Des liseuses en péril: les images de lectrices dans les textes de fiction de "La prétieuse" de l'abbé de Pure à "Madame Bovary" de Flaubert (1656 - 1856)
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|---|---|
| adam_text | TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION 11
PREMIÈRE PARTIE
LES IMAGES DE LECTRICES DE 1656 A 1716 :
LA LECTURE EN SOCIÉTÉ
Chapitre 1 :
Les images de lectrices précieuses (1656 1661) 33
I. Les mystères des ruelles :
des lectures de société dans un lieu privé 37
A. Un goût pour la littérature dans toutes ses variations 37
1. La poésie mondaine à la mode 38
2. Les nouvelles et récits enchâssés 42
3. Les romans 45
4. Les pièces de théâtre 49
5. Les essais et les textes savants 53
B. Des scènes de lecture collective 56
C. La ruelle, un lieu clos source de frayeur 60
II. Les compétences de lecture des héroïnes précieuses 63
A. Des lectrices trop curieuses pour lire sérieusement 63
B. Des critiques excessives pour montrer leur brio 65
C. Une sensibilité extrême à la noblesse du langage 70
III. Les ambitions des précieuses 73
A. Le désir de régenter la sphère littéraire :
des juges impitoyables 73
B. Des ambitions féministes:
la revanche des amazones précieuses 78
C. L ambition nobiliaire des bourgeoises 82
724 TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 2 :
Les personnages de lectrices galantes (1656 1665) 91
I. Des lectures choisies
pour un plaisir partagé dans la convivialité 92
A. Les choix de lecture des héroïnes galantes 92
1. Les poésies mondaines 92
2. Récits inédits 95
3. Romans 97
B. Des scènes de lecture ouvertes: des lieux de partage 101
IL Des compétences propres aux femmes 103
A. Une curiosité bien éduquée 103
B. La modestie du goût féminin 105
C. Le langage naturel des dames 108
III. Des ambitions raisonnables 112
A. La lecture: un divertissement agréable 113
B. Des modèles de politesse pour améliorer les rapports
entre les sexes 115
C. Une lecture instructive et morale 118
Chapitre 3 :
Des images de vierges folles dans les textes satiriques
de 1666 à 1672 125
I. Les romans: des lectures interdites 126
A. Le choix des romans 126
B. Des lectures interdites 129
C. Des lectures cachées 131
II. Un mode de lecture passionnel 132
A. La soif de lecture: un apprentissage du désir amoureux . . . 132
B. L identification admirative 136
C. La propagation de l illusion de la fiction 140
III. Les conséquences de ces lectures 143
A. La rupture familiale et sociale:
conséquence du péché d orgueil 143
B. Les passions amoureuses: du péché de gourmandise
au péché de chair 146
C. La condamnation divine: la folie 150
TABLE DES MATIÈRES 725
Chapitre 4 :
Les images de femmes savantes (1666 1691) 165
I. Des lectures affichées en communauté 166
A. Des lectures non féminines 167
1. La lecture des anciens 167
2. Les questions de grammaire 169
3. La philosophie 171
4. Les sciences 173
5. L étude du droit 174
B. Des lectures affichées publiquement 176
II. Une lecture dominée par l orgueil et le goût du pouvoir . . . 178
A. Beaucoup d orgueil mais de faibles connaissances 178
B. Des prétentions à l écriture savante 180
III. Des mégères exclues de la gent féminine 186
A. Des viragos opposées aux hommes 186
B. Des conflits avec les honnêtes femmes 191
Chapitre 5 :
De merveilleuses lectrices : Les héroïnes de contes de fées
lectrices au tournant du siècle (1696 1716) 205
I. Les Fées ou les enchantements de l éloquence :
art poétique de Mlle Lhéritier 206
A. Une vierge folle ou une vierge sage lectrice de roman ? ... 208
B. Les dons des fées: la récompense de la lectrice 211
C. Eloquentia nativa ou l allégorie au service de l art poétique 214
II. Mme d Aulnoy et la mythologie :
la princesse Laidronnette lectrice de la fable de Psyché
dans Le Serpentin vert 219
A. Laidronnette: fille savante 219
B. Une vierge folle face à la lecture 222
C. La lectrice au centre d un combat de fées
ou d une querelle littéraire 225
D. La conversion volontaire de Laidronnette ou l émancipation
de la lecture 227
E. De l utilisation
de la mythologie dans les contes féminins 229
726 TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 6 :
Les personnages de lectrices des romans de jeunesse
de Marivaux (1713 1714) 237
I. La satire des vierges folles des campagnes 238
A. Le choix des romans des temps passés 238
B. Le décalage de l âge et du milieu social 240
C. L érotisation du plaisir de lire 241
II. La modernisation du modèle : une imitation créatrice 243
A. Le cadre romanesque des lectures à la campagne 243
B. L imitation comme acte délibéré 245
C. L égalité des lectures masculines et féminines 248
III. La femme : lectrice et créatrice 250
A. Des personnages « livres vivants » 250
B. Des figures de créateurs littéraires dans le méta récit 252
C. La lectrice virtuelle 254
Conclusion de la première partie 259
DEUXIÈME PARTIE
LA LECTURE À DEUX:
LE MODÈLE PÉDAGOGIQUE DES LUMIÈRES
(1727 1802)
Chapitre 1 :
Un personnage de transition :
la lectrice moderne de Marivaux dans La seconde surprise
de l amour (1727) 267
I. Des leçons de lecture 268
II. La lectrice au milieu de la querelle des Anciens
et des Modernes 272
III. Le couple de lecteurs et la surprise de l amour 277
Chapitre 2 :
Les personnages de lectrices dans les romans libertins
de 1730 à 1761 283
I. Les contes libertins et les rêves de lectrices (1730 1740) . . . 283
TABLE DES MATIÈRES 727
A. Le goût des lectrices :
lecture libertine contre lecture morale 284
B. Le lieu de la lecture: l îlot secret de la lectrice 287
C. Le mode de lecture des héroïnes lectrices :
la rêverie à partir du livre 290
IL La séduction des jeunes lectrices grâce à la littérature
(1740 1748) 297
A. Les sélections masculines 298
B. Lecture et jouissance: le plaisir interdit 304
C. La mise en image : lecture et peinture 308
III. Au milieu du siècle :
des personnages de libertines confirmées (1746 1761) 316
A. Des précieuses libertines 317
B. Les lectures valorisées: des aphrodisiaques efficaces 321
C. Les lectures dénigrées : celles qui endorment les sens 324
Chapitre 3 :
Les images de lectrices dans l œuvre de Rousseau (1761 1762)
et leur réception 335
I. Julie, la lectrice modèle 335
A. Le schéma du précepteur et de l élève reformé
selon des finalités nouvelles 336
B. Le programme de lecture de Julie et de Claire 341
C. Des femmes exemplaires ? 347
II. Sophie et la théorie de l éducation des filles de Rousseau . . 354
A. La proclamation de la destinée des femmes
et la condamnation des intellectuelles 355
B. Sophie, une femme nouvelle selon des règles anciennes . . . 359
III. La réception des œuvres de Rousseau 363
A. Les réactions immédiates des femmes sensibles 364
B. Une communion par la lecture 368
C. De la lecture à l écriture 371
Chapitre 4 :
Des personnages de lectrices dominatrices et dépravées
dans les œuvres des auteurs libertins de la deuxième moitié
du siècle (1764 1784) 377
728 TABLE DES MATIÈRES
I. Les excès de vertu des lectrices dominatrices de Prévost . . . 378
A. La vertu romaine de Mlle de Créon 378
B. Mlle Tekely, une bergère extravagante? 383
II. Les «maîtresses libertines» de Rétif de la Bretonne
et Mirabeau 388
A. L éducation de Laure selon Mirabeau 389
B. La paysanne pervertie par la ville et ses démons,
selon Rétif de la Bretonne 394
III. Consécration et machiavélisation de la femme libre
et libertine dans Les Liaisons dangereuses de Choderlos
de Laclos en 1782 406
A. Madame de Merteuil ou le savoir pour le pouvoir 406
B. Le problème de la lecture féminine: Madame de Tourvel
et Cécile Volange 414
Chapitre 5 :
L héritage de Rousseau dans les œuvres des femmes auteurs :
des images de filles sages et de mères préceptrices (1774 1787) 425
I. Le choix d une éducation naturelle afin de développer
le corps et la vertu des jeunes filles 427
A. Un lien étroit entre mère et fille établit la mère
comme unique prescriptrice 427
B. Un esprit sain dans un corps sain 429
C. L objectif de l éducation: une jeune fille sage et vertueuse
et non une savante 431
II. Des programmes de lecture détaillés pour former
des jeunes filles éclairées 434
A. Mme d Epinay ou stimuler le désir d apprendre
dans la gent féminine 434
1. Une idée neuve pour les femmes : la nécessité
et le bonheur d être instruites 434
2. Attendre pour mieux éveiller le désir d apprendre 436
3. Accompagner les premières lectures et les discuter .... 437
B. Mme de Genlis et son modèle pédagogique idéal 440
1. Un emploi du temps bien rempli
grâce aux créations pédagogiques maternelles 441
2. Des lectures
de préparation avant d aborder la littérature 444
TABLE DES MATIÈRES 729
a) La première formation non littéraire 445
b) Les œuvres littéraires de second ordre 446
c) Les grandes œuvres 448
3. Des exercices variés pour des lectures plus instructives . 449
C. Isabelle de Charrière: un programme flou
pour une éducation libre 455
1. Un anti modèle ? Le programme de Cécile
dans les Lettres écrites de Lausanne 455
2. La Suite des lettres écrites de Lausanne
et les désillusions des femmes intelligentes 459
III. Des images de mères, lectrices pour le bien de leurs filles . . 460
A. Lectrices et femmes actives 461
B. L éloge des auteurs féminins 463
Chapitre 6 :
Les personnages de femmes sensibles dans les romans
sur l émigration au tournant du siècle (1797 1802) 469
I. De nouvelles lectures :
la liberté du choix laissé aux lectrices 470
A. Des journaux pour s informer 471
B. Des romans pour se distraire intelligemment 473
C. Des lectures philosophiques pour réfléchir
et aider à vivre 476
II. La lecture en commun : un mode de fraternité 479
A. Les lectures en commun : la fraternité amicale du groupe . . 479
B. La lecture en couple: la fraternité amoureuse 482
C. La lecture en solitaire : fraterniser avec un auteur 484
III. L égalité entre les lecteurs des deux sexes 487
A. La lecture sensible 487
B. De réelles compétences reconnues aux lectrices 490
C. L expérimentation de l égalité des sexes 493
Conclusion de la deuxième partie 499
730 TABLE DES MATIÈRES
TROISIÈME PARTIE
LES IMAGES DE LECTRICES DU XIXe SIECLE (1802 1856):
LA PROGRESSION DES LECTURES SOLITAIRES
Chapitre 1 :
Les personnages de lectrices de la haute société (1802 1832) . . . 507
I. Les sages héroïnes des femmes auteurs de la noblesse 507
A. Le renoncement aux lectures frivoles
de Mlle de Clermont de Mme de Genlis (1802) 508
B. Le danger des lectures à deux dans Edouard
de Mme de Duras (1825) 511
C. La lecture déconseillée aux deux sexes
dans Olivier ou le secret de Mme de Duras (1826)
et ses suites (Armance de Stendhal) 513
II. Mathilde de la Mole: lectrice rebelle 517
A. Les lectures cachées de Mathilde 518
B. Mathilde pédante salonnière 521
C. Une folle lectrice
entraînée par son imagination débordante 524
Chapitre 2 :
Des lectrices exceptionnelles dans la noblesse (1834 1844) .... 531
I. L intelligence féminine au pouvoir : la princesse Quintilia
de George Sand dans Le Secrétaire Intime (1834) 532
A. Beauté et intelligence 532
B. Savoir et pouvoir 534
C. Une anomalie monstrueuse dans la nature féminine 536
IL L écrivain Camille Maupin, une femme de génie
dans Beatrix de Balzac (1839) 538
A. Une héroïne nourrie de lectures faites au hasard 539
B. Les compétences d un grand homme
et une sensibilité féminine 540
C. Une femme sacrifiée sur l autel de l écriture 544
III. Dinah de la Baudraye, le personnage de Bas bleu provincial
de Balzac, dans La Muse du département (1844) 547
A. Une formation d autodidacte 547
TABLE DES MATIÈRES 731
B. La compréhension des mystères de la littérature:
une femme parmi les «happy few» 549
C. La relecture d Adolphe pour seul guide après avoir dévoué
ses talents à l amour 550
Chapitre 3 :
De grandes lectrices issues du peuple dans les romans
entre 1835 et 1850 557
I. Geneviève, la savante grisette d André de George Sand . . . 558
A. Une grisette qui se distingue par ses lectures 558
B. Un désir de savoir irrépressible: l étude 561
C. La découverte de la littérature :
troubles et clairvoyance de Geneviève 565
IL Lamiel de Stendhal ou l ascension sociale
d une jeune lectrice paysanne 571
A. De l horreur de la lecture forcée
au plaisir de lire des livres interdits 571
B. Lamiel lectrice professionnelle de la duchesse
de Miossens 575
C. Lecture et amour 580
III. Les clientes du cabinet de lecture
dans Le Cocu de Paul de Kock 588
A. La jeune lectrice de romans d amour 589
B. La lectrice de romans noirs 591
C. La lectrice de Mémoires 593
D. La maîtresse de lecture :
la figure centrale du cabinet de lecture 594
Chapitre 4 :
De pieuses lectrices fascinées
par un livre au milieu du siècle (1841 1852) 599
I. Véronique Graslin entre lecture religieuse
et lecture profane dans Le Curé de village de Balzac 600
A. La jeunesse de Véronique Sauviat : lectures pieuses
et découverte du roman 600
B. Les lectures de Véronique Graslin:
la seconde éducation de la femme mariée 606
732 TABLE DES MATIÈRES
II. La lecture rituelle de Mme de la Chanterie
dans L Envers de l histoire contemporaine de Balzac 610
A. Le Prosélytisme de Mme de La Chanterie:
«L Imitation de Jésus Christ» 611
B. Le mode de lecture religieux
prôné par la pieuse Mme de la Chanterie 612
C. Le livre ami 613
III. La révélation de la lecture dans Graziella de Lamartine ... 615
A. La lecture des pêcheurs opposée à celle des voyageurs .... 616
B. La lecture naïve et sensible de Graziella 618
C. Les effets de la lecture sur l héroïne 621
Chapitre 5 :
Emma ou la réunion de tous les vices des lectrices
dans Madame Bovary de Flaubert (1856) 629
I. De mauvais livres 630
A. Les lectures d Emma au couvent 630
B. Les lectures d Emma mariée 636
C. Emma et l identification romanesque 642
II. Des formes de lecture réprouvées 645
A. Des lectures en cachette au couvent 645
B. Des lectures tendancieuses avec Léon 646
C. Des lectures solitaires 648
III. De terribles conséquences 650
A. La lectrice: une femme adultère 650
B. Une mère indigne 655
C. Une femme
aux dépenses ruineuses et aux pulsions suicidaires 657
Conclusion de la troisième partie 665
CONCLUSION 669
BIBLIOGRAPHIE 675
INDEX 719
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