Kinderliteratur, Kanonbildung und literarische Wertung:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Metzler
2003
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
I. Einleitung i
1. i Öffnung des Kanons: Raum für die Kinderliteratur? i
1.2 Kinderliteratur: eine Begriffsbestimmung 6
Abgrenzung von Jugendliteratur und Volksliteratur 10
Explikation und Typologie des Begriffs Kinder und Jugendliteratur . 13
Die Bedeutung des Bilderbuchs und der mündlich vorgetragenen
Literatur 17
1.3 Kanon und Bewertung 20
Gliederung der vorliegenden Studie 22
2. Die Darstellung der Kinderliteratur in der
Literaturgeschichtsschreibung und Literaturkritik
von ca. 1780 bis zur Gegenwart 27
2.1 Autonomisierungsprozesse und der Ausschluss der Kinderliteratur
aus dem allgemeinen Literaturkanon 29
Funktionswandel der Kinderliteratur von der frühen Neuzeit
bis zum Ende des 18. Jahrhunderts 32
Entwicklung der Kinderliteratur seit Ende des 18. Jahrhunderts
bis zur Gegenwart 36
2.2 Kanondiskussion in der Kinderliteraturkritik und
geschichtsschreibung seit Ende des 18. Jahrhunderts 39
Die Robinsonbearbeitungen von Campe undWezel 41
Pädagogischer Paradigmenwechsel um 1800 44
Die Lesesucht Debatte 48
Leselisten und Ratgeber für Eltern 56
Heinrich Wolgasts »Das Elend unserer Jugendliteratur« (1896) 61
Reaktionen aufWolgasts Kritik an der Kinderliteratur 65
Das »gute Jugendbuch«: Kanondebatten in der BRD und der DDR . 69
Die aktuelle Kanondebatte 71
2.3 Ausführungen zur Kinderliteratur in Literaturgeschichten
des 19. und 20. Jahrhunderts 73
Literaturgeschichtsschreibung und Kinderliteratur 77
Schulliteraturgeschichten 80
Kinderliteratur der Aufklärung: Joachim Heinrich Campe 84
Kinderliteratur der Aufklärung: Christian Felix Weiße 89
Dekanonisierung der philanthropinen Kinderliteratur 94
Die Bewertung der Kinderlyrik des 19. Jahrhunderts 99
Unterhaltungsschriftsteller für Kinder 102
Die Bewertung der Mädchenliteratur 104
Kinderliteratur des 20. Jahrhunderts 106
Kinderliteraturnormen in der Literaturgeschichtsschreibung in
2.4 Kinderliteratur und der Lektürekanon des Deutschunterrichts
vom Ende des 18. bis zum 20. Jahrhundert 115
Das national literarische Lesebuch 118
Das Primat der deutschen Klassiker im Lesebuch des 19. Jahrhunderts 121
Das allmähliche Eindringen kinderliterarischer Texte in das Lesebuch 126
Neue Lesebuchkonzepte bei Dittmar, Harnisch und Wackernagel ... 129
Die Rolle Heinrich Wolgasts bei der Bewertung von Lesebüchern . . 135
Kampf dem »schlechten« Jugendbuch 139
Didaktische Überlegungen zum Lesebuch in der BRD 141
Kinderliteratur im modernen Schullesebuch 144
3. Kinder Klassiker Kanon 147
3.1 Klassisch Klassik Klassiker 147
3.2 Vom »wertvollen Jugendbuch« zum »Kinderklassiker«:
Annäherungen an einen Begriff 151
Antikerezeption in der Kinderliteratur 152
Die Geringschätzung der Kinderliteratur 157
Gibt es Klassiker der Kinderliteratur? Pro und Contra 161
Erste Versuche, die Klassizität von Kinderbüchern zu bestimmen ... 166
Die Idee einer Weltliteratur für Kinder 169
Klassik versus Moderne 174
3.3 Der Klassiker und Kanonbegriff in der modernen
Kinderliteraturforschung 177
Theoretische Bestimmungen des Kinderklassikerbegriffs 182
Post Colonial Theory und das Konzept einer
»Neuen Weltliteratur für Kinder« 188
3.4 Was macht den Klassiker zum Klassiker? 192
Innovativität 194
Repräsentativität 197
Ästhetische Gestaltung der Sprache 199
Einfachheit versus Komplexität 201
Darstellung der kindlichen Erlebniswelt 203
Phantasie 205
Polyvalenz 207
Crosswriting 209
3.5 Literaturerwerb und literarische Bildung: Intertextualität in der
Kinderliteratur 211
Intertextualität und metaliterarische Aufmerksamkeit 214
Intertextuelle Markierungen in der Kinderliteratur 216
Geschlechterperspektivierung in der Kinderliteratur: E.T. A. Hoff¬
manns »Das fremde Kind« 220
»Fremde Kinder« in der internationalen Kinderliteratur des 19. und
20. Jahrhunderts 223
Das »ewige Kind«: eine Modifikation des Motivs vom »fremden Kind« 229
Der didaktische Reiseroman für Kinder: Selma Lagerlöfs
»Nils Holgersson« 232
Goethe im Kinderbuch 238
Wilhelm Speyers Schülerroman »Der Kampf der Tertia« und die
Pädagogische Provinz 242
3.6 Crosswriting und Kanonisierung 248
E.T. A. Hoffmann: »Nußknacker und Mausekönig« Märchen für
Kinder oder für Erwachsene? 251
Die Bewertung von Hoffinanns Kindermärchen in Literatur¬
geschichten 258
Erich Kästner als Crosswriter 263
4 Integration und Ausgrenzung: Wandel in der Bewertung
von Kinderliteratur 271
Anhang: Kinderliteratur in Literaturgeschichten
eine Aufstellung 279
Literaturverzeichnis 285
Primärliteratur 285
Schullesebücher 291
Fachliteratur 295
Register 337
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