Bewegungs- und Sportpädagogik: wissenschaftstheoretische Grundlagen - zentrale Ansätze - entwicklungspädagogische Konzeption
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
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| Schriftenreihe: | Bewegungspädagogik
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| adam_text | Was tragen Sich-Bewegen und Sporttreiben zur Erziehung von Kindern
und Jugendlichen bei? Wie können Erwachsene und Jüngere miteinan¬
der umgehen, um das Erziehliche in Bewegung, Spiel und Sport zur Wir¬
kung zu bringen? Die „Bewegungs- und Sportpädagogik ist ein Grundla¬
genwerk, das diese Fragen in einem theoretischen Zusammenhang auf¬
nimmt, erörtert und klärt.
Das Buch informiert über die zentralen Auffassungen und Ansätze in
der zeitgenössischen Bewegungs- und Sportpädagogik und gibt damit
einen konzentrierten Überblick über das Fachgebiet.
Es diskutiert die wesentlichen erzieherischen Fragen und Grundproble¬
me und entwickelt aus den vorliegenden, widersprüchlichen Antworten
einen tragfähigen Grundgedankengang.
Es bietet eine weiterführende Perspektive an, in der sich entwicklungs-
orientiertes Denken und bewegungstheoretische Einsichten in einer
neuen Konzeption verbinden.
Einleitung
з
Erstes Kapitel
LEITBEGRIFFE UND VERFAHREN DER BEWEGUNGS- UND
SPORTPÄDAGOGIK
1. Untersuchungsinteresse 5
2. Paradigmen der Bewegungs- und Sportpädagogik 7
Die empirische Wirkungsanalyse 7
Die normbezogene Bedingungsfeldanalyse 14
Die kritische Rezension „pädagogischer Inszenierungen 19
Die philosophische Sinnorientierung 27
Zusammenfassung und Folgerung 35
3. Die
bildungs-
und erziehungstheoretische Orientierung als grundlegende
Aufgabe 39
Die allgemeinen Aufgaben der Erziehungswissenschaft und der
Erziehungsbegriff in der Systematik von D. Benner 39
Vergleich mit den bewegungs- und sportpädagogischen Paradigmen 51
Zur Methode und Systematik
bildungs-
und erziehungstheoretischer
Reflexion 54
über das methodische arbeiten an und mit texten 57
Argumentieren 63
Zweites Kapitel
BILDUNGS-
UND ERZIEHUNGSTHEORETISCHE ORIENTIERUNGEN IN DER
BEWEGUNGS- UND SPORTPÄDAGOGIK - GRUNDLEGENDE ANSÄTZE
1. Die Gestaltung des Leib verhältnisses
(O. Grupe)
69
2. Die Individuation und Sozialisation im Medium von Bewegung, Spiel und
Sport (K. Dietrich/G. Landau) 86
3. Die Aneignung und Ausprägung persönlicher Bewegungskultur (S.
Gros¬
sing)
102
4. Das Erschließen der Bewegungsbedeutung der Welt (A. Trebels) 110
5. Die allgemeine Entwicklungsförderung (K. Fischer) 126
6. Die gesellschaftskonforme Persönlichkeitsformierung (A. Hummel) 136
7. Die Ansätze im Vergleich 155
praktischer Vergleich der Ansätze 158
Theoretischer Vergleich der Ansätze 164
Entwicklungsbezug 168
Sinnbezug 173
Vermittelnder Umgang 178
Drittes Kapitel
KONTUREN EINER ENTWICKLUNGSFÖRDERNDEN
BEWEGUNGSPÄDAGOGIK
1. Dimensionen und Entwicklungslinien des Sich-Bewegens 182
Was soll zum Thema werden? 182
Entwicklungslinien der Funktionen der Bewegung 192
Status und pädagogische Funktion von Entwicklungslinien 192
Die Entwicklung der
instrumentenen
Funktion 197
Die Entwicklung der sozialen Funktion des Sich-Bewegens 200
Die Entwicklung der symbolischen Funktion des Sich-Bewegens 208
Die Entwicklung der sensiblen Funktion des Sich-Bewegens 219
2. Prinzipien des bewegungserzieherischen Umgangs 230
Erziehung als Selbsterziehung in einem erziehlichen Milieu 230
Sich Verständigen und Vermitteln 233
Die Curriculumentwicklung als bleibende Aufgabe 238
Zusammenfassung 242
Anhang Grafiken 245
Literaturverzeichnis 247
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