Verfügbarkeit: Deutsch-Didaktik

Deutsch-Didaktik: Leitfaden für die Sekundarstufe I und II

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Kämper-van den Boogaart, Michael 1955- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen Scriptor 2003
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Sekundarstufe Deutschunterricht Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverz. S. 288 - 316
Beschreibung:	320 S. graph. Darst.
ISBN:	3589216425

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adam_text	INHALT EINFUEHRUNG . 9 I ALLGEMEINES LEHRPLAENE UND DEUTSCHUNTERRICHT (MICHAEL KAEMPER-VAN DEN BOOGAART) . 12 1 ZUM BEGRIFF LEHRPLAN . 12 2 CURRICULUM UND KERNCURRICULA . 15 3 STREIT UM DEN LEHRPLAN: HISTORISCHES ZUR ENTSTEHUNG EINES KERNFACHS HOEHERER BILDUNG . 20 4 FUNKTIONEN UND WIRKUNGEN VON LEHRPLAENEN . 24 5 LEHRPLAENE MACHEN . 27 6 DAS FACH DEUTSCH IM LEHRPLAN DER SEKUNDARSTUFEN . 28 KMK-BEDINGUNGEN . 28 AUFBAU VON LEHRPLAENEN . 30 MEDLENPAEDAGOGLK, UTERATURDLDAKTLK UND DEUTSCHUNTERRICHT (BODO LECKE) . 34 1 LITERATUR UND MEDIEN IM YYVERBUND " . 34 2 ZUR INTEGRATION VON LITERATURDIDAKTIK UND MEDIENPAEDAGOGIK . 35 3 YYMEDIENKOMPETENZ " - NUR EINE LIEBLINGSMETAPHER DER MEDIENPAEDAGOGIK? . 37 4 POSITIONEN - TENDENZEN - REAKTIONEN . 39 5 GENERA DICENDI - DIE LEHRE VON DEN SENDE-YYFORMATEN " , TEXTSORTEN UND LITERATURGATTUNGEN . 41 INTEGRATIVER DEUTSCHUNTERRICHT (PETER KLOTZ) . 46 1 VORKLAERUNG . 46 2 BINNENFACHLICHE INTEGRATION . 48 BINNENFACHLICHE AFFINITAETEN . 49 INTEGRATION VON SPRACH UND LITERATURUNTERRICHT . 51 3 FAECHERUEBERGREIFENDE INTEGRATION . 56 4 DISTANZIERENDE BLICKE AUF INTEGRATION . 58 DEUTSCHUNTERRICHT IN DER MULTLKULTURELLEN GESELLSCHAFT (INGELORE OOMEN-WELKE) . 60 1 FRAGEN UND PROBLEME . 60 2 ERSTE ANTWORT: ALLE GLEICH MACHEN . 62 3 ZWEITE ANTWORT: ZWEI OPTIONEN OFFEN HALTEN . 64 4 DRITTE ANTWORT: INTERKULTURELL LERNEN UND HANDELN . 66 5 VIERTE ANTWORT: UEBER DIE GRENZEN BLICKEN . 69 6 FUENFTE ANTWORT: EUROPA LEHREN . 70 7 SECHSTE ANTWORT: VIELSPRACHIGER DEUTSCHUNTERRICHT . 72 FACHDIDAKTIK UND WISSENSCHAFT (MICHAEL KAEMPER-VAN DEN BOOGAART) . 75 1 FACHDIDAKTIK DEUTSCH: KLEINE GERMANISTIK FUER KLEINE LEUTE? . 75 2 POLITIK ODER WISSENSCHAFT: KONFLIKTE IM NAMEN DER BILDUNG . 77 WISSENSCHAFT ALS LEGITIMATION . 78 BILDUNGSFORMEL: WELTANSCHAUUNG, NICHT WISSENSCHAFT . 80 6 INHALT 3 FACHDIDAKTIK DEUTSCH: ZWISCHEN SCHULFACH, FACHWISSENSCHAFTEN UND PRAXIS . 83 PRAXISRELEVANZ IN DER GEBURTSURKUNDE . 83 KREFT: LITERATURWISSENSCHAFT WIRD LITERATURDIDAKTIK . 84 ZWISCHEN FACHWISSENSCHAFT UND AUTONOMIE . 86 WISSENSCHAFT UND/ODER PRAXIS . 87 4 FACHDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT IN JUENGSTER ZEIT . 89 5 PRAKTISCHER NUTZEN FACHDIDAKTISCHEN WISSENS? . 93 II LITERATURDIDAKTIK UMGANG MIT TEXTEN IN DER SEKUNDARSTUFE I (BARBARA SCHUBERT-FELMY) . 95 1 DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER IN DER SEKUNDARSTUFE I . 95 2 DER TEXTBEGRIFF . 96 3 VOM UMGANG MIT TEXTEN . 97 4 ZIELE BEIM UMGANG MIT LITERARISCHEN TEXTEN UND DER ENTWICKLUNGSSTAND DER LERNENDEN . 98 5 WEGE UND INHALTE ZUR ERREICHUNG DIESER ZIELE . 103 TEXTNAHES LESEN: NACHERZAEHLUNG UND INHALTSANGABE . 103 AN VORSTELLUNGSBILDER DER LERNENDEN ANKNUEPFEN . 108 ARBEIT MIT EINEM LESETAGEBUCH ODER LESEBEGLEITHEFT . 113 ARBEIT MIT DEM LESEBUCH . 115 6 SCHLUSSBEMERKUNG . 116 UMGANG MIT TEXTEN IN DER SEKUNDARSTUFE II (WILHELM MATTHIESSEN) . 117 1 LITERATURUNTERRICHT IN DER SEKUNDARSTUFE II . 119 GRUNDSAETZLICHE ZIELSETZUNGEN DES LITERATURUNTERRICHTS . 119 LITERATURHISTORISCHES WISSEN . 120 GATTUNGSPOETOLOGISCHES WISSEN . 123 FACHWISSENSCHAFTLICHE METHODEN IM LITERATURUNTERRICHT . 125 2 SCHREIBEN UEBER TEXTE - SCHREIBEN ZU TEXTEN . 125 TEXTBEZOGENES, GESTALTERISCHES SCHREIBEN IN ABGRENZUNG ZUM KREATIVEN SCHREIBEN . 129 SCHREIBEN IM INTERNET . 130 TEXTBEZOGENES INFORMIERENDES SCHREIBEN: FORMEN VON TEXTZUSAMMENFASSUNGEN UND PROPAEDEUTISCHEN SCHREIBENS . 130 ANALYSIEREN VON POETISCHEN UND PRAGMATISCHEN TEXTEN . 132 INTERPRETIERENDES, HEURISTISCHES SCHREIBEN . 133 ARGUMENTIERENDES SCHREIBEN: EROERTERN . 134 ESSAYISTISCHES SCHREIBEN . 136 WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHES SCHREIBEN . 137 3 SPRECHEN UEBER TEXTE - LITERARISCHE GESPRAECHE FUEHREN . 140 KANONPROBLEME (ANGELIKA BUSS) . 142 1 DER KANON: DEFINITION UND PROBLEME . 142 2 ZUR GESCHICHTE DES KANONS IM LITERATURUNTERRICHT . 144 3 KANON UND LITERATURUNTERRICHT: GEGENWAERTIGE POSITIONEN . 146 4 FAZIT . 152 INHALT 7 LESESOZLALLSATLON UND LESEFORDERUNG LITERARISCHES LEBEN IN DER SCHULE (CORNELIA ROSEBROCK) . 153 1 LESESOZIALISATION, LITERARISCHE SOZIALISATION . 153 BEDINGUNGEN DER LESESOZIALISATION . 154 VERLAUFSFORMEN DER LESESOZIALISATION . 157 2 LITERARAESTHETISCHE REZEPTIONSKOMPETENZ ALS ZIEL DES LITERATURUNTERRICHTS . 161 3 LESEFORDERUNG . 165 IVAS FOERDERN?LESEVERSTEHEN, READING LITERACY UND LITERARISCHE REZEPTIONSKOMPETENZ . 166 LESEFOERDERUNG IM DEUTSCHUNTERRICHT . 171 HANDLUNGS UND PRODUKTIONSORIENTIERTE VERFAHREN IM LITERATURUNTERRICHT (KASPAR SPINNER) . 175 1 BEGRIFF . 175 2 LITERATURTHEORETISCHE HINTERGRUENDE . 175 3 PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE HINTERGRUENDE . 177 4 VERHAELTNIS ZUM SCHREIBUNTERRICHT . 178 5 WICHTIGSTE VERTRETER . 179 6 KRITIK . 181 7 METHODISCHE VARIANTEN . 183 8 FUNKTIONEN . 184 9 MEDIENDIDAKTISCHE ASPEKTE . 187 10 BEURTEILUNG PRODUKTIVER LEISTUNGEN . 189 TEXTNAHES LESEN UND REZEPTIONSDIDAKTIK (ELISABETH K. PAEFGEN) . 191 1 ERLAEUTERUNG DER BEGRIFFE . 191 EIN BEISPIEL VORWEG . 193 2 POSTSTRUKTURALISTISCHE TEXTTHEORIE UND TEXTNAHES LESEN . 197 3 VON DER REZEPTIONSTHEORIE ZUR REZEPTIONSDIDAKTIK . 199 4 VON DER REZEPTIONSDIDAKTIK ZUR KRISE DER INTERPRETATION . 205 III SPRACHDIDAKTIK LERNBEREICH SPRACHE IN DER SEKUNDARSTUFE I (ANGELIKA STEETS) . 210 1 ZWISCHEN SPRACHREFLEXION UND GRAMMATIK . 210 2 SPRACHLICHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND GRAMMATIKUNTERRICHT . 212 WOZU GRAMMATIK? . 212 KONZEPTIONEN VON GRAMMATIKUNTERRICHT . 213 3 GRAMMATISCHE PROBLEME IM FOKUS . 217 ZUR GRAMMATISCHEN TERMINOLOGIE . 217 WORTARTEN . 218 ASPEKTE DES SATZES . 220 VOM SATZ ZUM TEXT . 224 4 RECHTSCHREIBUNG IM FOKUS . 226 ZUR RECHTSCHREIBDIDAKTIK . 226 GROSS UND KLEINSCHREIBUNG . 228 KOMMASETZUNG . 230 8 INHALT LERNBEREICH SPRACHE IN DER SEKUNDARSTUFE II (ANGELIKA STEETS) . 232 1 VON DER SEKUNDARSTUFE I ZUR II . 232 2 GRAMMATIK: FORTSETZUNG DER SEKUNDARSTUFE I . 233 DIE INDIREKTE REDE UND DER KONJUNKTIV . 234 TEXTGRAMMATISCHE ASPEKTE . 237 3 SPRACHE UND GESCHICHTE . 238 SPRACHE IM WANDEL . 239 SPRACHE ALS SPIEGEL DER ZEIT . 241 4 SPRACHEN IN DER SPRACHE . 243 5 SPRACHTHEORIE . 246 SCHULISCHES SCHREIBEN IM SCHNITTPUNKT VON SCHREIBDIDAKTIK UND SCHREIBFORSCHUNG (JUERGEN BAURMANN) . 249 1 ZUR AUSGANGSLAGE . 249 2 SCHREIBEN IN DER SCHULE: PROZESSORIENTIERT? . 253 3 SCHREIBEN UND UEBERARBEITEN . 256 4 SCHREIBEN BEURTEILEN UND BENOTEN . 260 SPRECHEN UND ZUHOEREN, MUENDLICHKEIT (GISELA BESTE) . 263 1 MODELLIERUNGEN VON KOMMUNIKATION . 263 2 MUENDLICHE KOMMUNIKATION IM UNTERRICHTSGESPRAECH . 265 3 MUENDLICHE KOMMUNIKATION ALS UNTERRICHTSGEGENSTAND . 266 GESPRAECHSFORMEN . 267 GESPRAECHSANALYSE . 268 REDEFORMEN . 270 VORLESEN, REZITATION UND MUENDLICHES ERZAEHLEN . 271 4 MUENDLICHE KOMMUNIKATION IM UNTERRICHT BEWERTEN . 272 IV UNTERRICHT VORBEREITEN UNTERRLCHTSPLANUNG (MICHAEL KAEMPER-VAN DEN BOOGAART) . 274 1 YYFEIERTAGSDIDAKTIK " VS. SITUATIVE UNTERRICHTSPLANUNG . 274 KRITIK GROSSDIDAKTISCHER PLANUNGSMODELLE . 274 HANDLUNGS-UND ERFAHRUNGSWISSEN . 276 WAS DENNOCH FUER FEIERTAGSPLANUNGEN SPRICHT . 277 2 SACHANALYSE - DIDAKTISCHE ANALYSE . 278 3 LEHR UND LERNZIELE . 281 4 PHASENMODELLE IM LITERATURUNTERRICHT . 282 KREFTS PHASENMODELL . 283 WALDMANNS PHASENMODELL . 284 V ANHANG LITERATURVERZEICHNIS . 288 REGISTER . 318
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