Aggressives Verhalten von Jungen und Mädchen:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe
2003
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AGGRESSIVES VERHALTEN VON JUNGEN UND MAEDCHEN VON HERBERT SCHEITHAUER
HOGREFE * VERLAG FUER PSYCHOLOGIE GOETTINGEN * BERN * TORONTO * SEATTLE
INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 11 KAPITEL 1 1 EINLEITUNG 13 KAPITEL 2 2 WAS
IST AGGRESSION? 16 2.1 HERKOEMMLICHE FORMEN VON AGGRESSION 17 2.1.1
PROTOTYPISCHE FORMEN DER AGGRESSION 18 2.1.2 ABGRENZUNG VON AGGRESSION,
GEWALT UND ANDEREN VERHALTENS- BEREICHEN 20 2.2 ZUSAMMENFASSUNG 22
KAPITEL 3 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE IM AGGRESSIVEN VERHALTEN:
METAANALYTISCHE BEFUNDE 23 KAPITEL 4 4 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE IM
AUFTRETEN VON VERHALTENSSTOERUNGEN. 26 4. 1 KLASSIFIKATION VON
VERHALTENSSTOERUNGEN MIT AGGRESSIVEM VERHALTEN. 26 4.2
AUFTRETENSHAEUFIGKEIT VON VERHALTENSSTOERUNGEN MIT AGGRESSIVEM VERHALTEN
28 4.3 DELINQUENTES UND GEWALTTAETIG-KRIMINELLES VERHALTEN 33 4.4
ZUSAMMENFASSUNG 36 5.1 5.2 5.3 KAPITEL 5 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE IN DER
ENTWICKLUNG UND IM VERLAUF AGGRESSIVEN VERHALTENS 38
ENTWREKLUQGSPSYCHOLOGISCHE BEFUNDE 38 STABILITAET UND VERLAUF
KLINISCH-RELEVANTEN AGGRESSIVEN VERHALTENS 42 ENTWICKLUNGSMODELLE
AGGRESSIVEN VERHALTENS 44 INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 6 6
ERKLAERUNGSANSAETZE 49 6.1 BIOLOGISCHE MODELLE UND THEORIEN 51 6.1.1
GENETISCHE BEFUNDE 52 6.1.2 GEHIRNMORPHOLOGIE UND -PHYSIOLOGIE 56 6.1.3
HORMONE 59 6.1.4 BIOLOGISCHE REIFUNG 63 6.2 ANTHROPOLOGISCHE UND
KULTURSPEZIFISCHE ANSAETZE 65 6.2.1 EVOLUTIONSTHEORETISCHE UND
-PSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 65 6.2.2 KULTURANTHROPOLOGISCHE BEFUNDE 68 6.3
TIEFENPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 70 6.3.1 PSYCHOANALYTISCHE THEORIE DER
AGGRESSION 70 6.3.2 PSYCHOANALYTISCHE THEORIE DER
GESCHLECHTERDIFFERENZIERUNG 72 6.3.3 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE IM
AUFTRETEN DER AGGRESSION 73 6.4 KOGNITIVE THEORIEN 75 6.4.1 GRUNDLEGENDE
ASPEKTE KOGNITIVER THEORIEN 75 6.4.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE
78 6.5 GESCHLECHTERROLLEN, KULTURELLE NORMEN 81 6.5.1 ENTWICKLUNG VON
GESCHLECHTERROLLEN UND -STEREOTYPEN 82 GESELLSCHAFTLICHE UND KULTURELLE
EINFLUESSE 86 GESCHLECHTERROLLEN UND AGGRESSION 87 6.6 LERNTHEORIEN UND
DER EINFLUSS DER SOZIALEN UMWELT 89 6.6.1
DIEFRUSTRATIONS-AGGRESSIONS-THEORIE 89 6.6.2 KLASSISCHE UND SOZIALE
LERNTHEORIE 91 6.6.3 DER EINFLUSS DER SOZIALEN UMWELT 93 6.6.3.1
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE SOZIALISATION DURCH ELTERN/FAMILIE 93 6.6.3.2
SOZIALISATION DURCH DIE ELTERN/FAMILIE UND AGGRESSIVES VERHALTEN 95
6.6.3.3 EINFLUSS VON GESCHWISTER, LEHRER UND SCHULUMFELD 97 6.7
PROSOZIALE, EMOTIONALE, MORALENTWICKLUNG UND TEMPERAMENT 98 6.7.1
EMPATHIE 99 6.7.2 MORALENTWICKLUNG/PROSOZIALES VERHALTEN 101 6.7.3
EMOTIONALE REAKTIVITAET/TEMPERAMENT 103 6.8 METHODENKRITISCHE ANSAETZE 106
6.8.1 OEENERELLE EINFLUSSFAKTOREN IN STUDIEN ZU GESCHLECHTSUNTERSCHIEDEN
106 6.8.2 VERZERRENDE EINFLUSSGROESSEN IN STUDIEN ZUM AGGRESSIVEN
VERHALTEN 107 6.9 DISKUSSION: THEORIEN PROTOTYPISCHER FORMEN AGGRESSIVEN
VERHALTENS. 112 KAPITEL 7 7 UN PROTOTYPISCHE FORMEN DER AGGRESSION 119
7.1 INDIREKTE, RELATIONALE UND SOZIALE AGGRESSION 120 7.1.1 WAS IST
INDIREKTE, RELATIONALE UND SOZIALE AGGRESSION? 120 7.1.2 AGGRESSION!
.ODER DOCH NICHT? 123 7.1.3 ABGRENZUNG DER UNPROTOTYPISEHEN FORMEN 123
INHALTSVERZEICHNIS 7.1.4 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT 124 7.1.5
ALTERSUNTERSCHIEDE 126 7.1.6 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE BEDEUTUNG 127 7.1.7
FOLGEN UNPROTOTYPISCHER FORMEN DER AGGRESSION 129 7.1.8
RISIKOBEDINGUNGEN A;;. A 132 7.2 BULLYING, ZURUECKWEISUNG, POPULARITAET,
VIKTIMISIERUNG 137 7.2.1 BULLYING UNTER SCHUELERN 137 7.2.1.1 DEFINITION
UND ABGRENZUNG 137 7.2.1.2 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT 140 7.2.1.3
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE IM BULLYING 141 7.2.1.4
ALTERSSPEZIFISCHE FORMEN DES BULLYING 143 7.2.1.5 FOLGEN VON BULLYING
145 772.2 QUALITAET DER GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN 146 7.2.2.1
AUSWIRKUNGEN VON GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN 147 7.2.2.2 ZURUECKWEISUNGEN
DURCH GLEICHALTRIGE 149 7.2.2.3 ZURUECKWEISUNGEN DURCH GLEICHALTRIGE UND
AGGRESSION 151 7.2.2.4 VIKTIMISIERUNGEN DURCH GLEICHALTRIGE^?:, 154 7.3
ENTWICKLUNG GESCHLECHTSSPEZIFISCHER AGGRESSION 155 7.3.1 BEDEUTUNG DER
GLEICHALTRIGENGRUPPE 156 7.3.1.1 ENTWICKLUNGSSCHRITTE IM ZUSAMMENHANG
MIT DER GEICHALTRIGENGRUPPE. 156 7.3.1.2 STRUKTUR VON JUNGEN- UND
MAEDCHENGRUPPEN.-^. ., 160 7.3.1.3 AGGRESSIVES VERHALTEN UND DER
EINFLUSS,DER GLEICHALUEIGENGRUPPER^R:. 163 7.3.2 DIE BEDEUTUNG DES
SPIELENS .'. .:. }. 165 7.3.2.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHES SPIELEN /.
165 7.3.2.2 TOBSPIELE (ROUGH-AND-TUMBLE-PLAY) J 167 7.4 ERFASSUNG
UNPROTOTYPI SCHER AGGRESSION * 168 7.4.1 METHODEN ZUR ERFASSUNG DER
GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN 168 7.4.2 BEDEUTUNG DER INFORMATIONSQUELLE 170
7.4.3 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG UNPROTOTYPISCHER AGGRESSION ! 174 7.5
ZUSAMMENFASSUNG: NOTWENDIGKEIT EINER METAANALYSE 182 KAPITEL 8 8
METAANALYSE: GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE BEI DEN UNPROTOTYPISCHEN FORMEN
AGGRESSIVEN VERHALTENS IM KINDES- UND JUGENDALTER 185 8.1 METHODE UND
DURCHFUEHRUNG 185 8.1.1 WAS IST EINE *METAANALYSE"? 185 8.1.2
METHODISCHES VORGEHEN: DER METAANALYTISCHE PROZESS 186 8.2 ERGEBNISSE
201 8.2.1 EFFEKTMASSE UND STUDIENEIGENSCHAFTEN 201 8.2.2 KATEGORIALE
MODERATOREN 211 8.2.3 HOMOGENITAETS- UND MODERATORENANALYSE 212 8.4
DISKUSSION 223 LITERATURVERZEICHNIS 229 |
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