Die kognitive Metapher als Werkzeug des Denkens: zur Rolle der Analogie bei der Gewinnung und Vermittlung wissenschaftlicher Erkenntnisse
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| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
2003
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| Schriftenreihe: | Forum für Fachsprachen-Forschung
62 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einführung und Zielsetzung 1
2 Theoretische Fundierung und Einordnung
der Arbeit
4
2.1 Einleitung
2.2 Die Metapher im Rahmen der Kognitiven Linguistik 4
2.2.1 Die kognitive Metapherntheorie ¦••¦•¦••¦ ¦ ¦ 10
2.2.2 Die Metapher als kognitiv semantisches Phänomen 10
2.3 Die Metapher in Weinrichs Bildfeldern 19
2.4 Terminologie einer kognitiv bildfeldtheoretischen ^
Metapherndefinition
2.5 Einordnung der Arbeit in die kognitive ^
Fachsprachenforschung 24
2.5.1 Kognitiv linguistische Grundlagen ; r n 26
2.5.2 Kognitive und interkulturelle Fachsprachenforschung
2.5.3 Die Bedeutung der Metapher für die 28
Fachsprachenforschung
3 METAPHER UND WISSENSCHAFT 34
34
3.1 Einleitung
3.2 Wissenschafts und ^nntnistheore^sche
Implikationen der kogn.t.ven Metapherntheone
3.3 Zum Konventionalisierungsgrad 41
wissenschaftlicher Metaphern 41
3.3.1 Einleitung V lir phönp. 42
3.3.2 Konventionalisierung auf tograjv«^Ebene
3.3.3 Konventionalisierung auf sprachlicher Ebene
47
3.4 Metapher und Modell
3.5 Metapher und Mentales Modell
VII
4 Erkenntnisfördernde Wirkung der
Metapher in der Wissenschaft 57
4.1 Überblick 57
4.2 Gewinnung wissenschaftlicher Erkenntnisse 58
4.2.1 Die heuristische Funktion der Metapher 58
4.2.2 Die theoriekonstitutive Funktion der Metapher 64
4.2.3 Metaphorische Paradigmen und Leitbilder 68
4.2.4 Die Metapher als Weltanschauung 72
4.3 Kognitive Verarbeitung wissenschaftlicher
Erkenntnisse 75
4.3.1 Einleitung 75
4.3.2 Die begriffskonstitutive Funktion der Metapher 76
4.4 Versprachlichung wissenschaftlicher Erkenntnisse...78
4.4.1 Einleitung 78
4.4.2 Einzelmetaphern 82
4.4.3 Metaphernnetze 84
4.5 Perspektivische Präsentation wissenschaftlicher
Erkenntnisse 85
4.5.1 Einleitung 85
4.5.2 Metaphern zur Etablierung von Sichtweisen 85
4.5.3 Metaphern zur Bewusstmachung von Sichtweisen 89
4.6 Vermittlung wissenschaftlicher Erkenntnisse 90
4.6.1 Einleitung 90
4.6.2 Motivation durch Metaphern 92
4.6.3 Wissenserwerb durch metaphorisch analogische
Verknüpfungen kognitiver Strukturen 93
4.6.4 Natürliche vs. künstliche Metaphernmodelle 97
4.6.5 Lexemmetaphern in Vermittlungstexten 102
4.6.6 Sach und Adressatenangemessenheit 106
5 Erkenntnishemmende Wirkung der
Metapher in der Wissenschaft 109
5.1 Einleitung 109 !
5.2 Metapherninhärente Gefahren 11°
!
5.3 Gefahren durch inadäquaten Metapherngebrauch... 112 ;
5.3.1 Dominanz einzelner Metaphernmodelle 112
5.3.2 Unreflektierter Metapherngebrauch 1 16
5.3.3 Manipulativer Metapherngebrauch 120
5.3.4 Aufbau inadäquater kognitiver Modelle 123
5.4 Ein Beispiel: Die CONDUIT Metapher 127
Empirischer Teil
6 Kontrastive kognitiv linguistische
Metaphernanalyse des Themenbereichs
„Schwarze Löcher 132
6.1 Zielsetzung 132
6.2 Methodologische Vorüberlegungen 134
6.2.1 Die kognitiv linguistische Seite der Analyse 134
6.2.1.1 Das Verhältnis von metaphorischem Denken und
Sprechen 134
6.2.1.2 Die Ermittlung kognitiver Metaphernmodelle
aus Texten 136
6.2.1.2.1 Korpuszusammenstellung 136
6.2.1.2.2 Analyseschritte 138
6.2.2 Die kontrastive Seite der Analyse 143
6.2.2.1 Zielsetzung 143
6.2.2.2 Zum Begriff der fachexternen Kommunikation 144
6.2.2.3 Die gesellschaftliche Relevanz der fachexternen
Kommunikation 144
6.3 Was ist ein Schwarzes Loch? 149
6.4 Das Korpus „Fachexterne Kommunikation 153
6.4.1 Trennung zwischen popularisierenden und
didaktisierenden Texten 153
6.4.2 Popularisierende Texte 155
6.4.2.1 Die Textsorte „Populärwissenschaftlicher
Zeitschriftenartikel 155
6.4.2.2 Zusammenstellung des Teilkorpus „Popularisierende
Texte 156
6.4.3 Didaktisierende Texte 164
6.4.3.1 Die Textsorte „Schullehrbuch 164
6.4.3.2 Zusammenstellung des Teilkorpus „Didaktisierende
Texte 166
6.4.4 Das Gesamtkorpus „Fachexterne Kommunikation 169
IX
6.5 Das Korpus „Fachinterne Kommunikation 170
6.5.1 Die Bedeutung der fachinternen Kommunikation für
die Metaphernanalyse und Probleme bei der Auswahl
der Textsorte 170
5.5.2 Die Textsorte „Hochschullehrbuch 171
3.5.3 Zusammenstellung des Korpus „Fachinterne
Kommunikation 172
7 Analyse der Lexemmetapher „Schwarzes
Loch unter besonderer Berück¬
sichtigung diachroner Aspekte 177
7.1 Einleitung 177
7.2 Die Einführung der metaphorischen Benennung
„Schwarzes Loch 178
7.3 Sind Schwarze Löcher schwarze Löcher?
Zur gemeinsprachlichen Bedeutung der
Benennungsbestandteile 182
7.4 Der Umgang mit der metaphorischen Benennung
„Schwarzes Loch 187
7.4.1 Kommentierung oder Markierung der Benennung 187
7.4.2 Terminus oder wörtliche Beschreibung? 196
7.4.3 Synonyme 201
8 Kognitive Metaphernmodelle mit dem
Zielbereich SCHWARZE LÖCHER 209
8.1 Übersicht 209
8.2 SCHWARZE LÖCHER SIND LÖCHER bzw.
BEHÄLTER 212
8.2.1 Die Grundform des Modells 212
*.2.2 Die ABFLUSS Spezifizierung 224
.2.3 Die GEFÄNGNIS Spezifizierung 227
¦1.3 Animismen und Anthropomorphisierungen
Schwarzer Löcher 230
8.3.1 Einführung 230
8.3.2 SCHWARZE LÖCHER SIND BEWUSST
HANDELNDE SUBJEKTE 232
8.3.3 SCHWARZE LÖCHER SIND MENSCHLICHE
LEBEWESEN . 236
Y
8.3.4 SCHWARZE LÖCHER SIND GEFRÄßIGE
KREATUREN 241
8.3.5 SCHWARZE LÖCHER SIND BÖSARTIGE
KREATUREN 248
8.3.6 SCHWARZE LÖCHER HABEN KEINE HAARE 254
8.3.7 SCHWARZE LÖCHER SIND NIE NACKT 257
8.4 SCHWARZE LÖCHER SIND EIN GEHEIMNIS 260
8.4.1 Einführung 260
8.4.2 Der geheimnisvolle Charakter der Schwarzen Löcher....260
8.4.3 Das Lüften des Geheimnisses erfordert
kriminalistische Methoden 264
8.5 SCHWARZE LÖCHER SIND EINE GEFAHR/
BEDROHUNG 269
8.5.1 Einführung 269
8.5.2 Die gefährliche Schwärze der Schwarzen Löcher 270
8.5.3 Die Größe der Gefahr 272
8.5.4 Das gefährliche Treiben der Schwarzen Löcher 277
8.5.5 Schwarze Löcher führen Krieg 282
8.5.6 Schwarze Löcher führen in die Hölle 283
8.5.7 Der ungefährliche Gegenpol: Die WEIßEN LÖCHER 285
8.6 SCHWARZE LÖCHER SIND MASCHINEN 287
8.7 Schwarze Löcher und der Tod 291
8.7.1 Einführung 291
8.7.2 SCHWARZE LÖCHER SIND TOTE STERNE 293
8.7.3 SCHWARZE LÖCHER SIND DER TOD DER
STERNE 295
8.8 SCHWARZE LÖCHER SIND KEIMZELLEN 298
8.9 SCHWARZE LÖCHER SIND KUGELN AUF EINER
MEMBRAN 301
8.10 SCHWARZE LÖCHER SIND REISEMÖGLICH¬
KEITEN 307
8.11 SCHWARZE LÖCHER SIND KEINE LÖCHER
Oder: Können Löcher MATERIELLE OBJEKTE
sein? 314
8.12 Der HORIZONT der Schwarzen Löcher 320
8.13 Metaphernmodelle mit dem Zielbereich
HIMMELSKÖRPER 328
8.14 Konzeptuelles Netz der Metaphern 333
XI
9 Vergleich der Kommunikationsbereiche
bzw. Textsorten 337
9.1 Textsortenübergreifende Ergebnisse der
Metaphernanalyse 337
9.1.1 Die Existenz kognitiver Metaphernmodelle im Fach 337
9.1.2 Wortarten der Lexemmetaphern 338
9.1.3 Vermischung von Metaphernmodellen 339
9.1.4 Metaphern und Abbildungen 341
9.2 Textsortenspezifische Ergebnisse der
Metaphernanalyse 343
9.2.1 Übersicht 343
9.2.2 Ergebnis „Fachexterne Kommunikation 345
9.2.2.1 Popularisierende Texte 345
9.2.2.2 Didaktisierende Texte 353
9.2.3 Ergebnis „Fachinterne Kommunikation 356
9.3 Vergleich der Ergebnisse 358
9.3.1 Realisierte kognitive Metaphernmodelle 358
9.3.2 Tendenzen in der sprachlichen Realisierung 366
9.3.2.1 Einleitung 366
9.3.2.2 Die Bildfelddichte 366
9.3.2.3 Das Verhältnis von konventionalisierten zu Ad hoc
Lexemmetaphern 368
9.3.2.4 Die Anschaulichkeit der Lexemmetaphern 372
9.3.2.5 Die Frequenz von Lexemmetaphern in Überschriften 373
9.3.2.6 Zusammenfassung 376
9.3.3 Bewusstmachung der Metaphern 378
10 Zusammenfassung und Ausblick 386
Korpus 392
Literaturverzeichnis 395
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