Sportpädagogik und Sportdidaktik:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2002
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Ausgabe: | 2. Aufl. |
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Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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adam_text | INHALTS VERZEICHNIS: EINFUEHRUNG VERBUND LUR BLWUFIG UND KULTUR - 2004
ERSTER TEIL: PROBLEMLAGE DER GEGENWAERTIGEN SPORTPAEDAGOGIK UND
SPORTDIDAKTIK 7 1. PROBLEMBEREICH: WISSENSCHAFTSENTWICKLUNG 9 1. KLUFT
VON LEGITIMATION UND HANDELN IM KONZEPT DER LEIBESERZIEHUNG (11) - 2.
SPORTDIDAKTIK ALS ANGEWANDTE ALLGEMEINE DIDAKTIK (12) - 3. SPORT-
DIDAKTIK ALS THEORIE DES SPORTS (14) - 4. ENTWICKLUNG EINER ERWEITERTEN
SPORT-PAEDAGOGIK (16) - 5. AUSDIFFERENZIERUNG UND DESINTEGRATION DER
SPORT- DIDAKTIK (20) - 6. OSTDEUTSCHE WISSENSCHAFTSENTWICKLUNG UND
WIEDERVEREI- NIGUNG (24) 2. PROBLEMHEREICH: STUDIUM 28 1. WISSENSCHAFT
UND BILDUNG (28) - 2. HOCHSCHULDIDAKTISCHE REDUKTIONEN IN DER
STUDIENPRAXIS (29) 3- PROBLEMBEREICH: PRAXIS 32 ZUSAMMENFASSUNG UND
UEBERLEITUNG 36 ZWEITER TEIL: UMRISSE EINER BILDUNGSORIENTIERTEN THEORIE
DER BEWEGUNGS-, SPIEL- UND SPORTERZIEHUNG 39 4. RUECKBEZUG AUF DIE
ALLGEMEINE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT . . 41 1. ZUSAMMENHANG VON PAEDAGOGIK
UND DIDAKTIK (42) - 2. PRAXEOLOGISCHE GRUNDLEGUNG (44) * 3.
EMANZIPATORISCHES BILDUNGS- UND ZIELVERSTAENDNIS (47) 4. FACHPERSPEKTIVE
ALS KONSTITUTIVES MOMENT (49) - 5. METHODOLOGISCHE VERKNUEPFUNGEN VON
HERMENEUTIK, EMPIRIE UND IDEOLOGIEKRITIK (53) - 6. REALISTISCHE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT (54) - 7. ZUSAMMENFASSUNG (58) 5- UMRISSSKIZZE
EINER FACHBEZOGENEN RAHMENKONZEPTION . . 60 1.
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE ELEMENTE (60) - 2. PRAKTISCHE BEZUGS- UND
HANDLUNGSFELDER ALS ANSATZPUNKTE (62): SPORTUNTERRICHT UND SCHULSPORT
(62)/ NICHTINSTITUTIONALISIERTE SPIEL UND BEWEGUNGSWELTEN (64)1
ELEMENTARE BEWE- GUNGSERZIEHUNG (66)/ VEREINS- UND LEISTUNGSSPORT (67)/
KOMMERZIELLE SPORTANBIETER (69)/ SONDERGRUPPEN (71)/ HOCHSCHULE UND
STUDIUM (72) - 3. SPORTPAEDAGOGISCHE ASPEKTTHEORIEN (73) - 4. MODELLE
BEWEGUNGS-, SPIEL- UND SPORTPAEDAGOGISCHER PRAXIS (74) III 6. EMPIRISCHE
PERSPEKTIVEN 76 1. ENTSCHAERFUNG DES OBJEKTIVITAETSDOGMAS (76) - 2.
AUSGEWAEHLTE BEITRAEGE (81): ELEMENTARE DIDAKTIK BEI SCHERLER (82)/
SOZIALOEKOLOGISCHE SPORTPAEDAGOGIK BEI DIETRICH/LANDAU (85)/ STUDIEN ZUR
TALENTFOERDERUNG BEI PROHL/ELFLEIN (88) - 3. ZUSAMMENFASSENDER
BILDUNGSTHEORETISCH-EMPIRISCHER ANSATZ (92) 7- SPORTPAEDAGOGISCHES
ZIELKONZEPT 99 1. SPORTANTHROPOLOGISCHE UND PHAENOMENOLOGISCHE
PERSPEKTIVEN: BEWEGUNG, SPIEL UND LEISTUNG IM SPORT BEI GRUPE (99)/
BEWEGUNGSKULTUR UND BEWE- GUNGSERZIEHUNG BEI GROESSING (102) * 2. JUENGERE
BILDUNGSTHEORETISCHE BEITRAE- GE: LEIBLICHE BILDUNG BEI BECKERS (105)/
DIALOGISCHE BILDUNG BEI SCHALLER (107)/ UMWELTSENSIBLE BILDUNG BEI
MEINBERG (109)/ RELATIONALE BILDUNG BEI PROHL (HL)/ KOERPERBILDUNG UND
AUTHENTIZITAET BEI SCHMIDT-MILLARD (114)/ ASPEKTE WEITERER
BILDUNGSORIENTIERTER BEITRAEGE (116) - 3. SKIZZE EINES MEHR-
DIMENSIONALEN SPORTPAEDAGOGISCHEN ZIELKONZEPTES (119) 8. DIDAKTISCHE
ANSAETZE UND PERSPEKTIVEN 128 A. BEWEGUNGEN - LEHREN UND LERNEN 1.
KLASSISCHE ANSAETZE: BEWEGUNGSLEHRE BEI MEINEL/SCHNABEL (129)/ METHODIK
BEI FETZ (136) * 2. JUENGERE BEITRAEGE: LEHREN SCHWIERIGER GESCHLOSSENER
FER- TIGKEITEN BEI ROTH (142)/ LEHREN OFFENER FERTIGKEITEN BEI BREHM
(145)/ QUA- LITATIVE BEWEGUNGSLEHRE BEI HOTZ (147)/ BEWEGUNGEN LEHREN
BEI VOLGER (150)/ DIALOGISCHES BEWEGUNGSKONZEPT BEI TREBELS (152) - 3.
ZUSAMMENFASSUNG B. SPORT - LEHREN UND LERNEN , 1. TRAININGS- UND
FITNESSDIMENSION: ANSAETZE BEI HILDENBRANDT UND FREY (162)/
FITNESSERZIEHUNG BEI BREHM UND HAAG (167) - EINORDNUNG (168) 2.
SPORTARTEN IM MITTELPUNKT DES LEHRENS/LERNEN: STRUKTURALISTISCHE DI-
DAKTIK BEI HECKER (171)/ SPORTARTENKONZEPT BEI SOLL (173) - EINORDNUNG
(178) 3. MEHRPERSPEKTIVISCHE VERMITTLUNG VON SPOTTARTEN: KONZEPT
HANDLUNGS- FAEHIGKEIT BEI KURZ (182)/ ZEIGEDIDAKTIK BEI EHNI (185) -
EINORDNUNG (187) 4. SOZIALES LERNEN IM SPORT: ALLGEMEINE PROBLEMSICHTEN
BEI PUEHSE (190) - AKTUELLE DIDAKTISCHE THEMEN: SPORTSCHWACHE SCHUELER BEI
BRODTMANN UND KOPPE (192)/ KOEDUKATION BEI BRODTMANN, ALFERMANN U.A.
(193)/ AGRESSION UND GEWALT BEI PILZ, TREBELS UND MIETHLING (196)/
INTERKULTURELLES LERNEN BEI DIETRICH (199) - METHODEN UND PRAXIS DES
SOZIALEN LERNENS BEI UNGERER- ROEHRICH UND BALZ (200) - ZUSAMMENFASSENDE
EINORDNUNG (202) 5. SPORT BEGREIFEN UND VERSTEHEN: SENSOMOTORISCHES
LERNEN UND MATERIALE ERFAHRUNGSBILDUNG BEI SCHERLER (205)/
PROBLEMORIENTIERTER SPORTUNTERRICHT BEI BRODTMANN/TREBELS (208) -
ZUSAMMENFASSENDE EINORDNUNG (210) 6. KOERPERERFAHRUNG: URSPRUNGSKONZEPT
BEI FUNKE (212)/ ANSATZ BEI TREUT- LEIN/FUNKE/SPERLE (215)/
ZUSAMMENFASSENDE EINORDNUNG (216) 7. OFFENER UND
VERSTAENDIGUNGSORIENTIERTER SPORTUNTERRICHT: FRANKFURTER ARBEITSGRUPPE
(219)/ OFFENE KONZEPTE BEI HILDEBRAND/LAGING (220) - ZUSAMMENFASSENDE
EINORDNUNG (224) 8. GESUNDHEITSERZIEHUNG: DIAMETRALE GRUNDPOSITIONEN
(228)/ OSZILLATIONS- MODELL BEI JANALIK/TREUTLEIN (229)/ PERSPEKTIVEN
BEI KUEPPER/KOTTMANN (231)/ GESUNDHEITSERZIEHUNG BEI BALZ (232) -
DIDAKTISCHE EINORDNUNG (236) 9- ASPEKTE EINER INTEGRATIVEN
BILDUNGSORIENTIERTEN KONZEPTION (239) IV C. SPIEL * LEHREN UND LERNEN
252 1. PAEDAGOGISCHE THEORIE DER BEWEGUNGSSPIELE BEI HILMER (252) - 2.
JUENGERE ANSAETZE UND ASPEKTTHEORIEN: SPIELGEMAESSES KONZEPT BEI DIETRICH/
DUERRWAECH- TER/SCHALLER (264)/ SPIELUEBUNGSKONZEPT BEI CZWAJINA (268)/
SYSTEMTHEORETISCHER BEITRAG BEI CACHAY (272)/ BEWEGUNGSSPIEL
UNTERRICHTEN BEI SCHIERZ (276)/ SPIELEN UND SPORTSPIEL BEI HAGEDORN
(281)/ LEHREN UND LERNEN IM SPORTSPIEL BEI SCHMIDT (290) - 3.
ZUSAMMENFASSUNG UND ZUSAMMENFUEGUNG (296) UEBERLEITUNG 303 9. ENTWURF
PAEDAGOGISCHER PRAXIS VON BEWEGUNG, SPORT UND SPIEL - EXEMPLARISCHE
BEISPIELE 307 1 . PERSPEKTIVEN EINES PRAXEOLOGISCH-KONSTRUKTIVEN
THEORIEBEREICHES (307): DIE KOMPLEXITAET DER SPORTPAEDAGOGISCHEN PRAXIS
VERLANGT EINE MEHRDIMENSIONALE UND PRAXEOLOGISCHE THEORIE (308) - DER
MODELL-BEGRIFF IN DER DIDAKTISCHEN DISKUSSION (309): INFLATIONAERER
BEGRIFFSGEBRAUCH (310)/ BEGRIFFSBESTIMMUNGS- VERSUCHE BEI JANK/MEYER UND
FLECHSIG/G RONAU-MUELLER (310)/ MODELLTYPOLOGIE BEI SALZMANN/KOHLBERG
(312)/ ZUSAMMENFASSUNG UND FACHBEZOGENE UEBERTRA- GUNG (313) - 2. MOMENTE
EINER PERSPEKTIVEN VERNETZENDEN PRAXEOLOGISCHEN THEORIEEBENE (318):
ANSATZ BEI DER DIDAKTISCHEN ANALYSE IN KRITIK UND REVISI- ON (318)/ VOM
ANALYSE-MODELL ZUM LEHRMODELL (324) - 3. BAUPLANSKIZZE (328) 4.
LEHRMODELLE FUER BEWEGUNG, SPIEL UND SPORT: EXEMPLARISCHE BEISPIELE (334)
A. THEMENBEREICH: VERBESSERUNG DES LEHRENS UND LERNENS IN TRADITIONELLEN
SPORTARTEN UND SPORTSPIELEN: - EINFUEHRUNG DES FALLWURFS BEIM
HANDBALLSPIE! (335) - SCHWIMMEN UND SINKEN IM WASSER (346) - INTEGRATIVE
SCHWIMMARTENVERMITTLUNG (351) - SELBSTVERTEIDIGUNG ALS ORIENTIERUNGS-
UND BILDUNGSANGEBOT (358) B. THEMENBEREICH: FREIZEITORIENTIERTE NEUERE
SPIELE UND SPORTARTEN: - PHAENOMEN STREETBALL LEHREN UND LERNEN (367) -
TCHOUKBAUE: ZWISCHEN SPORTSPIEL UND BEWEGUNGSSPIEL (377) C.
THEMENBEREICH: FAECHERUEBERGREIFENDE THEMEN UND PROJEKTE: - SEGELN: EIN
KINDER- UND JUGENDFREIZEITPROJEKT (386) D. THEMENBEREICH:
GESUNDHEITSORIENTIERTE THEMENSTELLUNGEN: - MASSAGE ALS BILDUNGSINHALT
(395) NACHBETRACHTUNGEN UND AUSBLICK 403 LITERATUR 406 V
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