Wilhelm von Humboldts Bildungstheorie: eine problemgeschichtliche Studie zum Begründungszusammenhang neuzeitlicher Bildungsreform
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2003
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Vorwort.................................................7
1. Einleitung...........................................11
1.1 Humboldts Bildungstheorie im Lichte einer
autobiographischen Notiz ..............................11
1.2 Die Schichten des heutigen Humboldtverständnisses.........22
1.3 Humboldts ursprüngliche Einsicht und der Grundansatz
neuzeitlicher Bildungstheorie ...........................31
2. Humboldt und die Französische Revolution:
Der bildungstheoretische Kern der frühen
politischen und staatstheoretischen Abhandlungen...........35
2.1 Zum Verhältnis von Bildung und Politik...................39
2.2 Bildung als Zweck des Menschen........................47
2.3 Zweck des Staates ....................................55
2.4 Öffentliche Erziehung.................................67
2.5 Schutz der Unmündigen................................74
3. Unbestimmte Bildsamkeit und Bildung als
Wechselwirkung von Mensch und Welt...................77
3.1 Geist der Menschheit..................................80
3.2 Bildung des Menschen.................................90
Exkurs: Bildungstheoretische Aspekte der Vermittlungs-
problematik von theoretischer und praktischer Vernunft
bei Kant, Fichte und Humboldt 106
3.3 Sprache als Vermittlerin ............................. 117
Die Vermittlungsleistung der Sprache als nationaler Einzel-
sprache 120; Die weltvermittelnde und intersubjektive Vermitt-
lungsleistung der Sprache 122; Von der Gleichzeitigkeit und
Gleichursprünglichkeit beider Vermittlungsleistungen 123; Zum
Verhältnis von Einzelsprache und Menschheitsidee 124; Zur
Kritik abbildtheoretischer und nominalistischer Sprachtheorien
127; Die Sprache als historisches Apriori von Welterfahrung
und Intersubjektivität 128; Die genetisch-energetische Grund-
struktur der Sprache 132; Zum Begriff der Sprache als einer
nicht erzeugenden, sondern transformatorisch-umgestaltenden
Tätigkeit 136; Zur Kritik der sozialbehavioristischen Idee einer
Universalsprache 138
3.4 Ein Programm für hermeneutische Forschung ............ 143
Ansatz und Fragestellung einer vergleichenden Anthropologie
als Bildungsforschung 143; Forschungszweck, -méthode und-logik
152; Zur Ambivalenz vergleichender Bildungsforschung und ihrer
Resultate 155; Zum bildenden Wert der Altertumsstudien 164
4. Allgemeine Menschenbildung und Schulstruktur.......... 167
4.1 Zur Stellung der Bildungsreform innerhalb der Preußischen
Reformen......................................... 168
4.2 Die Grundsätze der Bildungsreform Humboldts vor dem
Hintergrund der Dialektik der Pädagogik der Aufklärung ... 172
4.3 Elementar-, Schul- und Universitätsunterricht ............ 174
Elementarunterricht 176; Schulunterricht 185;
Universitätsunterricht 199
A A Humboldt als Theoretiker eines einheitlichen, allgemein-
bildenden Schulwesens .............................. 206
4.5 Exkurs: Der Widerstreit von Bildung und Wissen und
die Antinomien der europäischen Wissenschaften. Zur
bleibenden Bedeutung der Universitätskonzeption
Wilhelm von Humboldts............................. 210
Der Widerstreit zwischen vormodernen und neuzeitlichen
Wissenschaftsauffassungen und die Unmöglichkeit seiner
Versöhnung 211; Wilhelm von Humboldts und Max Webers
Universitätskonzepte: Zwei unvereinbare Modelle zur Klärung
des Verhältnisses von Wissenschaft und Menschenbildung 218;
Über Aufgaben und Möglichkeiten eines reflexiven undproble-
matisierenden Umgangs mit dem Widerstreit der europäischen
Wissenschaften 224
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