Legasthenie, Dyskalkulie:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Bundesarbeitsgemeinschaft Hilfe für Behinderte
2002
|
| Ausgabe: | 10., Aufl. |
| Schriftenreihe: | Kommunikation zwischen Partnern
202 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 46 - 52 |
| Beschreibung: | 64 S. 21 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG/LEGASTHENIE
6
1.1.
WAS
IST
LEGASTHENIE?
6
1.2.
WIE
ERKENNE
ICH,
OB
EIN
KIND
EINE
LEGASTHENIE
HAT?
7
1.3.
KANN
BEREITS
VOR
SCHULBEGINN
FESTGESTELLT
WERDEN,
OB
EIN
KIND
EINE
LEGASTHENIE
ENTWICKELT?
8
1.4.
WIE
WIRD
EINE
LEGASTHENIE
FESTGESTELLT?
9
1.5.
WER
STELLT
DIE
LEGASTHENIE
FEST?
12
1.6.
WIE
HAEUFIG
IST
LEGASTHENIE?
12
1.7.
WAS
SIND
DIE
URSACHEN
DER
LEGASTHENIE?
13
1.7.1.
GENETISCHE
DISPOSITION
13
1.7.2.
STOERUNG
DER
ZENTRALEN
AUDITIVEN
WAHRNEHMUNG
14
1.7.3.
STOERUNG
DER
ZENTRALEN
VISUELLEN
WAHRNEHMUNG
14
1.7.4.
STOERUNGEN
DES
LERNENS
UND
DES
AUDITIVEN
GEDAECHTNISSES
15
1.7.5.
BEDEUTUNG
VON
BEEINFLUSSENDEN
FAKTOREN
15
1.8.
WIE
ENTWICKELN
SICH
KINDER
MIT
EINER
LEGASTHENIE?
15
1.9.
GIBT
ES
LEGASTHENIE
AUCH
IN
DEN
FREMDSPRACHEN?
17
2.
WIE
SIEHT
DIE
FOERDERUNG
UND
THERAPIE
BEI
LEGASTHENIE
AUS?
18
2.1
WELCHE
PRINZIPIEN
UND
METHODEN
DER
FOERDERUNG
SIND
SINNVOLL?
21
2.2.
WIE
KANN
MAN
DIE
UNTERSCHIEDLICHEN
FOERDERMOEGLICHKEITEN
KONZEPTIONELL
EINORDNEN?
22
2.2.1.
FOERDERUNG
AUF
DER
ALPHABETISCHEN
ENTWICKLUNGSSTUFE
24
2.2.2.
FOERDERUNG
AUF
DER
ORTHOGRAPHISCHEN
ENTWICKLUNGSSTUFE
24
2.3.
WELCHE
FOERDERKONZEPTE
SIND
NACHGEWIESENERMASSEN
WIRKSAM?
25
2.3.1.
FOERDERUNG
AUF
DER
ALPHABETISCHEN
ENTWICKLUNGSSTUFE
25
2.3.2.
FOERDERUNG
AUF
DER
ORTHOGRAPHISCHEN
ENTWICKLUNGSSTUFE
26
2.3.3.
FOERDERUNG
DURCH
ELTERN
27
3.
WIE
BEHANDELT
MAN
DIE
GEHAEUFT
ZUSAMMEN
MIT
DER
LEGASTHENIE
AUFTRETENDEN
STOERUNGEN?
27
3.1.
WO
WIRD
BERATUNG
BEI
LEGASTHENIE
ANGEBOTEN?
28
3.2.
WELCHE
RECHTLICHEN
GRUNDLAGEN
FUER
EINE
KOSTENUEBEMAHME
VON
FOERDERUNG
GIBT
ES?
29
3.2.1.
§
35A
SGB
VIII
EINGLIEDERUNGSHILFE
FUER
SEELISCH
BEHINDERTE
KINDER
UND
JUGENDLICHE
29
3.2.2.
§
39
BSHG
PERSONENKREIS
UND
AUFGABE
30
3.3.
LEGASTHENIE,
EINE
SEELISCHE
BEHINDERUNG?
30
3.3.1.
ZUM
BEGRIFF
BEHINDERUNG
31
3.3.2.
§
3
SEELISCH
WESENTLICH
BEHINDERTE
32
4.
RECHENSTOERUNG/DYSKALKULIE
33
4.1.
KLARA
HASST
MATHE-HAUSAUFGABEN
33
4.2.
DYSKALKULIE,
RECHENSTOERUNG,
RECHENSCHWAECHE
-
ODER
EINFACH
SCHLECHT
IN
MATHEMATIK?
34
4.3.
GIBT
ES
TYPISCHE
FEHLER,
DIE
DIESE
KINDER
MACHEN?
34
4.3.1.
MENGEN-UND
ZAHLBEZOGENES
VORWISSEN
34
4.3.2.
RECHENFERTIGKEITEN
IN
DEN
ERSTEN
GRUNDSCHULJAHREN
35
4.4.
WIE
LAESST
SICH
EINE
RECHENSTOERUNG
FESTSTELLEN?
37
4.4.1.
STOERUNGSSPEZIFISCHE
ENTWICKLUNGSGESCHICHTE
37
4.4.2.
BEGLEITSTOERUNGEN
UND
WEITERE
AUFFAELLIGKEITEN
37
4.4.3.
STOERUNGSRELEVANTE
RAHMENBEDINGUNGEN
38
4.4.4.
TESTDIAGNOSTISCHE
UEBERPRUEFUNG
39
4.5.
KLARA
BEKOMMT
HILFE
-
MASSNAHMEN
ZUR
INTERVENTION
39
4.5.1.
DIE
KOOPERATION
ALLER
39
4.5.2.
SPEZIFISCHE
SCHULISCHE
MASSNAHMEN
40
4.5.3.
FUNKTIONELLES
RECHENTRAINING
40
4.5.4.
UNTERSTUETZUNG
BEI
DER
PSYCHISCHEN
BEWAELTIGUNG
41
4.6.
DIE
URSACHEN
EINER
RECHENSTOERUNG
42
4.6.1.
NEUROPSYCHOLOGISCHER
ANSATZ
42
4.6.2.
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER
ANSATZ
43
4.6.3.
LINGUISTISCHER
ANSATZ
44
4.6.4.
GENETISCHER
ANSATZ
45
4.6.5.
DIDAKTISCH-METHODISCHER
ANSATZ
45
4.6.6.
FEHLERORIENTIERTER
ANSATZ
45
5.
LITERATURHINWEISE
46
5.1.
ZUR
LEGASTHENIE
46
5.2.
ZUR
DYSKALKULIE
51
6.
ANHANG
53
5 |
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