................................549 2. Bedeutung und Gestaltung von Festen und Feiern.............................................549 Bedeutung von Festen und Feiern....................................549 Geburtstag........................................................................550 Feste im Kirchenjahr............................................................550 Nationale und internationale Feste.........................................550 Jahreszeitliche Feste............................................................550 Feste im Jahresablauf........................................................551 Umgang mit religiöser Vielfalt, islamische Feste........................554 Zwei wichtige islamische Feste..............................................554 Festplaner...........................................................................555 Checkliste für die Festplanung (ohne Gewähr).........................555 Konkrete Festvorbereitung...................................................556 3. Pädagogische Prinzipien zur Gestaltung von Innen- und Außenbereichen und zur Materialauswahl.......................................557 Gebäude............................................................................558 Einbettung in das soziale Umfeld/Eingangsbereich...................558 Bedürfnisse der Nutzer........................................................558 Funktionalität....................................................................560 Ausstattung......................................................................562 Genderblick auf Räume in Kindertageseinrichtungen................563 Außenbereich....................................................................564 Funktionalität....................................................................564 Der Garten als Erlebnisraum.................................................564 4. Zusammenarbeit in sozialpädagogischen Einrichtungen.............................................................566 Was ist eine sozialpädagogische Einrichtung?................566 Träger.................................................................................566 Leitung...............................................................................567 Umgehen mit Menschen......................................................568 Pädagogische Fachkräfte - Zusammenarbeit im Team ... 569 Organigramm einer Kindertageseinrichtung...................571 ©Holland łJosenhans I Inhaltsverzeichnis 5. Zusammenarbeit mit Eltern und Familien..........572 Empfehlungen zur Zusammenarbeit mit Eltern am Beispiel des niedersächsischen Orientierungsplans für Kindertageseinrichtungen (Auszug)...........................572 Elternbeirat: Gesetzliche Vorgaben.......................:..........574 Formen der Zusammenarbeit mit Eltern..........................574 Anmelde- und Aufnahmegespräch........................................575 Tür- und Angelgespräche.....................................................576 Elternbriefe, Elterninformationen...........................................576 Elternnachmittage..............................................................576 Elternabende mit Themenschwerpunkten...............................577 Kaffeestube im Eingangsbereich............................................577 Entwicklungsgespräche, Einzelgespräche................................577 Problemgespräche..............................................................578 Mitwirkung von Eltern/Ehrenamtlichen..................................578 Beschwerdemanagement.....................................................578 Elternbefragung.................................................................579 Zusammenarbeit mit Eltern in der Krippe und im Hort...............579 Elternarbeit in einer multikulturellen Kindertageseinrichtung.......................................................579 Beispiel eines Elternabends (Kurzfassung)................................580 Eltern als Träger.................................................................581 6. Öffentlichkeitsarbeit................................................581 Gutes tun und darüber reden...........................................582 Öffentlichkeitsarbeit hat viele Facetten............................582 Voraussetzungen für gelingende in¬ und externe Öffentlichkeitsarbeit.....................................583 Interne Öffentlichkeitsarbeit.................................................583 Externe Öffentlichkeitsarbeit.................................................583 Regeln der Öffentlichkeitsarbeit.......................................584 Drei Beispiele für Öffentlichkeitsarbeit.............................585 Flyer................................................................................585 Tag der offenen Tür............................................................585 Websites von Tageseinrichtungen..........................................585 An konzeptionellen Aufgaben in sozialpädagogischen Einrichtungen mitarbeiten...................................................................587 1. Pädagogische Handlungskonzepte: Vorschulerziehung....................................................587 Was ist ein pädagogisches Handlungskonzept?..............588 Die Pädagogik Friedrich Fröbels..........................................588 Menschenbild....................................................................589 Erziehungsziel und Erziehungsstil...........................................589 Entwicklung des Kindes und Bedeutung des Spiels...................589 Ein Tagesablauf im Fröbelschen Kindergarten...........................590 Spiellieder und Bewegungsspiele...........................................590 Material............................................................................590 Montessori-Pädagogik......................................................591 Bild vom Kind/Rolle der Erzieherin.........................................592 Wie lernt ein Kind, wie entwickelt es sich?..............................592 Ziele und Inhalte der pädagogischen Arbeit.............................592 Prinzipien..........................................................................593 Waldorf-Pädagogik............................................................594 Grundlagen der Waldorfpädagogik........................................594 Das Bild vom Kind..............................................................594 Entwicklungsphasen...........................................................595 Freiheitsbegriff...................................................................595 Der Waldorf-Kindergarten....................................................596 Situationsansatz.................................................................597 Entstehungsgeschichte........................................................597 Empfehlungen der Arbeitsgruppe „Vorschulerziehung .............598 Reggio-Pädagogik.............................................................600 Bild vom Kind....................................................................601 Ziele................................................................................601 Rolle der Erzieherin und das Lernen.......................................601 Räume, Material.................................................................602 Arbeits- und Spielzeit..........................................................602 Waldkindergarten..............................................................603 Geschichte........................................................................603 Qualitätskriterien und Konzeption.........................................603 Bild vom Kind, Ziele und Werte.............................................603 Beispiel - Waldwoche des Kindergartens „Vogelnest ...............604 Waldwoche: Vorbereitungen................................................605 Was kann man noch im Wald tun?........................................605 2. Pädagogische Handlungskonzepte: Jugendarbeit..............................................................606 Interview mit einer Jugendzentrumsleiterin.....................606 Im Mittelpunkt steht der Mensch: Die Jugendarbeit als dritte Säule der Erziehung und Bildung...............................................607 Wie nutzen Kinder und Jugendliche die Angebote der Jugendarbeit?...........................................608 Gesetzliche Grundlagen....................................................608 Zuständigkeiten und Finanzierung.........................................609 Die offene Kinder- und Jugendarbeit...............................610 Formen.......................................................................................610 Prinzipien offener Kinder- und Jugendarbeit............................611 Zielgruppenspezifische Angebote..........................................612 Handlungskonzept: Erlebnispädagogik............................612 Entstehung.......................................................................612 3. Pädagogisches Handlungskonzept: Sonderpäda¬ gogische Einrichtungen...........................................615 Verantwortung für Menschen mit Behinderung.............615 Gesetzliche Vorgaben.......................................................615 Sonderpädagogische Einrichtungen.................................617 Menschenbild, Ziele und Prinzipien der Integration........618 DasMenschenbild..............................................................618 Ziele................................................................................618 Prinzipien der Integration.....................................................619 Für jedes Kind mit Behinderung die richtige Einrichtung.............620 4. Pädagogische Konzeptionen erstellen.......................................................................621 Allgemeines.......................................................................621 Begriffsklärung Konzeption..................................................621 Rechtsverbindlichkeit einer Konzeption...................................621 Sinn und Zweck von Konzeptionen........................................621 Entstehung von Konzeptionen..............................................622 Strukturelemente von Konzeptionen...............................622 Vorteile einer Konzeptionsentwicklung...........................623 Konzeption des Kindergartens St. Josef................................625 Literatur. .633 Quellennachweis.................... Sachwortverzeichnis............ .....................640 ....................641 8 ©Holland tJosenhans
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