Lern- und Verhaltensprobleme in der Schule:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2003
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Beschreibung: | 204 S. graph. Darst. |
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| adam_text | JOHANNES MAND LERN- UND VERHALTENSPROBLEME IN DER SCHULE VERLAG W.
KOHLHAMMER INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 5 1 ZUR BEGRIFFSDISKUSSION IN DER
LERNBEHINDERTEN- UND VERHALTENSGESTOERTENPAEDAGOGIK 11 1.1 DIE
PARADIGMENDEBATTE UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DIE BEGRIFFS- DISKUSSION DER
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK UND VERHALTENSGESTOERTENPAEDAGOGIK 13 1.2
WHO-BEHINDERUNGSBEGRIFFE UND IHR EINFLUSS AUF DIE BEGRIFFSDISKUSSION IN
DER SONDERPAEDAGOGIK 17 1.3 LERNBEHINDERUNG UND SEINE SYNONYMBEGRIFFE 18
1.4 VERHALTENSSTOERUNG UND SEINE SYNONYMBEGRIFFE 21 1.5 ZUM ZUSAMMENHANG
VON LERN- UND VERHALTENSPROBLEMEN 28 1.6 RESUEMEE 30 2 ZUR DIAGNOSE VON
LERN- UND VERHALTENSPROBLEMEN 32 2.1 DAS RAHMENPLANPROBLEM 33 2.2
ENTSCHEIDUNGEN UEBER DEN FOERDERORT 34 2.3 DAS PROBLEM DER
RESSOURCENVERTEILUNG 38 2.4 INFORMATIONEN FUER DEN UNTERRICHT 40 2.5 DIE
BEDEUTUNG VON TESTVERFAHREN 43 2.6 RESUEMEE 48 3 PROBLEME IM
SCHRIFTSPRACHERWERB 50 3.1 THEORIEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS 51 3.2
STOERUNGEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS 54 3.3 DIAGNOSTIK BEI PROBLEMEN IM
LESEN UND SCHREIBEN 56 3.4 FOERDERMETHODEN FUER DIE ARBEIT MIT SCHLECHTEN
LESERN UND SCHREIBERN . . 59 3.5 RESUEMEE 68 4 PROBLEME IN DER
ENTWICKLUNG DES MATHEMATISCHEN DENKENS 69 4.1 WIE ENTWICKELT SICH DAS
MATHEMATISCHE DENKEN BEI KINDERN? 70 4.2 ENTDECKENDES LERNEN IM
MATHEMATIKUNTERRICHT 79 4.3 DIAGNOSTISCHE ARBEIT MIT RECHENSCHWACHEN
SCHUELER/INNEN 80 4.4 RESUEMEE 82 7 5 SOZIALE UND KULTURELLE BEDINGUNGEN
VON LERN- UND VERHALTENSPROBLEMEN 83 5.1 THEORIEN DER BENACHTEILIGUNG 83
5.2 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ZUR SOZIALEN VERURSACHUNG VON
LERNPROBLEMEN 87 5.3 NEUE ENTWICKLUNGEN: THEORIE DES KULTURELLEN
KAPITALS, ALLTAGSTHEORIEN, DEUTUNGSMUSTER 88 5.4 SCHULVERSAGEN UND
MIGRATION 91 5.5 LERN- UND VERHALTENSPROBLEME ALS PROBLEM VON JUNGEN? 92
5.6 ANREGUNGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE ARBEIT 93 5.7 RESUEMEE 99 6
MORALISCHES URTEIL UND PERSPEKTIVENUEBERNAHME 100 6.1 DAS MORALISCHE
URTEIL 100 6.2 PERSPEKTIVENUEBERNAHME 107 6.3 AUFGABEN FUER DIE
DIAGNOSTISCHE ARBEIT 109 6.4 FOERDERUNG VON PERSPEKTIVENUEBERNAHME UND
MORALISCHEM URTEIL 114 6.5 RESUEMEE 115 7 MOTIVATION - KONZENTRATION -
AGGRESSION 117 7.1 MOTIVATION 118 7.2 KONZENTRATION 123 7.3 AGGRESSION
128 EXKURS: BERUFSORIENTIERENDER UNTERRICHT MIT SCHULSCHWACHEN UND
AUFFAELLIGEN JUGENDLICHEN R. 137 1. BEGRIFFSBESTIMMUNG 137 2. ZIELE UND
INHALTE DES BERUFSORIENTIERUNGSUNTERRICHTS 139 3. METHODEN DES
BERUFSORIENTIERENDEN UNTERRICHTS 145 4. BERUFSORIENTIERUNGSUNTERRICHT
MIT BENACHTEILIGTEN MAEDCHEN 149 8 ZIELE - INHALTE - METHODEN 152 8.1
INNERE DIFFERENZIERUNG UND INDIVIDUALISIERUNG 152 8.2 VON LANGFRISTIGEN
ZU KURZFRISTIGEN ZIELEN 155 8.3 FACHZIELE UND FOERDERZIELE 159 8.4
METHODEN 160 8.5 SOZIALFORMEN, HANDLUNGSMUSTER, METHODISCHE GROSSFORMEN
165 8.6 RESUEMEE 166 9 PLANUNG VON UNTERRICHT 168 9.1
HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT - DAS MODELL VON MEYER 169 9.2 PLANUNG
VON POLITIKUNTERRICHT IN EINER SCHULE FUER LERNBEHINDERTE 176 9.3
UNTERRICHTSPLANUNG FUER SCHULSCHWACHE UND AUFFAELLIGE SCHUELER/INNEN ....
181 9.4 RESUEMEE 189 LITERATURVERZEICHNIS 191
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