Verfügbarkeit: Lern-Ort Praxis

Lern-Ort Praxis: ein didaktisches Modell, wie Seelsorge gelernt werden kann

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Köhl, Georg 1952- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster [u.a.] Lit 2003
Schriftenreihe:	Tübinger Perspektiven zur Pastoraltheologie und Religionspädagogik 15
Schlagworte:	Pastoraat Vakdidactiek Church work > Study and teaching Lay ministry > Study and teaching Pastoral theology > Study and teaching Lernort Modell Seelsorger Pastoraltheologie Handlungsorientiertes Lernen Berufseinführung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Zugl.: Fribourg, Univ., Habil.-Schr., 1999/2000
Beschreibung:	517 S. 230 mm x 160 mm
ISBN:	3825858618

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adam_text	INHALT GELEITWORT (LEO KARRER) 13 VORWORT 17 ABKUERZUNGEN 23 EINLEITUNG 25 1 AUSGANGSSITUATION UND RAHMENBEDINGUNGEN 25 2 MOTIVATION UND HANDLUNGSLEITENDES INTERESSE 27 3 ZIELSETZUNG UND VORGEHENSWEISE 31 TEIL 1: DIE DERZEITIGE PRAXIS DER PASTORALTHEOLOGISCHEN BERUFSEINFUEHRUNG VON SEELSORGERN UND SEELSORGERINNEN IM BISTUM TRIER (SEHEN) 43 1 DARSTELLUNG DER ENTWICKLUNG UND DES DERZEITIGEN IST STANDES 43 1.1 DIE ENTWICKLUNG PRAXISORIENTIERTER LERNFORMEN SEIT DEM II. VATIKANISCHEN KONZIL 43 1.1.1 DIE ENTWICKLUNG BEI PRIESTERAMTSKANDIDATEN UND PASTORALASSISTENTEN UND PASTORALASSISTENTINNEN (PASTORALKURS) 43 1.1.2 DIE ENTWICKLUNG BEI DEN GEMEINDEASSISTENTEN UND GEMEINDEASSISTENTINNEN 49 1.2 DIE ENTWICKLUNG DER PRAXISORIENTIERUNG IN DER PASTORALTHEOLOGISCHEN BERUFSEINFUEHRUNG 51 1.2.1 PROJEKTORIENTIERUNG UND VERLAGERUNG DES LEMORTES 51 1.2.2 EINBLICKE IN DIE PRAXIS DES PASTORALTHEOLOGISCHEN LEMMODELLS IN DER BERUFSEINFUHRUNG 1986 BIS 1995 59 1.2.2.1 DIE PROFILIERUNG PROJEKTORIENTIERTEN LERNENS ALS SCHRITT ZU GROESSERER PRAXISORIENTIERUNG 59 1.2.2.2 ERSTE FACHLICHE ZWISCHENREFLEXION: PROJEKTORIENTIERT LERNEN UND ARBEITEN 60 1.2.3 DIE BESTIMMUNG DES LEMGEGENSTANDES IN DER PASTORAL THEOLOGISCHEN BERUFSEINFUHRUNG (PRAXISBEISPIEL IM ANHANG 2) 61 1.2.4 ZWEITE FACHLICHE ZWISCHENREFLEXION: LEITUNG UND MODERATION VON GRUPPEN 63 6 1.2.4.1 GRUPPEN LEITEN KOENNEN ALS GRUNDBEFAHIGUNG IM KONZEPT PROJEKTORIENTIERTEN LERNENS UND ARBEITENS 63 1.2.4.2 DIE ZUNEHMENDE BEDEUTUNG VON GRUPPEN FUER DAS LERNEN VON CHRISTSEIN 65 1.2.4.3 DAS LERNEN IN PROJEKTGRUPPEN ALS WICHTIGER BAUSTEIN FUER GEMEINDEENTWICKLUNGEN 67 1.2.5 CHANCEN DER LEMGRUPPEN IN DER BERUFSEINFUEHRUNG 69 1.3 DRITTE ZWISCHENREFLEXION: ZUSAMMENFASSENDE BESTANDSAUFNAHME UND VERAENDERUNGSANSTOESSE 70 1.3.1 WICHTIGE ERFAHRUNGEN MIT DEM PROJEKTORIENTIERTEN LEMMODELL 70 1.3.2 PROBLEMANZEIGEN IN DER DERZEITIGEN PRAXIS 70 TEIL 2: AUSEINANDERSETZUNG MIT KAIROLOGISCHEN HANDLUNGSORIENTIERTEN SEELSORGE UND LERNVERSTAENDNISSEN IN INTERDEPENDENZ (URTEILEN) 73 2 KAIROLOGISCHE SEELSORGEKONZEPTE IN THEORIE UND PRAXIS 73 2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN, FRAGESTELLUNGEN, PROBLEMANZEIGEN 74 2.1.1 DEFINITIONEN, GRUNDSTRUKTUREN UND -KONZEPTE VON SEELSORGE 74 2.1.2 YYBIPOLARITAET " ALS KAIROLOGISCHES MERKMAL DES SEELSORGE LERNENS IN DER BERUFSEINFUEHRUNG 78 2.1.3 .AGONIE " DER SEELSORGE UND UEBERFORDERUNG DER SEELSORGER UND SEELSORGERINNEN ALS RAHMENBEDINGUNGEN PASTORALEN LERNENS 87 2.1.4 VIERTE ZWISCHENREFLEXION: NOTWENDIGKEIT EINES EIGENEN SEELSORGE UND ROLLENVERSTAENDNISSES 91 2.2 SEELSORGETYPOLOGIEN ALS KLAERUNGSHILFE 92 EXKURS: YYKOOPERATIVE PASTORAL IN SEELSORGEEINHEIT UND PFARR VERBAND " IM BISTUM TRIER UND DAS ARBEITSINSTRUMENT YYSUCHET ZUERST DAS REICH GOTTES UND SEINE GERECHTIGKEIT. " (MT 6,33) IM BISTUM BASEL ALS BEISPIELE UNTERSCHIEDLICHER DIOEZESANER SEELSORGEKONZEPTE 93 1 DAS ARBEITSPAPIER YYKOOPERATIVE PASTORAL IN SEELSORGEEINHEIT UND PFARRVERBAND (1993) UND ERGAENZENDE ASPEKTE ZU DEM ARBEITSPAPIER (1995) 94 7 1.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE IN GRUNDZUEGEN, ANLIEGEN UND 94 GRUNDSTRUKTUREN 1.2 HANDLUNGSLEITENDESINTERESSE, HANDLUNGSORIENTIERUNGEN UND HANDLUNGSSCHRITTE 96 1.3 YYDIE PRAXIS GEHT WEITER " 2 EIN ARBEITSINSTRUMENT FUER PASTORALES HANDELN IM 97 BISTUM BASEL YYSUCHET ZUERST DAS REICH GOTTES UND SEINE GERECHTIGKEIT. " 98 2.1 ANLIEGEN, ENTSTEHUNGSHINTERGRUND UND GRUNDSTRUKTUREN 98 2.2 HANDLUNGSLEITENDES INTERESSE UND HANDLUNGSORIEN TIERUNGEN 100 3 UEBEREINSTIMMUNGEN UND UNTERSCHEIDUNGEN, POSITIVE UND NEGATIVE KRITIK 101 2.3 FUENFTE ZWISCHENREFLEXION: (PRAKTISCH-)THEOLOGISCHE QUALIFIZIERUNG BERUFLICHEN PASTORALEN HANDELNS 107 3 HANDLUNGSORIENTIERTES GANZHEITLICHES LERNEN ALS WEGBEREITER KAIROLOGISCHER PASTORALER KOMPETENZ 109 3.1 LERNPSYCHOLOGIE: HANDLUNGSORIENTIERTES PLANVOLLES UND PROBLEMLOESENDES LERNEN ALS PSYCHOLOGISCHES LERNMODELL IN DER BERUFSEINFUEHRUNG 109 3.1.1 KOGNITIVES LERNEN IN DER PHASE DER AUSBILDUNG HO 3.1.2 HANDLUNGSORIENTIERTES AUFGABENBEZOGENES UND PROBLEM LOESENDES LERNEN IN DER PHASE DER BERUFSEINFUHRUNG 112 3.1.3 SUBJEKT UND LEBENSWELTORIENTIERUNG HANDLUNGSORIENTIERTEN LERNENS 115 3.2 PRAKTISCHE THEOLOGIE: DIE INTERDEPENDENZ VON IDENTITAET UND KOMPETENZ ALS PRAKTISCH-THEOLOGISCHES KRITERIUM PASTORALEN LERNENS 118 3.2.1 IDENTITAET UND KOMPETENZ: INTERDEPENDENZEN ZWISCHEN CHRISTLICHER IDENTITAET UND PASTORALER KOMPETENZ 199 3.2.2 GLAUBENSGESCHICHTE UND BILDUNGSPROZESS: ZUR KAIROLOGIE RELIGIOESER LERNPROZESSE 133 3.2.3 LEBENSGESCHICHTE ALS GLAUBENSGESCHICHTE: ZUR BIOGRA PHISCHEN STRUKTUR DES KONKRETEN GLAUBENS 140 3.2.4 OFFENBARUNG UND ERFAHRUNG IN WECHSELSEITIGER ABHAENGIGKEIT UND VERWIESENHEIT 145 8 3.2.4.1 ZUR DIFFERENZIERUNG DES ERFAHRUNGSBEGRIFFES: ALLTAGSERFAHRUNGEN - RELIGIOESE ERFAHRUNG - CHRISTLICHE GLAUBENSERFAHRUNG 146 3.2.4.2 OFFENBARUNG ALS ERFAHRUNG: AUF DER SUCHE NACH DEN SPUREN GOTTES IM LEBEN DER MENSCHEN 149 3.3 HANDLUNGSORIENTIERTES BERUFLICHES LERNEN VON ERWACHSENEN 154 3.3.1 HANDLUNGSORIENTIERTE DIDAKTIK IM KONTEXT ANDERER ENTWUERFE UND MODELLE 155 3.3.2 YYALTERNATIVE " AUSSERSCHULISCHE DIDAKTISCHE KONZEPTE DES LERNENS VON ERWACHSENEN 162 3.3.2.1 DAS LERNEN IN BUERGERINITIATIVEN, SELBSTHILFEGRUPPEN UND STADTTEILORIENTIERTER BILDUNGS-, KULTUR UND SOZIALARBEIT ALS BEISPIELE LEBENSRAUMORIENTIERTEN LERNENS 163 3.3.2.2 DAS KONZEPT BEFREIENDER ALPHABETISIERUNG ALS BEISPIEL POLITISCHEN LERNENS IN SITUATIONEN DER UNTERDRUECKUNG 168 3.3.2.3 DAS MODELL DER THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION (TZI) ALS BEISPIEL HUMANEN SUBJEKT UND ERFAHRUNGSBEZOGENEN LERNENS IN GRUPPEN 171 3.3.2.4 DIMENSIONEN UND KRITERIEN DER DREI ALTERNATIVEN LEMKONZEPTE 177 3.3.3 HANDLUNGSORIENTIERTE YYEVOLUTIONAERE " BERUFSBILDUNG MIT EINER YYSUBJEKTIVEN " KRITISCH-KONSTRUKTIVEN UND KOMMUNI KATIVEN DIDAKTIK 178 3.3.3.1 FRAGESTELLUNGEN UND STANDORTBESTIMMUNG BERUFLICHER BILDUNG 180 3.3.3.2 AKTUELLE ANFORDERUNGEN, WANDLUNGEN UND ENTWICKLUNGEN BERUFLICHER BILDUNG 184 3.3.3.3 YYDIDAKTISCHES HANDELN " ALS LEITBEGRIFF EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN BERUFSBILDUNG 184 3.3.3.4 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS ZIELGROESSE HANDLUNGSORIENTIERTER BERUFLICHER BILDUNG 188 3.3.3.5 YYGANZHEITLICHKEIT " UND YYSELBSTORGANISATION " ALS WICHTIGE KENNZEICHEN HANDLUNGSORIENTIERTEN LERNENS 193 3.3.3.6 SOZIALFORMEN UND METHODEN - LEMORGANISATION UND LEMBEGLEITUNG 197 9 3.3.4 THEOLOGISCHE ANMERKUNGEN ZU EINER DIDAKTIK BERUFLICHER BILDUNG 204 3.3.4.1 THEOLOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE PERSPEKTIVE: SUBJEKTORIENTIERTE SELBSTBESTIMMTE BILDUNG ALS ANTWORT AUF DIE YYGOTTEBENBILDLICHKEIT " 207 3.3.4.2 THEOLOGISCH-EKKLESIOLOGISCHE PERSPEKTIVE: DAS REICH GOTTES ALS UNIVERSALER HORIZONT DER BILDUNG 208 3.3.4.3 DIE TZI ALS BEISPIEL EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN THEOLOGIEKOMPATIBLEN YYERMOEGLICHUNGS-DIDAKTIK " 210 TEIL 3: PERSPEKTIVEN UND HANDLUNGSSCHRITTE EINER ERNEUERTEN PRAXIS: PRAXISORIENTIERT UND PRAKTISCH THEOLOGISCH VERANTWORTET SEELSORGE LERNEN UND LEHREN (HANDELN - NEU-SEHEN - NEU-URTEILEN) 4 MODELL EINER PRAKTISCH-THEOLOGISCHEN THEORIE BERUFLICHER BILDUNG VON SEELSORGERN UND SEELSORGERINNEN: HANDLUNGSORIENTIERUNGEN, -PERSPEKTIVEN UND -SCHRITTE 217 4.1 UEBERLEGUNGEN AUF DER YYMETA-EBENE " : HANDLUNGSORIENTIERUNG UND -PERSPEKTIVEN 218 4.1.1 ORIENTIERUNG AN EINEM VERSTAENDNIS PRAKTISCHER THEOLOGIE ALS EINER THEORIE YYKOMMUNIKATIVEN HANDELNS " IM KIRCHLICHEN KONTEXT 218 4.1.2 HANDLUNGSPERSPEKTIVEN AUS DEM VERSTAENDNIS PRAKTISCHER THEOLOGIE ALS YYKOMMUNIKATIVE HANDLUNGSWISSENSCHAFT " 223 4.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND -PERSPEKTIVEN AUF DER BASIS EINES NACHVATIKANISCHEN KIRCHENVERSTAENDNISSES 225 4.2.1 ORIENTIERUNG AN EINER DIALOGISCHEN KIRCHE IM HORIZONT DES REICHES GOTTES 225 4.2.1.1 YYKIRCHE ALS VOLK GOTTES " UNTERWEGS ZUM REICH GOTTES ALS HANDLUNGSLEITENDES MOTIV 226 4.2.1.2 YYVOLK-GOTTES-STRUKTUREN " IM DIENST DER EVANGELISIERUNG VON MENSCH UND GESELLSCHAFT 229 4.2.1.3 PROFESSIONALISIERUNG IN DER KIRCHE ALS DIENST AN DER SUBJEKTWERDUNG VON EINZELNEN, GRUPPEN UND GEMEINDEN 231 10 4.2.1.4 PERSONALENTWICKLUNG ALS NOTWENDIGER BEITRAG ZUR YYSUBJEKTWERDUNG VON GEMEINDE " (GEMEINDE ENTWICKLUNG) 239 4.2.2 HANDLUNGSPERSPEKTIVEN AUS EKKLESIOLOGISCHER SICHT 242 4.3 HANDLUNGSORIENTIERUNGEN UND -PERSPEKTIVEN AUS SEELSORGE-THEORETISCHER SICHT 252 4.3.1 PLAEDOYER FUER EINE PLURIFORME LEBENSFORDEMDE UND EVANGELISIERENDE SEELSORGE MIT SITUATIONSSPEZIFISCHEN SCHWERPUNKTEN 252 4.3.1.1 SEELSORGE IN EINER NACHMODEMEN GESELLSCHAFT 253 4.3.1.2 ORIENTIERUNG AM LEBEN DER KONKRETEN MENSCHEN: PLURIFORMITAET DER WEGE UND FORMEN 258 4.3.1.3 OPTION FUER DAS LEMZIEL YYSOLIDARITAET " ALS KAIROLOGISCHE PERSPEKTIVE SEELSORGLICHEN HANDELNS 262 4.3.1.4 LAIENSEELSORGER UND LAIENSEELSORGERINNEN IM DIENST LEBENSFORDEMDER EVANGELISIERENDER SEELSORGE 266 4.3.2 HANDLUNGSORIENTIERUNGEN UND -SCHRITTE EINER LEBENSBEZOGENEN EVANGELISIERENDEN SEELSORGE 269 4.4 HANDLUNGSPERSPEKTIVEN UND KONKRETE HANDLUNGSSCHRITTE EINER DIDAKTIK PASTORALEN LERNENS IN DER BERUFSEINFUEHRUNG 278 4.4.1 PLAEDOYER FUER EIN HANDLUNGSORIENTIERTES YYEVOLUTIONAERES " VER STAENDNIS PASTORALEN LERNENS MIT EINER SUBJEKTORIENTIERTEN KRITISCH-KONSTRUKTIVEN UND KOMMUNIKATIVEN DIDAKTIK 278 4.4.1.1 DAS LEMZIEL PRAKTISCH-THEOLOGISCHER BERUFS EINFUEHRUNG: ENTWICKLUNG EINER EIGENSTAENDIGEN BERUFLICHEN IDENTITAET ALS SEELSORGER ODER SEELSORGERIN 278 4.4.1.2 AUF DEM WEG ZU EINEM HANDLUNGSORIENTIERTEN, THEOLOGISCH BEGRUENDETEN BILDUNGSVERSTAENDNIS FUER PASTORALE BERUFE 284 4.4.1.3 DIE LEMBEGLEITUNG: BERUFLICHE ENTWICKLUNGS UND ROLLENBERATUNG ALS PROFIL PASTORALTHEOLOGISCHER FACHBEGLEITUNG 296 4.4.2 HANDLUNGSORIENTIERUNGEN AUS BILDUNGSTHEORETISCHER UND DIDAKTISCHER SICHT 303 4.4.3 PRAXISBEISPIELE EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN YYEVOLUTIONAEREN " DIDAKTIK PASTORALEN LERNENS 308 11 4.4.3.1 BERUFLICHE ENTWICKLUNGS UND ROLLENBERATUNG IN DER BERUFSEINFUEHRUNG 308 4.4.3.2 KOLLEGIALE PRAXISBERATUNG IN GRUPPEN UNTER FACHLICHER ANLEITUNG 312 4.4.3.3 GRUPPEN LEITEN LERNEN - EINFUEHRUNG IN DAS LEITUNGSMODELL DER THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION (TZI) 321 4.4.3.4 DIE ZUKUNFTSWERKSTATT ALS INNOVATIVES UND KREATIVES REFLEXIONS UND PLANUNGSMODELL 324 5 AUSBLICK: OFFENE FRAGEN - DEFIZITE - DESIDERATE 333 5.1 NACHFOLGE ALS GEMEINSAME HERAUSFORDERUNG FUER PROFESSIO NELLE UND EHRENAMTLICHE MITARBEITER/-INNEN 335 5.2 DEFIZITE AN ORGANISATIONSBEZOGENEN UND DIAKONISCH GEMEINWESENORIENTIERTEN LEMARRANGEMENTS 343 5.2.1 PASTORALTHEOLOGISCHE HANDLUNGSFELDER (IN DER BERUFSEINFUEHRUNG) 343 5.2.2 DIAKONALES, LEBENSRAUM UND GEMEINWESENORIENTIERTES LERNEN IN AUSBILDUNG UND BERUFSEINFUEHRUNG 346 5.2.3 ORGANISATIONSBEZOGENES-EKKLESIOLOGISCHES LERNEN IN AUSBILDUNG UND BERUFSEINFUEHRUNG 349 5.3 HINWEISE ZU EINER DIDAKTIK DER PASTORALTHEOLOGIE (DER PRAKTISCHEN THEOLOGIE) IN DER STUDIEN-/AUSBILDUNGSPHASE 353 SCHLUSSWORT 369 ANHANG 1: LEITTEXTE 373 LEITTEXT 1: PROJEKTORIENTIERT LERNEN UND ARBEITEN 375 LEITTEXT 2: MYSTAGOGISCHE UND/ODER DIAKONISCHE SEELSORGE (SOZIALPASTORAL) - ZWEI KAIROLOGISCHE SEELSORGE KONZEPTE IN DER PASTORALTHEOLOGISCHEN DISKUSSION 379 1 MYSTAGOGISCHE SEELSORGE 380 2 DIAKONISCHE SEELSORGE: SOZIALPASTORAL ALS EIN MODELLVERSUCH DIAKONISCHER SEELSORGE 401 3 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHEIDUNGEN DER BEIDEN SEELSORGEKONZEPTE 427 12 ANHANG 2: PRAXISBEISPIELE 435 BEISPIEL 1: PROJEKTGRUPPE YYPARTNERSCHAFT MIT EINEM FRAUENZENTRUM IN INDIEN ALS CHANCE EIGENER GEMEINDEWERDUNG " 437 BEISPIEL 2: YYKOLLEGIALE PRAXISBERATUNG" 441 BEISPIEL3: GRUNDKURS YYGRUPPEN LEITEN NACH DEM MODELL DER TZI " 443 BEISPIEL 4: ZUKUNFTSWERKSTATT 447 ANHANG 3: PLAENE 451 PLAN 1: VERANSCHAULICHUNG DES AUFBAUS DER ARBEIT IM YYREGEL KREIS " EINER HANDLUNGSORIENTIERTEN PRAKTISCHEN THEOLOGIE 453 PLAN 2: PROJEKT UND HANDLUNGSORIENTIERTES VORGEHEN IM DREISCHRITT SEHEN-URTEILEN-HANDELN 454 PLAN 3A: SEELSORGEVERSTAENDNISSE - ERSTER TYPOLOGIEVERSUCH 455 PLAN 3B: PASTORALVERSTAENDNISSE - ZWEITER TYPOLOGISIERUNGS VERSUCH 456 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 457 LITERATURVERZEICHNIS 459 VERZEICHNIS DER KIRCHENAMTLICHEN STATUTEN UND ORDNUNGEN 513 UNVEROEFFENTLICHTE BERICHTE, PROTOKOLLE UND ARBEITSPAPIERE 515
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