Das Freie Lesen: eine handlungsorientierte Leseförderung für die Sekundarstufe I mit einer entsprechenden Motivierung für leseferne Kinder und Jugendliche
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Hamburg
Kovač
2003
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Einleitung und Forschungslage............................................. 7
2. Zielstellung und Methodologie.............................................. 10
3. Wissenschaftliche Fragestellung........................................... 16
4. Bedingungen im Hauptschulbildungsgang......................... 17
4.1. Lembedingungen von Hauptschülerinnen und -Schülern........ 20
4.2. Voraussetzungen und Zielstellungen des Literaturunterrichts
in vorgegebenen Rahmenrichtlinien......................................... 24
5. Das Lesen................................................................................. 27
5.1. Das Lesen und seine Situation in der heutigen Gesellschaft.... 30
5.2. Die Stellung des Lesens innerhalb der Medien......................... 36
6. Theoretische Grundlagen zum Freien Lesen
als handlungsorientierte Leseförderung............................... 45
6.1. Bedingungen einer Leseförderung im Medienverbund............ 52
6.2. Zum Einsatz einer handlungsorientierten Leseförderung......... 55
6.3. Theoretische Grundlagen des Freien Lesens............................ 64
7. Ansatzpunkte für die Behandlung
unterschiedlicher Literaturgattungen.................................. 71
7.1. Traditionelle literarische Gattungen und neue Funktionstypen 74
7.2. Die Bibliothek als Ort der Literaturaneignung......................... 86
7.3. Der Computer im Literaturunterricht....................................... 90
8. Arbeitshypothesen.................................................................. 97
9. Befragung zum Leseverhalten von Hauptschülern............. 101
9.1. Medienbestand und Mediennutzung......................................... 103
9.2. Leseinteressen und Leseverhalten in der Freizeit..................... 123
9.3. Familiäre Einflussvariablen...................................................... 161
9.4. Schulische Einflussvariablen.................................................. 176
10. Empirische Untersuchungen - Beschreibung erprobter
Unterrichtssequenzen............................................................ 209
10.1. Das Freie Lesen im täglichen Unterricht................................. 211
10.1.1. Freie Lesestunden.................................................................... 212
10.1.2. Der Einsatz von Bücherkisten................................................. 216
10.1.3. Das Vorstellen von individueller Lieblingsliteratur................ 222
10.1.4. Der Einsatz von Ganzschriften................................................ 228
10.1.5. Das Internetim Literaturunterricht.......................................... 237
10.2. Das Freie Lesen in Projekten................................................... 244
10.2.1. Freies Schreiben von Fabeln.................................................... 245
10.2.2. Vom Umgang mit Balladen..................................................... 253
10.2.3. Die Welt der Bücher................................................................ 259
10.2.4. Der Nationalsozialismus am Beispiel
von Oskar Schindler und Anne Frank..................................... 263
11. Auswertung der Untersuchung............................................ 271
11.1. Systematik der Ergebnisse....................................................... 272
11.2. Schlussfolgerangen.................................................................. 289
11.3. Weiterführende Fragen und Forschungsrichtungen................. 291
12. Literaturverzeichnis............................................................... 293
Anhang
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