Didaktische Aufbereitung zur Gestaltung von Lernsoftware: dargestellt an einem konkreten WBT-Entwicklungsbeispiel
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bochum
RUB, Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik
2003
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| Schriftenreihe: | Arbeitsberichte des Lehrstuhls für Wirtschaftsinformatik der Ruhr-Universität Bochum
46 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis II
Inhaltsverzeichnis
Abstract I
Inhaltsverzeichnis II
Abbildungsverzeichnis IV
Abkürzungsverzeichnis V
Einleitung 1
1 Problemanalyse als Grundlage der didaktischen Gestaltung 4
1.1 Festlegung der Zielgruppe 4
1.2 Analyse des Themas und Eingrenzung des Inhalts 9
1.3 Definition der Lernziele 12
1.3.1 Festlegung der Lernzielebenen 13
1.3.2 Arten von Lernzielen 13
1.4 Analyse und Aufstellung der Lernorganisation 16
1.5 Betrachtung der Hard und Softwareausstattung 18
1.6 Qualitäts und Evaluationskriterien 20
1.7 Konkrete Umsetzung am Beispiel „New Economy 20
2 Konzeption des Lernprozesses 24
2.1 Motivation des Lerners 24
2.1.1 ARCS Modell von Keller 25
2.1.2 Supermotivations Ansatz von Spitzer 26
2.2 Strukturierung des Lernprozesses 27
2.2.1 Gestaltung der Navigationsmöglichkeiten 28
2.2.2 Strukturierung des Lernpfades 29
2.3 Gestaltung von Lernkontrollen 30
2.4 Konkrete Umsetzung am Beispiel „New Economy 33
3 Entwicklung eines „Kernaussagen Ansatzes zur CBT und WBT Gestaltung 36
3.1 Kernaussagen Ansatz 36
3.2 Didaktisches Modell des Kernaussagen Ansatzes 38
3.3 Strukturierte Erarbeitung der Kernaussagen 40
3.4 Konkrete Umsetzung am Beispiel „New Economy 42
Inhaltsverzeichnis III
4 Gestaltung von Multimedia Elementen 45
4.1 Bild und Grafikgestaltung 45
4.2 Audiogestaltung 47
4.3 Video und Animationsgestaltung 50
4.4 Textgestaltung 52
4.5 Konkrete Umsetzung am Beispiel „New Economy 54
5 Grafische Gestaltung der Benutzungsoberfläche und des Content 56
5.1 Bildschirmgestaltung 56
5.2 Farbgestaltung 58
5.3 Gestaltpsychologie 61
5.4 Konkrete Umsetzung am Beispiel „New Economy 65
6 Fazit 67
Literaturverzeichnis 68
Internetquellen 74
Abbildungsverzeichnis IV
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Exemplarische Merkmale der Zielgruppenanalyse S. 5
Abb. 2: Zweistufiges 4 Phasen Schema S. 10
Abb. 3: Lerneinheiten des Kapitels „Veränderte ökon. Regeln der New Economy S. 22
Abb. 4: Kernaussagen Pfad S. 30
Abb. 5: Navigation innerhalb des Lernmoduls „Coompete / Coopetition S. 34
Abb. 6: Übung aus dem Lernmodul „Coompete / Coopetition S. 35
Abb. 7: Kernaussage aus dem Lernmodul „Coompete / Coopetition S. 37
Abb. 8: Didaktisches Modell des Kernaussagen Ansatzes S. 39
Abb. 9: Ausschnitt aus der Feingliederung des Lernmoduls „Coompete / Coopetition S. 41
Abb. 10: Feingliederung für die Kernaussage „Kritische Erfolgsfaktoren der LMHB S. 43
Abb. 11: Endergebnis der Kernaussage „Kritische Erfolgsfaktoren der LMHB S. 44
Abb. 12:Diagrammtypen S. 46
Abb. 13:Pop up bei einer Grafik in dem Lernmodul „Coompete / Coopetition/ S. 49
Abb. 14:Formblatt für ein Storyboard S. 51
Abb. 15: Overview of structuring writing S. 5 3
Abb. 16:Bildschirmbereiche S. 57
Abb. 17:The whole is greater than the sum of the parts S. 62
Abb. 18:Prägnanz S. 62
Abb. 19:Gesetz der Nähe S. 63
Abb. 20:Gesetz der Geschlossenheit S. 63
Abb. 21: Gesetz der Ähnlichkeit S. 64
Abb. 22: Gesetz der Kontinuität S. 64
Abb. 23: Gesetz der Erfahrung S. 65
Abb. 24:Layout S. 65
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