Emotionale Sensitivität für Grundschüler: Entwicklung und Evaluation eines Trainings
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum-Verl.
2003
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Schwäbisch Gmünd, Univ., Diss., 2003 |
| Beschreibung: | 166 S. Ill., graph. Darst. |
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Titel: Emotionale Sensitivität für Grundschüler
Autor: Bieg, Sonja
Jahr: 2003
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
INHALTSVERZEICHNIS.3
1EINLEITUNG.6
2 GESUNDHEITSFORDERUNG IM KINDESALTER.8
2.1 Zur Definition von Gesundheit.8
2.2 Zieldimensionen der Gesundheitsforderung.9
2.3 Vermittlung von Gesundheitsforderungsprogrammen.9
2.4 Strategien der Gesundheitsforderung.10
2.5 Die gesundheitliche Situation im Kjndesalter.11
2.5.7 Epidemiologische Daten.77
2.5.2 Konsequenzen fur Gesundheitsforderprogramme.72
2.6 Pravention und Gesundheitsforderung aktuell.13
3 ASPEKTE ZUR EMOTION.14
3.1 Emotion und Gesundheit.14
3.2 Rogers Theorie der Personlichkeit.15
3.3 Emotionale Intelligenz.19
5.5.7 Zur Entwicklung des Emotionalen Intelligenzkonzeptes.79
3.3.1.1 Die Entwicklung der personalen Intelligenzen.21
, 3.3.2 Definition von Emotionaler Intelligenz.22
3.3.3 Aspekte wahrgenommener emotionaler Intelligenz.25
3.4 Emotionale Kompetenz.26
3.5 Emotionale Sensitivitat.28
3.6 Die Entwicklung emotionalen Ausdrucks, Erkennens und der
Regulation bei Kindern.29
5.6.7 Emotionsausdruck.29
3.6.2 Erkennen von Emotionen.30
V 3.6.3 Emotionsregulation.57
4 STRESS UND ANGST BEI KJNDERN.33
4.1 Theoretische Grundlagen.33
4.1.1 Transaktionale Stressdefmition.33
4.1.2 Bewaltigung.34
4.1.3 Klassifikation von Bewaltigungsprozessen.35
4.2 Stress bei Kindern im Grundschulalter.36
4.2.1 Stressoren im Kindesalter.36
4.2.2 Stressoren fur Kinder.37
4.2.3 Stresssymptome bei Kindern.38
4.2.3.1 Physiologische Stresssymptome.38
4.2.3.2 Kognitiv-emotionale Stresssymptome.38
4.2.4 Stress- und Angstbewdltigung bei Kindern.39
Inhaltsverzeichnis
4.2.4.1 Soziale Umwelt.40
4.2.4.2 Stressbewaltigungsstrategien in Abhangigkeit des Alters.40
4.2.4.3 Geschlechtsunterschiede im Stressbewaltigungsverhalten.42
4.3 SELBST- UND FREMDEINSCHATZUNG DER KlNDERANGSTLICHKEIT.43
5 PRAVENTIONSPROGRAMME BEI K1NDERN UND JUGEND-LICHEN:
E1NUBERBL1CK.45
5.1 EVALU1ERTE lNTERVENTIONEN.45
5.7.7 Sozialtraining in der Schule.45
5.1.2 Faustlos (Second Step).46
5.1.3 Das PATHS-Curriculum - Forderung emotionaler Kompetenz bei
Schulkindern.48
5.1.4 Bleib locker - Ein Stresspraventionstraining fur Kinder im
Grundschulalter.50
5.1.5 GO - Gesundheit und Optimismus: Ein Prdventionsprogramm fur
Angststorungen und depressive Storungen.52
5.2 Programm zur Forderung emotionaler SensitivitAt.54
6 FRAGESTELLUNG.58
7 BESCHREIBUNG DER INTERVENTION.60
7.1 KONZEPTION.63
7.1.1 Ziele.63
7.1.2 Rahmenbedingungen.65
7.1.3 Programmbausteine.65
7.1.4 Epocheninhalte.67
8 METHODE.92
8.1 Stichprobe.92
8.2 Untersuchungsdesign.93
8.3 Erhebungsinstrumente.93
8.5.7 Kinderfragebogen.94
8.3.2 Elternfragebogen.707
8.3.3 Lehrerfragebogen.702
8.4 Untersuchungsdurchfuhrung.103
8.5 Statistische Auswertung.105
9 ERGEBNISSE.106
9.1 Alters- und Geschlechtsunterschiede in der Intervention- vs.
Kontrollgruppe.106
9.2 Korrelationsbefunde.107
9.2.7 Interkorrelationen der Schulerskalen.707
9.2.2 Urteilerubereinstimmung zwischen Kind, Eltern, Lehrer.708
9.3 Interventionseffekte.110
9.5.7 Zusammenfassung.728
Inhaltsverzeichnis
10 DISKUSSION DER ZENTRALEN BEFUNDE.130
11 SCHLUSSFOLGERUNG UND AUSBLICK.142
12 LITERATURLISTE.144
13 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN.152
14 ANHANG.154 |
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