Lerneraktivierung im Fremdsprachenunterricht: "Szenarien" in Theorie und Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
Schroedel [u.a.]
2003
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| Ausgabe: | Dr. A |
| Schriftenreihe: | Unterrichts-Perspektiven : Fremdsprachen
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| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
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Die Zeit im Fremdsprachenunterricht ist reif für eine Neubesin¬
nung auf Inhalte, Arbeitsformen und Ergebnisse. Zum einen wird
heute früher mit dem Erwerb von Fremdsprachen begonnen, zum an¬
deren Werden künftig mehr Sprachen als bisher zu lernen und bes¬
ser zu beherrschen sein. Dies erfordert eine gründliche und kritische
Auseinandersetzung mit dem, was seit fast zwei Jahrzehnten als
kommunikativer Fremdsprachenunterricht bezeichnet wird. ; V3%
Der vorliegende Band zeigt einen neuen Weg auf: das Arbeiten!
in Szenarien, das Lernende stärker aktiv und damit verantwortlich;
anden
Prozessen des Unterrichtsgeschehens, am Profil ihres Sprach¬
wachstums und der Qualität ihrer Fremdsprachenkenntnisse betei-
|
ligt
und ihre Sprachtätigkeiten zur täglichen kommunikativen*!
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^♦.Weiterführende Leseempfehlungen : >
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Inhaltsverzeichnis
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1. Voraussetzungen,^.......,.„........„......._.......—-—^.......
-ι···—
.................
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................5
• Pädagogische
Grundorientìerungen
..................................................................5
• So lerne
¡ch:
Zur Selbsteinschätzung der Schüler.............................................. 10
• Vorsicht, Falle: zehn didaktische Stolpersteine..................................................21
;2. Das
řremckprachendicfaktíscbe
Felci
......................................L..........................22
• Selbsteinschätzung als bewusste Mitverantwortung
für die eigene Lernbiografie............................................................................22
• Die Problematik der Inhalte und Themen..........................................................25
• Die relativ leichte Aufgabe der Materialsuche...................................................31
• Die Stufen des fremdsprachlichen Wachstums
und die Chancen des Arbeitens in Szenarien...................................................32
• Von nichts kommt nichts: notwendige
skills
der individuellen und
gemeinschaftlichen Sprachtätigkeit im Englischunterricht...................................34
!3. Die Praxis der Szenariendidaktik.....^.^..............„.„......................................... 42
• Allgemeine Anmerkungen..............................................................................42
• Szenarien im Anfangsunterricht......................................................................46
• Szenarien als Bearbeitungsmodus einer Lehrwerkseinheit..................................48
Beispiel 1: Camden Market 1, Vorkurs und
Theme
1........................................48
Beispiel 2: Camden Market 1,
Theme
2...........................................................57
Beispiel 3: Camden Market ,
Theme
6...........................................................61
Beispiel 4: Camden
Town
2,
Лете
1С...........................................................66
Beispiel 5: Camden
Town
2,
Theme
4..............................................................68
Beispiel 6: Camden
Town
3,
Theme
6..............................................................74
Beispiel 7: Camden
Town
3,
Theme
2..............................................................77
Beispiele: Bayswater4,
Theme
2...................................................................80
Beispiel 9: Portobello
Road
5,
Theme
4...........................................................84
• „Freie Szenarien .........................................................................................87
Vorbemerkungen...........................................................................................87
„Freie Szenarien in der Grundschule..............................................................88
„Freie Szenarien auf der Sekundarstufe..........................................................94
• Handlungsbedingungen fremdsprachlichen Lernens .........................................96
• Schematische Darstellung eines Szenarienverlaufs ...........................................97
• Nötige Kompetenzen aufseiten der Lehrer.......................................................99
• ... ergo
sum:
Zur Selbsteinschätzung der Lehrer
(Oder: Nie sollst du mich befragen - das mach ich besser selber.)...................100
і
4. Szenario — Versuch einer didaktischen Annäherung
| an die Umsetzung eines Begriffe;...............................~........1· ·^...................
¡5. AbschTießende Bemerkungen.....„.„„....._.......................,.,,„„„.„„.................
i ó.jKrřtische
Fragen zum Schluss..........„,..........................„...................,........... 109;
Î7.
Leseempfehlungen............................r......................................„.......„,...,.... 112j
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