Paradigma und Pädagogik: Wissenschaftsanalytische Untersuchungen im Spannungsfeld zwischen Pädagogik, Therapie und Wissenschaft
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien
Empirie-Verl.
2003
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| Schriftenreihe: | Paradigmatologie und Wissenschaftsanalyse
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| adam_text | INHALT: VORWORT 14 EINLEITUNG 16 1 EINSTIMMUNG 25 DER *SCHRITT ZURUECK
33 WENN WIR WISSENSCHAFT BETREIBEN, DENKEN/REDEN/SCHREIBEN WIR. 37 DIE
*WELT DENKT/REDET/SCHREIBT NICHT, WIR DENKEN/REDEN/SCHREIBEN 40
WISSENSCHAFT ALS LEISTUNGEN KONKRETER PERSONEN 41 WISSENSPRODUKTION ALS
ZIRKULAERER VORGANG 43 GESCHRIEBENES UND GELESENES: GEDANKEN UND TEXT 48
WISSENSCHAFT ALS UNENDLICHE SUCHE NACH VORLAEUFIGEN ERKENNTNISSEN 51 DIE
VIELEN WELTEN UNSERER WELT 55 TEXTELEMENTE ALS BEWOHNER VERSCHIEDENER
WELTEN 56 DIE VERZERRUNG DES GEGENSTANDES DURCH DIE KONZENTRATION AUF
TEILE DES GEGENSTANDES 59 VOM (TEXT)CHAOS ZUM (TEXT)KOSMOS: LUST UND
LAST DES SCHOEPFERISCHEN IM ORDNENDEN DENKEN 62 EXKURS: EINIGE
ANMERKUNGEN ZU *AUFBEREITETER FACHLITERATUR .... 64 2 SYSTEMATISCHER
BEZUGSRAHMEN DER UNTERSUCHUNG UND PROBLEMAUFRISS 70 2.1 WAS FUER EIN
WISSEN SCHAFFEN PHYSIKERINNEN UND WAS FUER EIN WISSEN SCHAFFEN JENE, DIE
DAS *WISSEN-SCHAFFEN DIESER PHYSIKERINNEN UNTERSUCHEN? 72 2.1.1
SCHUELEINS REALITAETS- UND THEORIETYPEN 73 2.1.1.1 THEORIETYPEN UND
GEGENSTANDSLOGIK 74 2.1.1.2 EINIGE CHARAKTERISTIKA KONNOTATIVER THEORIEN
UND AUTOPOIETISCHER REALITAET 83 7 2.1.1.3 DIE BEDEUTUNG DES
SCHUELEINSCHEN DENKGEBAEUDES FUER DIE KLAERUNG DES PARADIGMENBEGRIFFS 87
2.1.2 KEN WILBERS HOLONBEGRIFF UND SEINE 3-SPHAERENTHEORIE .... 91
2.1.2.1 DIE GRUNDAUSSAGEN IN WILBERS-HOLONTHEORIE UND EINIGE DARUEBER
HINAUSGEHENDE GRUNDANNAHMEN 95 2.1.2.2 DIE UNTERTEILUNG DER WELT IN
SPHAEREN 98 2.1.2.3 AEUSSERLICHKEIT UND INNERLICHKEIT, INDIVIDUALITAET UND
KOMMUNION 101 2.1.2.4 ZUSAMMENSCHAU DER DREI ORDNUNGSPRINZIPIEN 103
2.1.2.5 DIE BEDEUTUNG DES WILBERSCHEN DENKGEBAEUDES FUER DIE KLAERUNG DES
PARADIGMENBEGRIFFS 105 2.2 WISSENSCHAFTSANALYSE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER TEXTE ALS EMPIRISCH-HERMENEUTISCHE
ERFORSCHUNG NOETISCHER GEGENSTAENDE MIT KONNOTATIVEM THEORIEHINTERGRUND
107 2.3 DER EMPIRISCHE ZIRKEL: EIN VERBUND VON REDUKTIONS- UND
KONTEXTUALISIERUNGSMOEGLICHKEITEN 113 2.3.1 DIE *MOEGLICHKEITEN DES
MODELLS 116 2.3.1.1 EINZELNE ASPEKTE DES IN TEXTEN REPRAESENTIERTEN
WISSENS 118 2.3.1.2 KOMBINATIONSMOEGLICHKEITEN UND ZUSAMMENSCHAU DIESER
ASPEKTE 131 2.3.2 DIE BEDEUTUNG DES EMPIRISCHEN ZIRKELS FUER DIE KLAERUNG
DES PARADIGMENBEGRIFFS 134 2.4 PROBLEMAUFRISS UND UEBERSICHT 136 3 DAS
KUHNSCHE PARADIGMA-KONZEPT UND SEINE TRANSDISZIPLINAEREN ELEMENTE 138 3.1
KUHNS THEORIE VOR 1962 (*PRAEPARADIGMATAER ) 145 3.1.1 DIE ERHALTUNG DER
ENERGIE ALS BEISPIEL GLEICHZEITIGER ENTDECKUNG (1959A) 146 DIE
VERFUEHRERISCHEN BESTANDTEILE DES DENKENS 147 DAS BILD DER WISSENSCHAFT
IN DER MIKROANALYSE 150 8 KUHN SITZT SEINEM POSITIVISMUS AUF UND
VERPASST DIE POSITIONSDIFFERENZIERUNG SEINES DENKENS 152
HYPERDISZIPLINAERE BESCHREIBUNGEN UND ERKLAERUNGEN IN DER THEORIE-
KONSTRUKTION ZUM ENERGIEERHALTUNGSSATZ: WARUM SIE VON KUHN UEBERSEHEN
WURDEN UND WELCHE AUSWIRKUNGEN DIESES UEBERSEHEN HATTE 156
ZUSAMMENFASSUNG 159 3.1.2 DIE GRUNDLEGENDE SPANNUNG: TRADITION UND
NEUERUNG IN DER WISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNG (1959B) 160 ZUSAMMENFASSUNG
UND KOMMENTAR 175 3.1.3 DIE FUNKTION DES MESSENS IN DER ENTWICKLUNG DER
PHYSIKALISCHEN WISSENSCHAFTEN (1961) 176 ZUSAMMENFASSUNG UND KOMMENTAR
192 3.2 1962: DAS HAUPTWERK UND SEIN *BEGLEITTEXT 193 3.2.1 DIE
HISTORISCHE STRUKTUR WISSENSCHAFTLICHER ENTDECKUNGEN (1962A) 194 DIE
SICHT AUF WISSENSCHAFTLICHE ENTDECKUNGEN: VOM EINHEITLICHEN, EINDEUTIG
IDENTIFIZIERBAREN EREIGNIS ZUM ANOMALIEAUSGELOESTEN, MEHRPHASIGEN
EREIGNIS MIT EINER KOMPLEXEN INNEREN STRUKTUR 194 KUHNS ANOMALIEBEGRIFF
ALS ELEMENT EINES WISSENSCHAFTSANALYTISCHEN PARADIGMENWECHSELS 196 AUS
DER ALTEN THEORIE VORHERSAGBARE ENTDECKUNGEN 199 AUS DER ALTEN THEORIE
NICHT VORHERSAGBARE ENTDECKUNGEN 200 DIE ENTDECKUNG DES SAUERSTOFF 201
DIE ENTDECKUNG DES URANUS 207 ZUSAMMENFASSUNG UND KOMMENTAR 210 3.2.2
DIE STRUKTUR WISSENSCHAFTLICHER REVOLUTIONEN (1962B)... 212 DIE
EINFUEHRUNG DES PARADIGMENBEGRIFFS 218 1. SWR-MUSTERBEISPIEL: DAS WESEN
DES LICHTS 223 DIE 10 P-THESEN 226 2. SWR-MUSTERBEISPIEL: DAS WESEN DER
ELEKTRIZITAET 228 9 3. SWR-MUSTERBEISPIEL: DIE BESTANDTEILE DES
UNIVERSUMS 232 4. SWR-MUSTERBEISPIEL: DIE ENTDECKUNG DES SAUERSTOFFS 247
5. SWR-MUSTERBEISPIEL: DIE ENTDECKUNG DER ROENTGENSTRAHLEN 249 EIN
*ATOM-MOLEKUEL 257 DIE *METAPHORISCHEN BEISPIELE: PUZZLES, SPIELKARTEN
UND UMKEHRBRILLEN 258 ZUSAMMENFASSUNG UND KOMMENTAR 263 3.3 KUHNS
ARBEITEN NACH 1962 266 3.4 DIE *DISZIPLINAERE MATRIX : KRITIK EINER
ALTERNATIVE 267 SYMBOLISCHE VERALLGEMEINERUNGEN 270 MODELLE 275 WERTE
279 MUSTERBEISPIELE 288 DIE SONDERSTELLUNG DER MUSTERBEISPIELE BEZUEGLICH
DER BEREICHE .. 290 EINE DIFFERENZIERUNG DES MUSTERBEISPIELBEGRIFFS
DURCH DIE ABSCHNITTE 293 PHAENOMENALISIERUNG ALS VERBINDUNG VON
BESCHREIBUNG UND INTERPRETATION 296 DIE FUNKTION DER MUSTERBEISPIELE ALS
ANKERPUNKT FUER AEHNLICHKEITSRELATIONEN 298 UNTERSCHIEDLICH VERWENDETE
MUSTERBEISPIELE MIT GLEICHER PHAENOMENBESCHREIBUNG 301 DAS
GAENSE-SCHWAENE-ENTEN-BEISPIEL 306 ZUSAMMENFASSUNG, RUECKBLICK UND
UEBERLEITUNG 310 4 PROLEGOMENA ZU EINER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
PARADIGMATOLOGIE 312 (HYPO-) THESEN ZUR ALLGEMEINEN STRUKTUR
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER AUSSAGENSYSTEME 327 (HYPO-) THESEN ZUR
STRUKTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER AUSSAGENSYSTEME MIT PARADIGMENWERT
331 (HYPO-)THESEN ZUR STRUKTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER A
USSAGENSYSTEME MIT MUSTERBEISPIELSCHARAKTER 333 10 DER REKONSTRUIERTE
PARADIGMENBEGRIFF 336 EIN IGE GRUNDANNAHMEN DER WISSENSCHAFTSANALYSE EZ
34 5 5 ANWENDUNGEN DES REKONSTRUIERTEN PARADIGMAMODELLS 347 5.1
PARADIGMATOLOGISCHE ASPEKTE AUSGEWAEHLTER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
DISKURSE 347 EXKURS: EINIGE ANMERKUNGEN ZU FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHEN
GRUNDFRAGEN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 366 ANMERKUNG ZUM SCHICKSAL DER *
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGIK 404 TEXTANALYTISCHE
TRANSFORMATIONEN ALS DIALOGVORBEREITUNGEN 407 5.2 ANMERKUNGEN ZUM
DISKURS DER PSYCHOANALYTISCHEN PAEDAGOGIK 412 5.2.1 THERAPIE UND
TIEFENPSYCHOLOGIE: DIE WANDLUNGEN IN DER KONSENS/DISSENS-STRUKTUR IM
BASISBEREICH DES HYSTERIEDISKURSES 419 DER VORREITER UND SEIN
PROTOKOLLEUR 419 DIE MIKROSTRUKTUR DES PARADIGMENWECHSELS 420 DIE
VORSTUFEN DES PARADIGMENWECHSELS BEI CHARCOT 422 DIE VORBEREITUNG EINES
MUSTERBEISPIELS 422 DIE FRAGE NACH DER NATUR DES PHAENOMENS 425 DER
STELLENWERT DES HYSTERIEBEGRIFFS 427 DIE SZENE DER EINLEITUNG UND
WIEDERHERSTELLUNG EINES HYSTERISCHEN ANFALLS 429 DIE SUGGESTION GEWINNT
AN STELLENWERT IN DER DIDAKTIK, ABER NICHT IN DER THEORIEKONSTRUKTION
430 DAS EIGENTLICHE MUSTERBEISPIEL 431 EINE MONOPLEGIE IM STRENGSTEN
SINN DES WORTES 434 EXKURS: SYNDROMATOLOGIE VERSUS NOSOLOGIE 435
KARTOGRAPHIEN ALS VERZOEGERUNG UND VORBEREITUNG DES PARADIGMENWECHSELS
438 ZWISCHEN DEN WELTEN 439 AM ENDE DER SACKGASSE 442 EXKURS:
HYPERDISZIPLINAERE KAUSALISIERUNGS-PARADIGMEN ZUM PSYCHE-SOMA-VERHAELTNIS
446 U IM AUGE DES STURMS: CHARCOTS UNREFLEKTIERTER EPIPHAENOMENALISMUS
VERHINDERT DEN ENTSCHEIDENDEN SCHRITT ... 449 DIE HILFSFUNKTION DER
PROTO-EXEMPLIFIZIERUNG * PIN FUER DAS MUSTERBEISPIEL *PORCEN 453 DER
VERSUCH EINES KAUSALISIERUNGSMODELLS UEBER DIE EINFUEHRUNG DES
VORSTELLUNGSBEGRIFFS 454 DISZIPLINAERES SPEZIALWISSEN UND
TRANSDISZIPLINAERE GRUNDANNAHMEN 456 VORSTELLUNGEN ALS *QUASI-SOMATISCHE
ELEMENTE 458 CHARCOTS KUNSTFIGUREN 461 EIN SCHLAG AUF DIE SCHULTER
ODER: WIE CHARCOT DEN LETZTEN ZUGANG ZUM PARADIGMENWECHSEL VERSTELLTE
466 EIN ERSTER HINWEIS AUF DIE PARADIGMATISCHE BEDEUTUNG DER ANNAHME VON
FINALISIERUNGSSTRUKTUREN IM ERKENNTNISOBJEKT 468 CHARCOTS THERAPIE:
SUGGESTION UND TRAINING 471 ZUSAMMENFASSUNG 477 DIE EINLEITUNG DES
PARADIGMENWECHSELS BEI FREUD 481 FREUDS VORTRAG VOR DEM WIENER
MEDIZINISCHEN CLUB ALS NAHTSTELLE ZU CHARCOTS VORLESUNGEN 481 NACHFOLGE
UND SCHRITTWEISE DISSIDENZ 482 VOM EXPERIMENT ZUM EXAMEN 487 DIE A
NSAETZE ZWEIER TRANSDISZIPLINAERER PARADIGM EN 488 CESSANTE CAUSA CESSAT
EFFECTUS: DAS ERSTE AUFTAUCHEN DES PARADIGMAS VOM IUNCTIM ZWISCHEN
HEILEN UND FORSCHEN 490 DER EINGEKLEMMTE AFFEKT ALS BRUECKE ZU EINER
THEORIE DES UNBEWUSSTEN UND DIE PATHOGENITAET UNBEANTWORTETER KRAENKUNGEN
ALS GRUNDLEGUNG DER KATHARTISCHEN METHODE 491 DIE ERSTEN ANZEICHEN DER
TRENNUNG DER WEGE ZWISCHEN BREUER UND FREUD: DAS PARASITENMODELL WIRD
DURCH EINEN VORLAEUFER DES ABWEHRMODELLS ERSETZT 496 DAS MUSTERBEISPIEL
*FRAEULEIN ELISABETH V. R. 497 ZUR FRAGE DES PARADIGMENWECHSEL
CHARCOT-FREUD: RESUEMEE UND AUSBLICK 508 5.2.2 PAEDAGOGIK UND
TIEFENPSYCHOLOGIE: SZENISCHES VERSTEHEN ALS NEUES PAEDAGOGISCHES
PARADIGMA? ODER: WELCHE FOLGEN FUER DIE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT HAT DIE
IMPLEMENTIERUNG PSYCHOANALYTISCHER PARADIGMEN IN DIE PAEDAGOGIK ? 512 12
PSYCHOANALYSE IM LEHRPLAN? SKEPTISCHE GEDANKEN ZU EINEM VERMEINTLICHEN
IUNCTIM -ZWISCHEN COUCH UND KATHEDER (DIE *STREITSCHRIFT ) 512
PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK - EINE PARADIGMENGELEITETE WISSENSCHAFT? 530
DIE ANALYSE DER STREITSCHRIFT 533 LESARTEN IN DER PARADIGMENSUCHE:
NACHDENKLICHES UEBER WILFRIED DATLERS INTERPRETATION DES
TRESCHER-KONZEPTS 540 HANS-GEORG TRESCHERS KONZEPT DES *SZENISCHEN
VERSTEHENS : EINIGE PARADIGMATOLOGISCHE ANMERKUNGEN ZU EINEM PARADIGMA
PSYCHOANALYTISCHER PAEDAGOGIK 544 FRANZ, FRITZ UND ERWIN:
PROTOEXEMPLIFIZIERUNG, INDUKTIVES UND DEDUKTIVES MUSTERBEISPIEL DER
PSYCHOANALYTISCHEN PAEDAGOGIK... 546 TEXTFELD 29 562 ZUSAMMENFASSUNG 562
6 ENDE UND ANFANG: PAEDAGOGIK ALS GEMEINSAME UNENDLICHE REFLEXION 565
*EMPIRISCHE HERMENEUTIK : WISSENS-REFLEXION ALS FORSCHUNGSPROGRAMM 567
*THEORIE ERLEBEN : WISSENS-ANALYSE ALS DIDAKTISCHES PRINZIP 575 DIE
GESCHICHTE DES NICHTS: WISSENS-ANALYSE ALS THERAPEUTISCHES MEDIUM 5 84
NACHWORT: GEDANKEN IN DIE ZUKUNFT 595 LITERATURVERZEICHNIS 606
VERZEICHNIS DER GRAPHIKEN 631 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 633 13
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