SOL - Selbstorganisiertes Lernen: ein systemischer Ansatz für den Unterricht ; [neue Lernkultur, Lernen in Lernfeldern, fraktale Unterrichtsorganisation, neue Formen der Leistungsbeurteilung]
Gespeichert in:
| Späterer Titel: | Landherr, Birgit SOL - Selbstorganisiertes Lernen |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2003
|
| Ausgabe: | 2., überarb. Aufl. |
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| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
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Inhaltsverzeichnis
Gliederung des Buches
Vorwort
Kap. 1: Was ist
Kap. 2: Begriffserklärungen.
Kap. 3: Vorüberlegungen zu
3.1 Ein neues Verständnis von Leistung. 14
3.2 Die Forderung nach Schlüsselqualifikationen. 19
• Das Modell der Handlungskompetenz . 19
• Eine neue Definition von Fachkompetenz . 21
• Beispiel Teamfähigkeit . 24
3.3 Andere Unterrichtsziele und neue Anforderungen . 27
3.4 Vom lehrergesteuerten zum selbstorganisierten Lernen. 28
Kap. 4:
4.1 Ordnung oder Chaos -
4.2
• Einfachheit des Grundmusters und Selbstähnlichkeit. 37
• Selbstorganisation und Zielorientierung . 38
• Selbstoptimierung und Dynamik . 38
4.3
• Übertragung der Prinzipien der
Unterrichtsorganisation. 39
• Die „Naturgesetze" für Selbstorganisiertes Lernen. 39
• Zielkreislauf und Zielvereinbarungen. 42
4.4
• Vom Taylorismus zur
• Taylorismus in der Schule. 53
4.5 Didaktische Konsequenzen:. 56
• nichtlineare Didaktik. 61
•
Kap. 5 DerWegzuSOL. 65
5.1 Übersicht . 65
5.2 Vorbereitung-Wie fange ich an. 66
• Information an die Schüler . 68
• Zieldefinition. 68
• Auswahl einer Lehrplaneinheit. 68
• Kompetenzanalyse . 68
IV
5.3 Erste Durchführung - Jetzt kann's losgehen 69
• Arrangement für bekannte Inhalte und neue Methoden . 69
• Kartenmemory: Organisationsregeln für die Gruppenarbeit . 69
• Dreiergespräch: Kommunikationsregeln, aktives Zuhören. 71
• Sortieraufgabe und Strukturlegen: individuelle
Verarbeitungstechniken. 73
5.4 Evaluation und Feedback im Sinne eines Regelkreises . 75
5.5 Konventioneller Unterricht . 76
5.6 Wiederholung mit gleichen Elementen . 76
5.7 Erweitertes
• Arrangement für neue Inhalte und neue Methoden. 77
• Der
• Textarbeit mit gleichen und mit unterschiedlichen Texten. 77
• Gruppenpuzzleprinzip . 78
5.8 SOL-Einheit nach dem Sandwichprinzip . 79
• Wechsel zwischen kollektiven und individuellen Lernphasen . 79
5.9
•
•
• MLF Multimediales Lernen in fraktaler Organisation. 86
5.10
Kap. 6
6.0
6.1 Reformpädagogik und gegenwärtige Bildungsdiskussion . 93
• Bildungsplanung . 93
• Umsetzung . 94
• Die Bedeutung kooperativer Lernformen in reformpädagogischen
Konzepten . 97
• Die Arbeitsschulidee. 97
• HugoGaudig . 98
• Georg Kerschensteiner . 101
• Peter Petersen. 103
• Reformpädagogik und aktuelle Erziehungswirklichkeit . 105
6.2 Veränderte Rahmenbedingungen . 118
• Veränderungen in der Gesellschaft . 118
• Wertewandel . 118
• Pluralisierung der Lebensformen, Handlungsvielfalt und
Entscheidungszwang . 120
Inhaltsverzeichnis
• Informationsflut und neue Medien . 121
• Forderungen der Berufs- und Arbeitswelt. 121
Ergebnisse aus der Lernforschung. 124
• Das Problem des trägen Wissens . 124
Lernpsychologische Begründungen . 129
• Individualität des Lernens. 129
• MEKIV als grundlegende Modellvorstellung. 130
• Informationsaufnahme . 132
• Informationsabruf. 134
• Informationsspeicherung und -Verarbeitung . 136
• Das Sandwichprinzip . 139
Analyse eines konkreten Unterrichtsbeispiels. 140
7 Leistungsbeurteilung . 146
Leistungsbeurteilung im Spannungsfeld von individuell und kooperativ
erbrachten Leistungen. 146
Praxis der Leistungsbeurteilung. 149
• Erst die Vermittlung und Übung, dann die Bewertung . 150
• Eine mögliche Systematisierung. 153
• Ein konkretes Beispiel . 154
• Das Portfolio - ein persönliches Nachweisheft für individuelle
Lernleistungen . 160
Die Lernpartner im System
Die Wandlung der Lehrerrolle. 164
• Lehrer in der Hauptrolle . 164
• Stellung und Aufgaben des Lehrers in SOL-Prozessen . 166
• Interventionen bei Gruppenarbeit . 174
8.2 Neue Lernkultur. 179
• Mentale Modelle . 179
• Teamlernen. 180
• Vertrauen. 181
• Fehlerkultur. 182
Kap. 9 Beispiel für eine SOL-Einführung - Ein Praxisbericht . 186
• Vorbereitung von Lehrern und Schülern . 186
• Unterrichtsverlauf, tabellarisch geordnet. 190
Farbtafeln 107
Literaturverzeichnis 205 |
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