Religiöse Erziehung in Zukunft: Religionspädagogik im Europäischen Haus
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Münster
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ENGELBERT GROSS
RELIGIOESE ERZIEHUNG IN ZUKUNFT
RELIGIONSPAEDAGOGIK IM EUROPAEISCHEN HAUS
LIT
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT: FOLGENREICHE BEGEGNUNGEN IM EUROPAEISCHEN HAUS . . .. 1 1.
UNTERWEGS ZU EINEM NEUEN EUROPA: IDENTITAET, SEELE, WURZELN . . 3
1.1. DIE FRAGE NACH EINER EUROPAEISCHEN IDENTITAET 3
1.2. DIE FRAGE NACH DER EUROPAEISCHEN SEELE 7
1.3. DIE FRAGE NACH EINER INTEGRATION DER EUROPAEISCHEN WURZELN . . .. 10
2. ERZIEHUNG: SYMBOLISCHE INTERAKTION IN RELIGIOESER ERZIEHUNG . . . 17
2.1. EIN ANTHROPOLOGISCHES DATUM: GEIST, FREIHEIT, VERANTWORTUNG... 17
2.1.1. WAS IST DER MENSCH? 17
2.1.2. ANTHROPOLOGIE UND RELIGION 19
2.2. UNTERWEGS ZU EINEM DEMOKRATISCH ORIENTIERTEN ERZIEHUNGSBE- GRIFF:
SYMBOLISCHE INTERAKTION 22
2.2.1. BILDER UND BEGRIFFE 22
2.2.2. PROBLEMANZEIGE 24
2.2.3. GEWALTSZENEN IN DER ERZIEHUNG 26
2.2.4. SYMBOLISCHE INTERAKTION 34
2.2.5. SYMBOLISCHE INTERAKTION ALS MODELL 36
2.2.6. INTERAKTION FUER DAS ENTSTEHEN VON LERNFAEHIGKEIT 40 2.2.7.
INTERAKTIONEN IN RELIGIOESER ERZIEHUNG 41
3. RELIGION UND GLAUBE: DIFFERENZEN IN DEN CHRISTLICHEN
KONFESSIONEN 45
3.1. RELIGION: DIE FRAGE NACH DEM BEGRIFF UND KONSEQUENZEN FUER RE-
LIGIOESE ERZIEHUNG 45
3.2. GLAUBE UND RELIGION IN EINEM PROTESTANTISCHEN VERSTAENDNIS . . .. 52
3.3. GLAUBE UND RELIGION IN DER ORTHODOXIE 56
3.4. GLAUBE UND RELIGION IN ROEMISCH-KATHOLISCHER SICHT 59
4. ERZIEHUNG, RELIGION UND GLAUBE IM EUROPA DER ZWEITEN MODERNE 65
4.1. KEIN RAUM FUER GNADE? 65
4.1.1. DAS ERZIEHUNGSZIEL FAEHIGKEIT ZUR VERHAERTUNG DES HER- ZENS ALS
PROVOKATION 65
4.1.2. RELIGIOESE ERZIEHUNG ZWISCHEN OHNMACHT UND MACHT DES WORTES 68
4.1.3. KRITIK AM WAHN DER PAEDAGOGISCHEN MACHBARKEIT 71
I
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
4.2. LICHTER, FARBEN, DUEFTE UND IKONEN 73
4.2.1. THEOSIS UND ERZIEHUNG 73
4.2.2. CHARAKTERISTIKA ORTHODOXER RELIGIOESER ERZIEHUNG 74 4.2.3.
PERSONALITAETSKOMPETENZ UND ENTMAGISIERUNGSKOMPETENZ. . 81
4.3. ERZIEHUNG ZUM FRAGEN 83
4.3.1. FRAGEN ALS PROBLEM? 83
4.3.2. BIBLISCHE ARGUMENTE FUER EINE ERZIEHUNG ZUM FRAGEN . .. 86 4.3.3.
THEOLOGISCHE ARGUMENTE FUER EINE ERZIEHUNG ZUM FRAGEN . 88 4.3.4.
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ARGUMENTE FUER EINE ERZIEHUNG ZUM FRAGEN 90
4.3.5. SCHUELERFRAGE UND LEHRERFRAGE 92
4.4. ERZIEHUNG ZUM UMGANG MIT DER ZWEITEN MODERNE 93
4.4.1. DIE AUFKLAERUNG ALS HERAUSFORDERUNG 93
4.4.2. EIN ORTHODOXER LEHRPLAN ANGESICHTS DER AUFKLAERUNG . . .. 97
4.5. DIE SUCHT NACH WORLD TRADE 99
4.5.1. DIE WORLD-TRADE-PROVOKATION 101
4.5.2. DIE PROVOKATION GLOBALISIERUNG 107
4.5.3. DER MENSCH IN DER ZERREISSPROBE 108
4.5.4. DIE STOERFAKTOREN DES MARKTES 110
5. INSTITUTIONEN RELIGIOES-CHRISTLICHER ERZIEHUNG: FAMILIE, KINDER-
GARTEN, SCHULE, GEMEINDE 113
5.1. FAMILIE IN DER ZWEITEN MODERNE 113
5.1.1. FAMILIE ALS HAUSKIRCHE? 113
5.1.2. HAUSKIRCHE ALS WAERMEMETAPHER 116
5.1.3. DAS GANZ NORMALE CHAOS DER LIEBE 118
5.1.4. PLAEDOYER FUER REALISMUS IN RELIGIOESER ERZIEHUNG 122
5.2. KINDERGARTEN: DER STREIT UM SEIN PAEDAGOGISCHES PROFIL 124 5.2.1.
KIRCHE UND KINDERGARTEN 124
5.2.2. FREIRAUM FUER ANFAENGER IM GLAUBEN 126
5.2.3. ERZIEHUNG UND UEBERZEUGUNG 128
5.2.4. SITUATION ODER INTENTION ALS PRIMAT IN DER RELIGIOESEN ER- ZIEHUNG
IM KINDERGARTEN 131
5.3. SCHULE: DAS PROBLEM DES ERZIEHENS 133
5.3.1. ANTIPAEDAGOGISCHES IN DER SCHULE 133
5.3.2. ERZIEHUNG IN DER SCHULE UND DAS OECD-PROGRAMM . . . .134 5.3.3.
DIE FRAGE NACH DER BASIS VON MENSCHSEIN 137
5.3.4. DEN FAKTOR GOTT IN DER SCHULE MITDENKEN? 139
5.3.5. KIRCHE UND SCHULE 141
5.3.6. DIE DIMENSION EINE-WELT-RELIGIONSPAEDAGOGIK 144
II
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
5.3.7. OEKUMENISCHES ERZIEHEN BZW. LERNEN 149
5.3.8. INTERRELIGIOESES LERNEN 163
5.3.9. PAEDAGOGIK DER BEGEGNUNG 168
5.3.10.PAEDAGOGIKDER APORIE ANGESICHTS DES ANDEREN 172 5.3.11. DIE
DENNOCH VANERKENNUNGSPRAXIS IN DER SICHT VON PAULO SUESS 173
5.4. GEMEINDE: EIN FRANZOESISCHER WEG 175
5.4.1. ZWEITE MODERNE UND EVANGELISIERUNG 175
5.4.2. ZWEITE MODERNE UND DIE IDEE EINER MEHRPOLIGEN WELT . . .178
5.4.3. PROPOSER LA FOI DANS LA SOCI6TE ACTUELLE 185
LITERATURVERZEICHNIS 188
IN
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