Psychoedukation Zwangsstörungen: Manual zur Leitung von Patienten- und Angehörigengruppen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Elsevier, Urban & Fischer
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Im Dialog
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| Beschreibung: | X, 198 S. Ill., graph. Darst. CD-ROM (12 cm) |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Hinweise zur Benutzung des Manuals 1
Wie ist das Manual aufgebaut? l
Wo liegen Grenzen des psychoedukativen Manuals? 2
2 Klinische und wissenschaftliche Grundlagen 3
Symptomatik und Klassifikation von Zwangsstörungen 3
Diagnosekriterien 4
Epidemiologie und Verlauf 4
Hypothesen zur Entstehung von Zwangsstörungen s
Tiefenpsychologische und psychoanalytisch basierte Modelle 5
Lerntheoretisch fundierte Hypothesen 6
Interaktionell-systemische Ansätze 7
Biologische Hypothesen 8
Zur Rolle der Angehörigen von Zwangspatienten 9
Therapeutische Möglichkeiten bei Zwangsstörungen 10
Tiefenpsychologisch orientierte Methoden 10
Kognitiv-behaviorale Methoden 11
Gruppenbehandlung und Einbeziehung von Angehörigen 11
Psychopharmakologische Behandlung 1?
Andere somatische Verfahren H
Ergänzende therapeutische Maßnahmen 1 i
3 Psychoedukation bei Zwangsstörungen l /
Was ist Psychoedukation? 18
Wovon ist Psychoedukation abzugrenzen? ?o
Wie geht man in der Praxis vor? 21
Informationsteil 21
Verhaltensmodifizierender Teil 22
Emotionale Entlastung 22
In welchem therapeutischen Rahmen findet
Psychoedukation statt? 24
Inhaltsverzeichnis
Welche Zielgruppen gibt es für psychoedukative
Interventionen? 25
Bei welchen Störungen werden psychoedukative
Interventionen eingesetzt? 26
Berichte über Psychoedukation bei Zwangsstörungen 26
L. L. Tynes et al. (1992) 26
Van Noppen et al. (1997) 28
Stengler-Wentzke und Angermeyer (2002) 28
4 Durchführung der psychoedukativen Gruppen 29
In welchem therapeutischen Setting werden die
psychoedukativen Gruppen durchgeführt? 29
Wer leitet die psychoedukativen Gruppen? 29
Welche Patienten kommen für eine Teilnahme an der
psychoedukativen Gruppe in Frage? 30
Welche Teilnehmerzahl ist empfehlenswert? 31
Wie viele Gruppensitzungen mit welcher Dauer sind sinnvoll? 31
Sollen die Gruppen offen oder geschlossen geführt werden? 32
Welche organisatorischen und planerischen
Voraussetzungen sind zu bedenken? 33
Welche Rolle spielt die Öffentlichkeitsarbeit? 33
Wie können sich Interessierte zur Teilnahme an der
psychoedukativen Gruppe anmelden? 34
Welche Räumlichkeiten und Hilfsmittel sollten verwendet werden? 34
Wie ist der grundsätzliche Ablauf der psychoedukativen
Gruppensitzungen? 35
Begrüßung durch die Gruppenleiter 36
Blitzlicht 36
Wiederholung der wichtigsten Inhalte der letzten Sitzung 37
Erarbeitung der Themenschwerpunkte im Dialog 37
Schlussblitzlicht 37
Verabschiedung und Verteilen von Informationsmaterial 38
Nach welchen therapeutischen und didaktischen
Prinzipien sollen die Gruppen geleitet werden? 38
Therapeutische Grundhaltung 38
Integrierendes Vorgehen .39
Passive Teilnehmer einbeziehen 40
Positive Verstärkung 40
Strukturiertes Vorgehen 40
Allgemeinverständlichkeit 41
Inhaltsverzeichnis ^^H VII
Mit welchen verhaltenstherapeutischen Anteilen kann
das psychoedukative Programm ergänzt werden? 41
Welche Möglichkeiten der Evaluation bestehen? 44
Welche problematischen Situationen können in den
psychoedukativen Gruppen auftauchen? 44
Wie geht man mit Teilnehmern um, deren Symptomatik den
Gruppenablauf stört? 44
Wie geht man mit schweigenden Gruppen um? 45
Wie geht man mit sehr kritischen Gruppenteilnehmern um? 46
Wie geht man mit resignativen Gruppenteilnehmern um? 47
Wie geht man mit Gruppenteilnehmern mit starkem
Redebedürfnis um? 48
Wie geht man mit stark erschöpften Gruppenteilnehmern um? 48
5 Überblick über die Themenschwerpunkte der
psychoedukativen Gruppensitzungen 51
6 Darstellung der Gruppensitzungen 53
1. Gruppensitzung: Zwangssymptome 53
Ziele der 1. Gruppensitzung 53
Struktur der 1. Gruppensitzung 53
Durchführung der 1. Gruppensitzung 53
2. Gruppensitzung: Diagnose und Abgrenzung der
Zwangsstörung 62
Ziele der 2. Gruppensitzung 62
Struktur der 2. Gruppensitzung 63
Durchführung der 2. Gruppensitzung 63
3. Gruppensitzung: Biologische Erklärungsmodelle der
Zwangsstörung 73
Ziele der 3. Gruppensitzung 73
Struktur der 3. Gruppensitzung 73
Durchführung der 3. Gruppensitzung 73
4. Gruppensitzung: Psychologische Erklärungsmodelle der
Zwangsstörung 81
Ziele der 4. Gruppensitzung 81
Struktur der 4. Gruppensitzung 81
Durchführung der 4. Gruppensitzung 81
Inhaltsverzeichnis
5. Gruppensitzung: Das Verhältnis zu den Angehörigen 91
Ziele der 5. Gruppensitzung 91
Struktur der 5. Gruppensitzung 91
Durchführung der 5. Gruppensitzung 91
6. Gruppensitzung: Die medikamentöse Behandlung der
Zwangsstörung 95
Ziele der 6. Gruppensitzung 95
Struktur der 6. Gruppensitzung 96
Durchführung der 6. Gruppensitzung 96
7. Gruppensitzung: Psychotherapeutische Behandlung der
Zwangsstörung 104
Ziele der 7. Gruppensitzung 104
Struktur der 7. Gruppensitzung 104
Durchführung der 7. Gruppensitzung 105
8. Gruppensitzung: Was können die
Gruppenteilnehmer tun? 116
Ziele der 8. Gruppensitzung 116
Struktur der 8. Gruppensitzung 117
Durchführung 117
7 Einbettung der psychoedukativen Gruppen für Zwangs¬
patienten in ein tagesklinisches Behandlungsprogramm 121
Die Behandlung psychischer Erkrankungen in Tageskliniken ... 121
Die Behandlung von Zwangsstörungen in der Tagesklinik 121
Psychoedukative Gruppen für Zwangspatienten
in der Tagesklinik 122
An welche Patienten richtet sich das tagesklinische
psychoedukative Programm? 123
Wie werden Zwangspatienten auf das tagesklinische
Behandlungsangebot aufmerksam? 123
Wie viele Zwangspatienten können gleichzeitig am
tagesklinischen Programm teilnehmen? 124
Wie wird das psychoedukative Programm in der Tagesklinik
konkret umgesetzt? 125
Welchen Stellenwert hat die medikamentöse Behandlung der
Zwangsstörung in der Tagesklinik? 126
Welche Maßnahmen sind nach dem Abschluss des tagesklinischen
Behandlungsprogramms sinnvoll? 126
Inhaltsverzeichnis ^^H IX
8 Durchführung der Angehörigengruppen 129
Warum soll Psychoedukation auch für die Angehörigen von
Zwangspatienten angeboten werden? 129
Rahmenbedingungen der psychoedukativen
Angehörigengruppe 130
An wen richtet sich die psychoedukative Angehörigengruppe? 130
Wie oft und wie häufig sollen die Gruppensitzungen für die
Angehörigen stattfinden? 130
Welche Teilnehmerzahl ist zu empfehlen? 131
Berücksichtigung unterschiedlicher Voraussetzungen und
Erwartungen der Angehörigen 131
Überblick über die Gruppensitzungen für die Angehörigen .... 133
1. Gruppensitzung 133
2. Gruppensitzung 136
3. Gruppensitzung 137
4. Gruppensitzung 137
5. Gruppensitzung 137
6. Gruppensitzung 139
7. Gruppensitzung 140
8. Gruppensitzung 140
Welche Interventionen sind in der psychoedukativen
Angehörigengruppe besonders sinnvoll? 142
Welche schwierigen Situationen können in den
Angehörigengruppen auftreten? 143
Umgang mit Gruppenteilnehmern mit großem Redebedürfnis 143
Umgang mit emotional stark belasteten Angehörigen 144
Umgang mit kritischen Angehörigen 145
9 Literaturverzeichnis 147
Anhang 153
Adressen 153
Deutsche Gesellschaft Zwangserkrankungen e.V 153
Selbsthilfegruppen 153
Inhaltsverzeichnis
Literaturempfehlungen 155
Bücher von Betroffenen für Betroffene 155
Bücher zur Selbsthilfe 156
Literatur für Fachleute und Fortgeschrittene 156
Formblätter 158
Folien 178
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