Das Lesebuch: zur Theorie und Praxis des Lesebuchs im Deutschunterricht
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2003
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| Schriftenreihe: | Diskussionsforum Deutsch
12 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | VI, 209 S. Ill. |
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Abkürzungen ..............................
VI
Vorwort................................. 1
Harro Müller-Michaels
Konzepte und Kanon in Lesebüchern nach 1945 ............ 6
Otfrid Ehrismann / Isabelle
Hardt
Vom Hildebrandslied zum Eulenspiegel: Der Mittelalter-Kanon
im Lesebuch............................... 22
Otto Schober
Neue Lesebücher: Erscheinungsformen und ihre Hintergründe..... 54
Karlheinz Fingerhut
Literarische Bildung unter den Bedingungen von
Qualitätssicherung und Kompetenzerwerb in integrierten Lesebüchern
für die Sekundarstufe
I
......................... 74
Wilfried Bütow
Leselern-Angebote für vergnügliche Anstrengung mit Literatur und
Bildlichkeit ............................... 101
Gudrun Marci-Boehncke
Medienerziehung im Lesebuch ..................... 125
Jörg Schlewitt
Funktion und Struktur von Aufgabenstellungen in Lesebüchern der
neueren Generation........................... 145
Albert Bremerich-Vos
Nicht nur Lese- und nicht nur Sprachbuch - Anmerkungen zu einem
integrativen Lehrwerk für die Sekundarstufe
I
............. 163
Swantje Ehlers
Das Lesebuch im Kontext von Zwei- und Mehrsprachigkeit ...... 181
Lesebuchverzeichnis .......................... 202
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren................ 209
In den hier versammelten Beiträgen wird das gegenwärtige Lesebuch auf den
Prüfstand gestellt und seine Leistungsfähigkeit, seine Grenze als Buchgattung
und seine Legitimation als Unterrichtsmedium vor dem Hintergrund von fach¬
wissenschaftlichen/ -didaktischen und bildungspolitischen Erkenntnissen hin¬
terfragt. Die Autoren dieses Bandes akzentuieren die veränderte sozialisatori-
sche Funktion des Lesebuchs angesichts neuer Medien, die Rolle des Bildes
und der Bildwahrnehmung, dimensionieren das Lesen über
instrumentelie
Fer¬
tigkeiten hinaus, greifen Fragen der Kanonbildung und Aufgabenstellung sowie
das Thema von Zweb/Mehrsprachigkeit auf und setzen sich kritisch mit dem Typ
des integrierten Lese- und Sprachbuchs auseinander.
Die einzelnen Beiträge knüpfen teilweise an alte Diskussionen um das Lese¬
buch an, setzen jedoch aufgrund von Blickpunktverschiebungen neue Akzente
und schreiben damit ein Stück Lesebuch- und Fachgeschichte weiter.
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