Soziale Integration im gemeinsamen Unterricht: eine Untersuchung am Beispiel des Sportunterrichts von blinden und sehenden Schülerinnen und Schülern
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Ed. Bentheim
2003
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Universität Hamburg, Diss., 2003 u.d.T.: Thiele, Michael: Zum Anspruch der sozialen Integration im gemeinsamen Unterricht von "Behinderten" und "Nichtbehinderten" |
| Beschreibung: | 310 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3934471390 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1
EINFUEHRUNG
.
11
1.1
WISSENSCHAFTSVERSTAENDNIS
UND
ZIELSETZUNG
.
11
1.2
AUFBAU
.
14
1.3
PROBLEMAUFRISS
.
17
1.4
BEGRIFFSKLAERUNG:
BLINDHEIT
.
22
1.5
BEGRIFFSKTAERUNG:
INTEGRATION
.
25
2
DER
GEMEINSAME
UNTERRICHT
VON
BLINDEN
UND
SEHENDEN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
IM
RAHMEN
DER
SCHULISCHEN
INTEGRATION
"BEHINDERTER"
.
29
2.1
ENTWICKLUNG
UND
STAND
DER
ALLGEMEINEN
INTEGRATIONSDEBATTE
.
29
2.2
ERGEBNISSE
DER
INTEGRATIONSFORSCHUNG
.
34
2.2.1
LEISTUNGSENTWICKLUNG
.
35
2.2.2
SOZIALE
ENTWICKLUNG
.
36
2.2.3
UNTERRICHTSMETHODIK
.
41
2.3
HINTERGRUENDE
UND
FOLGERUNGEN
.
43
2.4
DER
SPEZIFISCHE
FALL
DES
GEMEINSAMEN
UNTERRICHTS
VON
BLINDEN
UND
SEHENDEN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
54
2.4.1
BESTANDSAUFNAHME
.
54
2.4.2
METHODISCH-DIDAKTISCHE
ASPEKTE
.
57
2.4.3
HINTERGRUENDE
UND
FOLGERUNGEN
.
59
2.5
DIE
PROBLEMATIK
DES
BEHINDERUNGSBEGRIFFS
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
DEM
GEMEINSAMEN
UNTERRICHT
.62
2.5.1
ENTWICKLUNG
DES
BEGRIFFS
.
62
2.5.2
DIE
DEFINITION
DER
WELTGESUNDHEITSORGANISATION
ICIHD-2
(WHO)
.
66
2.5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
68
3
PROBLEMSTELLUNGEN
DES
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHTS
UNTER
DEM
ASPEKT
BLINDHEIT
.
70
3.1
AUSWIRKUNGEN
DES
FAKTORS
BLINDHEIT
AUF
DIE
MOTORIK
.
70
3.1.1
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
BLINDER
KINDER
.
70
3.1.2
BEWEGUNGSVERHALTEN
BLINDER
KINDER
UND
JUGENDLICHER
.
74
3.2
PAEDAGOGISCHE
KONSEQUENZEN
.
77
3.2.1
ZUR
FRAGWUERDIGKEIT
DES
BLINDENSPORTS
.
77
3.2.2
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
PRAXIS
DES
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHTS
.
81
3.3
ZUM
PROBLEM
DER
SOZIALEN
REAKTION
GEGENUEBER
"BEHINDERTEN
"
UND
"BLINDEN
"
.
84
3.3.1
DIE
SOZIALE
REAKTION
GEGENUEBER
"BEHINDERTEN"
IM
ALLGEMEINEN
.
84
3.3.2
DIE
SOZIALE
REAKTION
GEGENUEBER
"BLINDEN"
IM
BESONDEREN
.
91
3.3.3
MOEGLICHKEITEN
DER
EINSTELLUNGSVERAENDERUNG
.
95
3.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
98
4
DER
GEMEINSAME
SPORTUNTERRICHT
VON
"BEHINDERTEN"
UND
"NICHTBEHINDERTEN"
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
IN
DER
SPORTDIDAKTISCHEN
DISKUSSION
.
101
4.1
EINSTELLUNGEN
VON
SPORTLEHRERN
ZUR
INTEGRATION
.
101
4.2
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
INTEGRATION
"BEHINDERTER"
IM
SPORTUNTERRICHT
.
109
4.3
KONZEPTIONELLE
ANSAETZE
ZUM
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHT
.
115
4.3
1
INTEGRATION
ALS
KOOPERATIONSPROJEKT
(U.
TREESS)
.
115
4.3.2
INTEGRATION
ALS
UMGANG
MIT
DEM
HANDICAP
(U.
RHEKER)
.
116
4.3.3
INTEGRATION
DURCH
DIFFERENZIERUNG
(B.
MUELLER)
.
117
4.3.4
INTEGRATION
DURCH
PSYCHOMOTORIK
(D.
EGGERT/G.
DOLL-TEPPER)
.
119
4.3.5
ZWISCHENBILANZ
.
121
4.3.6
EXKURS:
ZUR
FRAGWUERDIGKEIT
DES
PSYCHOMOTORISCHEN
ANSATZES
.
122
4.3.7
INTEGRATION
DURCH
BEWEGUNGSBEZIEHUNGEN
(W.
WEICHERT)
.
134
4.4
SPEZIFISCHE
ANSAETZE
ZUM
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHT
VON
BLINDEN
UND
SEHENDEN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
.
141
4.4.1
INTEGRATION
UEBER
SPORTMOTORISCHE
FOERDERUNG
(A.
KESSELRING)
.
141
4.4.2
INTEGRATION
IM
RAHMEN
DER
PRAGMATISCHEN
SPORTDIDAKTIK
(B.
WURZEL)
.
143
4.5
.ZUSAMMENFASSUNG
.
154
5
SOZIALE
INTEGRATION
ALS
LEITZIEL
EINES
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHTS
.156
5.1
ZUM
PAEDAGOGISCHEN
ANSPRUCH
DES
SCHULSPORTS
.
156
5.1.1
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
IM
SPORT
.
157
5.1.2
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
DURCH
SPORT
.
158
5.1.3
ZUM
VERHAELTNIS
VON
SPORT
UND
BEWEGUNG
.
160
5.1.4
CURRICULARE
KONSEQUENZEN
AM
BEISPIEL
SCHLESWIG-HOLSTEINS
.
164
6
5.1.5
FOLGERUNGEN
.
168
5.2
"SOZIALES
LERNEN"
IN
DER
SPORTDIDAKTISCHEN
DISKUSSION
.
169
5.2.1
DEFINITION
.
170
5.2.2
SPORTPAEDAGOGISCHER
HINTERGRUND
.
172
5.2.3
SOZIALES
LERNEN
ALS
ROLLENHANDELN
.
174
5.2.4
SOZIALES
LERNEN
ALS
RESULTAT
VON
BEWEGUNGSBEZIEHUNGEN
.
179
5.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
184
6
DIE
KONSTRUKTIVISTISCHE
SICHT
AUF
DAS
PROBLEM
DER
SOZIALEN
INTEGRATION
.
185
6.1
BEHINDERUNG
ALS
SOZIALES
KONSTRUKT
.
185
6.1.1
DER
UMGANG
MIT
VERSCHIEDENHEIT
.
187
6.1.2
WAHRNEHMUNG
ALS
PROZESS
DER
BEDEUTUNGSZUWEISUNG
.
189
6.1.3
FOLGERUNGEN
IN
BEZUG
AUF
DAS
KONSTRUKT
BLINDHEIT
.
192
6.2
SOZIALES
LERNEN
UND
SOZIALE
INTEGRATION
.
199
6.2.1
LERNEN
ALS
PROZESS
DER
STRUKTURELLEN
KOPPELUNG
.
200
6.2.2
SPRACHE
ALS
VERSUCH
DER
ORIENTIERUNG
.
205
6.2.3
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
SOZIALEN
LERNENS
IM
SPORTUNTERRICHT
.
209
6.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
.214
7
DIDAKTISCHE
KONTUREN
EINES
GEMEINSAMEN
SPORTUNTERRICHTS
VON
BLINDEN
UND
SEHENDEN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
UNTER
DER
ZIELSETZUNG
SOZIALER
INTEGRATION
.
215
7.1
SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE
PAEDAGOGIK
ALS
GRUNDLAGE
DES
GEMEINSAMEN
UNTERRICHTS
.
215
7.2
SINNEROERTERUNGSFAEHIGKEIT
ALS
DIDAKTISCHE
LEITLINIE
DES
SCHULSPORTS
.
228
7.3
DAS
NORMALISIERUNGSPRINZIP
ALS
PRAGMATISCHE
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
235
7.4
SOZIALE
INTEGRATION
IM
RAHMEN
GEMEINSAMER
LERNSITUATIONEN
.
240
7.5
ERSCHUETTERUNG
DER
VORURTEILSSTRUKTUR
ALS
ZIELSETZUNG
DES
UNTERRICHTS
.
247
7.5.1
BEISPIEL
1:
PERTURBATIONEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
GLEICHWERTIGKEIT
.
248
7.5.2
BEISPIEL
2:
PERTURBATIONEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DES
WAHRNEHMUNGSGEWINNS
.249
7.5.3
BEISPIEL
3:
PERTURBATIONEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
LEISTUNGSSTEIGERUNG
254
7.5.4
BEISPIEL
4:
PERTURBATIONEN
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
HERAUSFORDERUNG
256
7.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
259
7
8
ANHANG:
EINSCHAETZUNGEN
-
MEINUNGEN
-
PERSPEKTIVEN
.
260
8.1
UNTERSUCHUNGSDESIGN
.
260
8.2
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
UNTERRICHTS
.
261
8.3
EINSTELLUNGEN
DER
LEHRKRAEFTE
.
263
8.4
DER
BLINDE
SCHUELER
/
DIE
BLINDE
SCHUELERIN
.
271
8.5
AUSMASS
DER
DIFFERENZIERUNG
.
278
8.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
284
9
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
286
LITERATURVERZEICHNIS
.
292
DANKSAGUNG
.
310
8 |
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