Identités, mémoires, conscience historique:
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| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Saint-Étienne
Publ. de l'Univ. de Saint-Étienne
2003
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| adam_text | Table des matières N. TUTIAUX-GUILLON et D. NOURRISSON - Introduction.............................. ... Identités, mémoires, conscience historique : l enseignement de l histoire entre principes et pratiques C. LAVILLE (Université Laval, Québec) Pour une éducation historique critique, qu’attendre du courant de la conscience historique ?.........................................................................¡3 N, TUTIAUX-GUILLON (IUFM de Lyon) L’histoire enseignée entre coutume disciplinaire et formation de la conscience historique.. 27 A. BRUTER (Sen/ice d histoire de l’éducation, INRP, Paris) Histoire et identité : mariage indissoluble ou union passagère ? .........43 D. NOURRISSON (IUFM de Lyon) La commune : une présence dans l’histoire ; une oubliée dans l’enseignement........ 53 A. VIRTA (Université de Turku) Prospective teacher s beliefs about history................................................ 67 Identités, mémoires, conscience historique : quels enjeux dans quels contextes ? R. MARTINEAU (Université du Québec à Montréal) Minorités, majorités et identité dans la réalité canadienne : la contribution de l’histoire et de son enseignement à la construction de « raisons communes »................................................ 83 E. ERDMANN (Université d Erlangen, Nürnberg), The part of memory in Germany today....................................................... ΙΟΙ L. M. DE CASTRO SIMAN (Université fédérale du Minas Gerais) L imaginaire des adolescents et la fondation de la nation au Brésil... 111 Identités, mémoires, conscience historique : penser le passé,
apprendre l’histoire C. HEIMBERG (Institut de Formation des Maîtres de l’Enseignement Secondaire, Genève) Les modes de pensée de l’histoire peuvent-ils constituer une nouvelle manière d interroger son identité et de regarder le monde ? 125
j. VIEUXLOUP (IUFM, formation continue) Enseigner les concepts d état et de pouvoir en classe de quatrième et troisième de collège..................................... /39 K. ROGERS (Université de Leuven) Teaching and learning historical skills with computers, how to create an appropriate environment ?.................................................................... 157 S. POPP (Université de Weingarten) Rosa Luxemburg et Kart Liebknecht, transformations de la mémoire nationale en Allemagne (1920-2000j............................... 165 A. OGIER (IUFM de Lyon) La modification de la conscience historique construite par l’école : l’exemple du discours sur Napoléon I......................................................... 179 T. CHENNTOUF (Université d’Oran-es-Senia) Mondialisation et enseignement de l’histoire des civilisations............... 193 Conclusion H. MONIOT (université Paris 7 - Denis Diderot) A quel(s) saint(s) se vouer ?........................................................................... 205
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