Literarisches Lernen in der Grundschule: Herausforderung durch ästhetisch-anspruchsvolle Literatur
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2003
|
| Schriftenreihe: | Deutschdidaktik aktuell
16 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIII, 240 S. graph. Darst. CD-ROM (12 cm) |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber ................ ix
Vorwort................................ xiii
Einleitung .......................... 1
1 Literaturunterricht in der Grundschule nach 1945 ... 6
1.1 Vom Gesinnungslesebuch nach 1945 bis zur literarischen Bildung
in den 60er Jahren........................ 6
1.1.1 Ästhetische Qualität der Kinder- und Jugendliteratur:
Anna Krüger .......................... 8
1.1.2 Literarische Bildung für die Klassen 1-13:
Hermann Helmers ....................... 11
1.1.3 Das Prinzip der literarischen Verfrühung:
RolfGeißler........................... 14
1.1.4 Vergleichende Diskussion.................... 18
1.2 Literaturunterricht in den 70er Jahren ............. 21
1.2.1 Literarische Kommunikation: Hans Kügler........... 23
1.2.2 Elemente und Formen der Lyrik: Heinz-Jürgen Kliewer .... 26
1.2.3 Poetische Kompetenz und Ich-Entwicklung: Jürgen Kreft ... 29
1.2.4 Vergleichende Diskussion.................... 33
1.3 Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht
seit den 80er Jahren....................... 36
1.3.1 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht:
Gerhard Haas.......................... 37
1.3.2 Operative Verfahren: Wolfgang Menzel............. 41
1.3.3 Produktive Verfahren: Kaspar H.Spinner ........... 43
1.3.4 Spielen mit Sprache und literarische Kinderbuchprojekte.·
Wilhelm Steffens ........................ 46
1.3.5 Vergleichende Diskussion.................... 50
1.4 Leseförderung in den 90er Jahren................ 55
1.4.1 Leseförderung im Wandel der Medienkultur:
Bettina Hurreimann....................... 55
Vi
Inhaltsverzeichnis
1.4.2 Lesen und Schreiben in einer multimedialen Umgebung:
Andrea Bertschi-Kaufmann................... 59
1.4.3 Vergleichende Diskussion.................... 66
1.5 Ende der 90er Jahre: Aktuelle literar-ästhetische Ansätze ... 69
1.5.1 Imaginationsförderung: Spinner, Köppert, Gien ........ 70
1.5.2 Gespräche über Lyrik: Ute Andresen.............. 75
1.5.3 Schreiben in (literarischen) Kontexten: Mechthild Dehn .... 79
1.5.4 Vergleichendes Resümee .................... 83
1.6 Schlussbetrachtung....................... 85
2 Exkurs: Lesebuchanalyse............... 88
2.1 Zur Rolle des Lesebuchs für die Textauswahl in der Grundschule
- ein Problemaufriss ...................... 88
2.2 Ergebnisse der Lesebuchuntersuchung - Entwicklungen .... 89
2.3 Diskussion der Ergebnisse-Fünf Thesen............ 95
2.4 Resümee ............................ 99
3 Literarisches Lernen im Literaturunterricht der
Grundschule -Vorschlag für ein literaturdidaktisches
Konzept........................ 100
3.1 Literarisches Lernen ...................... 101
3.2 Literarisches Lernen - fünf grundlegende Aspekte....... 105
3.2.1 Literarisches Lernen und Leseförderung............ 105
3.2.2 Literarisches Lernen durch ästhetisch-anspruchsvolle Texte . . 108
3.2.3 Methodenvielfalt·. Lesen, Hören, Vorlesen / Vortragen, Spielen,
Malen, Gespräche und Schreiben................ 115
3.2.4 Vorschulische Literaturbegegnung und literarisches Lernen in der
Schule.............................. 123
3.2.5 Literarisches Lernen als Prozess ................ 125
Inhaltsverzeichnis
VII
4 Grandzüge des Forschungsprojekts: Literarisches
Lernen in der Grundschule.............. 129
4.1
В
egründung für die Wahl eines qualitativen
Forschungsansatzes....................... 129
4.1.1 Fragestellung.......................... 130
4.1.2 Perspektive der Forscherin: theoretische Vorüberlegungen sowie
Unterrichts-und Lehrpraxis................... 130
4.2 Forschungskonzept und Untersuchungsverfahren........ 131
4.2.1 Konzept: Feldforschung und qualitatives Experiment ..... 131
4.2.2 Methodischer Ansatz...................... 131
4.3 Vorversuche in der IGS-Roderbruch - eine
Orientierungsphase....................... 133
4.4 Hauptversuche: Gewählte methodische Umsetzung ...... 136
4.4.1 Erhebung der Daten ...................... 136
4.4.2 Aufbereitung der Daten..................... 138
4.4.3 Auswertung der Daten ..................... 139
4.4.4 Bewertung des methodischen Vorgehens............ 141
5 Darstellung und Auswertung der Unterrichtsversuche in
der Grundschule in Hannover............. 142
5.1 Versuch zum
.Ronde/
von G.Trakl (November 2000) ...... 143
5.1.1 Unterrichtskonzept....................... 143
5.1.1.1 Sachanalyse........................... 143
5.1.1.2 Didaktische Überlegungen und Ziele.............. 144
5.1.1.3 Methodische Überlegungen................... 145
5.1.1.4 Ziele .............................. 146
5.1.1.5 Geplanter Unterrichtsverlauf.................. 147
5.1.2 Auswertung........................... 148
5.1.2.1 Bericht ............................. 148
5.1.2.2 Schlüsselszenen......................... 150
5.1.3 Zusammenfassung ....................... 161
5.2 Versuch zu Ein Riese muß immer aufpassen von
G. B.
Fuchs
(Februar2001) ......................... 163
5.2.1 Unterrichtskonzept....................... 163
VIH
Inhaltsverzeichnis
5.2.1.1 Sachanalyse........................... 163
5.2.1.2 Didaktische Überlegungen ................... 164
5.2.1.3 Methodische Überlegungen................... 165
5.2.1.4 Ziele .............................. 166
5.2.1.5 Geplanter Unterrichtsverlauf.................. 167
5.2.2 Auswertung........................... 168
5.2.2.1 Bericht ............................. 168
5.2.2.2 Schlüsselszenen......................... 170
5.2.3 Zusammenfassung....................... 181
5.3 Versuch zu Die
Prìnzessin
auf der Erbse von H.Ch. Andersen
(Februar/März 2001)...................... 183
6 Darstellung und Auswertung der Unterrichtsversuche in
der Grundschule in Lüdinghausen .......... 187
6.1 Versuch zu: Der Pflaumenbaum
von B.Brecht (August 2000).................. 190
6.2 Versuch zu Ladislaus und Komkarlinchen von
P. Hacks
(Mai2001) ...........................
194
6.2.1 Unterrichtskonzept....................... 194
6.2.1.1 Sachanalyse........................... 194
6.2.1.2 Didaktische Überlegungen ................... 196
6.2.1.3 Methodische Überlegungen................... 197
6.2.1.4 Ziele .............................. 198
6.2.1.5 Geplanter Unterrichtsverlauf.................. 199
6.2.2 Auswertung........................... 200
6.2.2.1 Bericht ............................. 200
6.2.2.2 Schlüsselszenen......................... 202
6.2.3 Zusammenfassung ....................... 215
6.3 Versuch zu Der standhafte Zinnsoldatvon
H. Ch.
Andersen (Juni
2001) .............................. 216
Schluss: Kritische Einschätzung und Perspektiven ........... 220
Literaturverzeichnis........................... 226
Materialband A: Hannover (auf beigefügter CD-Rom)
Materialband B: Lüdinghausen (auf beigefügter CD-Rom)
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