Mit Schülern klarkommen: professioneller Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2003
|
Ausgabe: | 1. Aufl. |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | Literaturverz. S. 205 - 208 |
Beschreibung: | 208 S. Ill. : 21 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
(VON
HILBERT
MEYER)
.
7
EINLEITUNG
.
9
1.
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
UND
DISZIPLINKONFLIKTE
VERSTEHEN
.
12
1.1
ERSCHEINUNGSFORMEN
VON
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
UND
DISZIPLINKONFLIKTEN
.
12
1.2
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
AUS
LEHRERSICHT
.
14
1.3
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
AUS
SCHUELERSICHT
.
17
1.4
WAS
MACHEN
LEHRER
FALSCH?
.
22
1.5
UEBUNGEN
UND
CHECKLISTEN
.
25
2.
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN
ERKENNEN:
DIMENSIONEN,
EBENEN
UND
STRATEGIEN
.
29
2.1
DIMENSIONEN
UND
STRATEGIEN
UNTERRICHTLICHEN
HANDELNS
.
29
2.2
STRATEGIEN
ERFOLGREICHER
LEHRER
.
32
2.3
HANDLUNGSSTRATEGIEN
ENTWICKELN
.
39
3.
DIE
METASTRATEGIE
FUER
PROFESSIONELLES
HANDELN:
ZUM
REFLEKTIERENDEN
PRAKTIKER
WERDEN
.
44
3.1
WAS
IST
EIN
YYREFLEKTIERENDER
PRAKTIKER
"
?
.
44
3.2
SELBSTREFLEXIONSKOMPETENZERWERBEN
.
47
3.2.1
TAGEBUCH
SCHREIBEN
.
47
3.2.2
HALTUNGEN
UND
HANDLUNGSSTRATEGIEN
ZUR
REFLEXIVEN
PRAXIS
.
49
3.2.3
PERSPEKTIVENWECHSEL
DURCH
VERSCHIEDENE
RUECKMELDUNGSFORMEN
.
51
3.2.4
METAPHERN
(ER-)
FINDEN
.
57
3.3
EIGENE
GRUNDUEBERZEUGUNGEN
UNTERSUCHEN
.
62
3.4
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN
ERWEITERN
.
66
3.4.1
SELBSTTAEUSCHUNGEN
UND
MYTHEN
DES
LEHRERBERUFS
UMSCHREIBEN
.
66
3.4.2
EINSCHRAENKENDE
UEBERZEUGUNGEN
IDENTIFIZIEREN
.
67
3.4.3
EINSCHRAENKENDE
UEBERZEUGUNGEN
VERAENDERN
.
69
3.5
EINE
EIGENE
MANAGEMENT-PHILOSOPHIE
ENTWICKELN
.
71
3.5.1
ENTSCHEIDUNGEN
TREFFEN
.
71
3.5.2
DAS
PAEDAGOGISCHE
SELBSTKONZEPT
.
72
3.5.3
ETHISCHE
PRINZIPIEN
FORMULIEREN
.
74
3.6
PROBLEME
BEWAELTIGEN
IN
(SELBSTHILFE-)
GRUPPEN
.
76
3.6.1
DAS
YYKOBESU-MODELL
"
.
77
3.6.2
DAS
YYKOPING-MODELL
"
.
85
4.
PROAKTIVE
STRATEGIEN:
PRAEVENTION
UND
UNTERSTUETZUNG
.
93
4.1
PRAEVENTIVSTRATEGIEN
.
93
4.1.1
BEZIEHUNGSEBENE:
AUFTRETEN,
BEZIEHUNGEN
ZU
SCHUELERN,
KOMMUNIKATION
.
93
4.1.2
DISZIPLIN-MANAGEMENTEBENE:
KLASSENRAT,
KLASSEN
REGELN,
ROUTINEN,
UNTERSTUETZUNGSNETZWERKE
.
116
4.1.3
UNTERRICHTSEBENE:
KOOPERATION
GEWINNEN,
DAS
MODELL
DER
DIDAKTISCHEN
REDUKTION,
LERNTYPEN,
ERFOLGSERWARTUNGEN
.
128
4.2
UNTERSTUETZUNGSSTRATEGIEN
.
134
4.2.1
BEZIEHUNGSEBENE:
MOTIVATION,
ERMUTIGUNG,
BELOHNUNG
.
134
4.2.2
DISZIPLIN-MANAGEMENTEBENE:
NONVERBALE
KOMMUNIKATION,
RAUMANKER
.
137
4.2.3
UNTERRICHTSEBENE:
AUFMERKSAMKEIT
ERHALTEN,
UNTERBRECHER
.
142
4.3
BEISPIELE,
PRAEVENTIONSPLAN
A,
CHECKLISTEN
.
143
5.
REAKTIVE
STRATEGIEN:
INTERVENTION
UND
PROBLEMLOESUNG
.
151
5.1
INTERVENTIONSSTRATEGIEN
.
151
5.1.1
BEZIEHUNGSEBENE:
NEGATIVE
EMOTIONEN
VERMEIDEN,
BELASTUNGEN
REDUZIEREN
.
151
5.1.2
DISZIPLIN-MANAGEMENTEBENE:
INTERVENTIONEN,
AUSZEITEN
.
156
5.1.3
UNTERRICHTSEBENE:
METHODENWECHSEL
.
165
5.2
PROBLEMLOESUNGSSTRATEGIEN
.
166
5.2.1
BEZIEHUNGSEBENE:
PROBLEMDIAGNOSE,
KONFLIKTSCHLICHTUNG,
KLASSENFUEHRUNGSSTIL
.
166
5.2.2
DISZIPLIN-MANAGEMENTEBENE:
MIT
DER
KLASSE
NACH
LOESUNGEN
SUCHEN,
KOMMUNIKATION
IM
EINZELGESPRAECH,
DIE
SIEBEN-SCHRITTE-METHODE,
VERHALTENSVERTRAEGE
.
179
5.2.3
UNTERRICHTSEBENE:
DIAGNOSE
DES
FACHUNTERRICHTS
UND
DES
LERNVERHALTENS
.
201
5.3
PRAEVENTIONSPLAN
B,
CHECKLISTE
.
203
LITERATUR
.
205 |
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