Handreichung zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
2003
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 127 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsübersicht
Vorwort 5
Teil
I:
Grundlagen für einen effektiven Rechtschreibunterricht 6
1 Ziele des Rechtschreibunterrichts 6
1.1 Das sollte ein effektiver Rechtschreibunterricht leisten 7
1.2 Gründe gegen die vorwiegende Verwendung von Nachschriften 7
1.3 Wortspezifisches Üben 8
2 Wie lernen Kinder Rechtschreiben? 8
2.1 Modelle zum Rechtschreiblernen 9
2.1.1 Stufenmodell des Rechtschreibens 9
2.1.2 Prozessmodelle des Rechtschreibenlernens 12
2.1.3 Ökologisches Feldmodell 14
2.2 Strategien der Kinder 15
2.3 Automatisierung 20
3 Prinzipien der deutschen Orthografie 21
3.1 Das phonologische Prinzip (Lautprinzip) 22
3.1.1 Die Lautverhältnisse bei Vokalen 22
3.1.2 Verschriftungsbesonderheiten bei Konsonanten 23
3.2 Das silbische Prinzip 25
3.3 Das morphematische Prinzip - die Gleichschreibung des Wortstamms 27
3.4 Das grammatische Prinzip 29
3.5 Besonderheiten der Rechtschreibung (Merkwörter) 30
3.6 Zusammenfassung 31
Teil
II:
Praktische Umsetzung des Lehrplans 32
1 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen 32
1.1 Auditive Wahrnehmung als Basis für sichere Rechtschreibleistungen 32
1.1.1 Phonologische Bewusstheit . 32
1.1.2 Lautqualitäten erkennen und unterscheiden 34
1.2 Deutliches, an die Schriftsprache angepasstes Sprechen 34
1.3 Geschriebene Wörter strukturieren 35
1.3.1 Visuelle Wahrnehmung schulen 36
1.3.2 Wortbausteine entdecken 36
1.3.3 Strukturen sichtbar machen 37
1.3.4 Morphologische Bewusstheit als wirksame Förderung des Rechtschreibens 37
2 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern 38
2.1 Mitsprechwörter 38
2.2 Nachdenkstrategien 43
2.2.1 Phonologische Regelhaftigkeiten 43
2.2.2 Das Stammprinzip - Die Auslautverhärtung 47
2.2.3 Das Stammprinzip - Die Umlaute
ä
und äu 49
2.2.4 Das silbentrennende
h
52
2.2.5 Wörter mit
ie
52
2.2.6
Die Großschreibung
53
2.3
Wörter mit einem doppelten Mitlaut, tz oder ck
56
2.4
Wörter mit orthografischen Merkstellen
58
2.5
Wiederholung
59
3
Arbeitstechniken
61
3.1
Richtig aufschreiben
62
3.2
Arbeit mit Nachschlagewerken
64
3.3
Selbstständiges
Be-
und Überarbeiten von Texten
66
3.4
Fehlerberichtigung
68
4
Umgang mit dem Grundwortschatz
72
4.1
Der verbindliche Grandwortschatz
72
4.2
Gewinnung des individuellen Wortschatzes
74
4.3
Unterrichtliche Arbeit mit dem Wortschatz
75
4.4
Thematischer Wortschatz
78
4.4.1
Unterrichtsbeispiel
fur die
Jgst. 2: Mein Körper
78
4.4.2
Unterrichtsbeispiel für die Jgst. 4: Urlaub
82
5
Leistungsmessung
84
5.1
Einzelaufgaben
fur
Lernstandsfeststellungen
84
5.2
Probearbeiten
86
5.3
Diagnose als Hilfe für Förderentscheidungen
90
6
Förderung
90
6.1
Grundsätzliches
90
6.2
Förderang der Basiskompetenzen
93
6.3
Fehlerverständnis
97
6.4
Förderdiagnostik
97
6.4 1
Beobachtungen
98
6.4.2
Bestandsaufnahme des aktuellen Leistungsstandes im Rechtschreiben
99
6.4.3
Rechtschreibgespräch
101
6.5
Fördermaßnahmen
102
6.6
Das Problem der Motivation
106
6.7
Fazit
106
Anbang
107
Grandwortschatz 1/2 (Kopiervorlage)
108
Grundwortschatz 3/4 (Kopiervorlage)
110
Nach
Rechtschreibstrategien geordneter Grundwortschatz
112
Beobachtungsbogen im Richtigschreiben, Jgst. 1/2
122
Beobachtungsbogen im Richtigschreiben, Jgst. 3/4
123
Glossar
124
Literaturhinweise
125
Mitarbeiter an der Handreichung
127
|
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