Kein institutioneller Wandel von Schule: bildungspolitische Reaktionen auf Migration in das Land Berlin zwischen 1990 - 2000 im Spiegel amtlicher und administrativer Erlasse
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Frankfurt am Main
IKO-Verl. für Interkulturelle Kommunikation
2003
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Titel: "Kein institutioneller Wandel von Schule?"
Autor: Engin, Havva
Jahr: 2003
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 1
2. Theoretische Grundlagen und methodisches Design S
2.1 Zum Begriff des „institutionellen Wandels des Bildungssystems
respektive von Schule" 6
2.2 Der Begriff „Strategie" 8
2.3 Untersuchungsort 9
2.4 Untersuchte Quellen 11
2.4.1 Amtliche Statistiken 1990-2000 11
2.4.2 Amtliche Dokumente 1990-2000 11
CJ ) 2.4.3 (Bildungs)politischeDokumente 1990-2000 12
-X 3. Migrantenkinder im Berliner Bildungssystem 13
3.1 Entwicklung der Zahlen von Migrantenschülern in Berlin im
Zeitraum 1990-2000 13
3.2 Überproportionale Anwesenheit von Migrantenkindern auf
bestimmten Schularten 15
3.3 Schulorganisatorisch rechtliche Regelungen hinsichtlich der
Anwesenheit von Migrantenschülern in der Berliner Schule 16
1960-1990
'T \ 4. Bildungspolitische Reaktionen auf Migration in das Land Berlin 19
1990-2000: Sondierung des zusammengetragenen Materials
4.1 Umgang mit sprachlichen Defiziten von Migrantenkindern in
der deutschen Sprache 21
4.1.1 Zur Situation in den 1990er Jahren 26
4.1.2 Zusammenfassung 50
4.2 Umgang mit den Herkunftssprachen 54
4.2.1 Zur bildungspolitischen Situation ab 1990 58
4.2.2 Türkisch als/an Stelle der LÆ-Æ-Fremdsprache 63
4.2.3 Zweisprachige Erziehung in der Berliner Schule 70
4.2.4 Zusammenfassung 86
4.3 Umgang mit dem Thema „Islamischer Religionsunterricht" in
der Berliner Schule 88
4.3.1 Zur Situation in den 1990er Jahren 90
4.3.2 Zusammenfassung 116
4.4 Bildungspolitisches Vorgehen hinsichtlich der Verwirklichung
von interkulturellen Bildungs- und Erziehungszielen in der 119
Berliner Schule
4.4.1 Der bildungspolitische Umgang mit interkulturellen
Bildungs- und Erziehungszielen in der Berliner Schule 124
der 1990er Jahre
4.4.2 Zusammenfassung 146
5. Auswertung der Ergebnisse 149
5.1 Umgang mit sprachlichen Defiziten: Den reibungslosen Ab-
lauf des Regelunterrichts gewährleisten - schulrechtliche Le-
gitimation von Segregation in den 1990er Jahren 149
5.2 Umgang mit den Herkunftssprachen: Migrantensprachen blei-
ben in der Schule die Ausnahme 153
5.3 Umgang mit dem Thema islamischer Religionsunterricht: Ge-
richtlich erzwungene religiöse Pluralität in der Berliner Schule 156
5.4 Verwirklichung von interkulturellen Bildungs- und Erzie-
hungszielen in der Berliner Schule: Interkulturelle Ausrich-
tung bleibt nur ein Lippenbekenntnis 159
5.5 Zusammenfassung der Ergebnisse 161
6. Ausblick 169
6.1 Frühe vorschulische Sprachförderung von Migrantenkindern 169
6.2 Novellierung des Schulgesetzes 169
6.3 Gemeinsamer Unterricht von allen Schülern 169
6.4 Anerkennung und Aufwertung der Migrantensprachen in der 170
Schule
6.5 Anerkennung und Aufwertung der vielfältigen religiösen Hin-
tergründe von Migrantenkindern 170
6.6 Novellierung der Studien-/Ausbildungsverordnungen für Leh- 170
rer
6.7 Regelmäßige verpflichtende Lehrerfortbildungen im Bereich
Deutsch als Zweitsprache 171
7. Literatur 173
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