Virtuelle Hochschulen auf dem Bildungsmarkt: strategische Positionierung unter Berücksichtigung der Situation in Deutschland, Österreich und England
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl.
2003
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | DUV Wirtschaftswissenschaft
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| Beschreibung: | XVIII, 269 S. graph. Darst. |
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Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis XV
Tabellenverzeichnis XVI
Abkürzungsverzeichnis XVII
1 Einführende Grundlagen 1
1.1 Reformprozess und Positionierung von Hochschulen 1
1.2 Begriffliche und inhaltliche Abgrenzung virtueller Hochschulen 7
1.3 Untersuchungsobjekt 11
1.4 Problemstellung der Untersuchung 14
1.5 Methodisches Vorgehen für eine Strategie zur Herausbildung und Nutzung von
Wettbewerbsvorteilen virtueller Hochschulen 16
1.5.1 Zum gegenwärtigen Verhalten von virtuellen Hochschulen 16
1.5.2 Entwicklungstrends im Umfeld 18
1.5.2.1 Globale Umfeldanalyse 19
1.5.2.2 Branchenstrukturanalyse 19
1.5.2.3 Konkurrentenanalyse 22
1.5.3 Zum zukünftigen Verhalten virtueller Hochschulen 24
2 Empirische Erhebung 25
2.1 Grundlagen und Informationsbasis 25
2.2 Befragung zum Nutzenpotenzial virtueller Hochschulen 26
2.2.1 Durchführung der Befragung 26
2.2.2 Konzeptioneller Bezugsrahmen und Hypothesenbildung 27
2.2.3 Auswertung der Befragung 29
2.2.4 Hypothesen 31
2.2.5 Ergebnisse der Befragung 33
3 Virtuelle Hochschulprojekte 41
IX
3.1 Auswahl virtueller Hochschulprojekte 41
3.2 Interviewleitfaden 41
3.3 Darstellung und Beurteilung ausgewählter virtueller Hochschulprojekte 43
3.3.1 Projekt Virtus 43
3.3.1.1 Daten des Projekts 43
3.3.1.2 Gegenstand des Projekts 43
3.3.1.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 45
3.3.1.4 Evaluation des Projekts 48
3.3.1.5 Stärken und Schwächen des Projekts 50
3.3.2 Winfoline Wirtschaftsinformatik Online 52
3.3.2.1 Daten des Projekts 52
3.3.2.2 Gegenstand des Projekts 52
3.3.2.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 53
3.3.2.4 Evaluation des Projekts 54
3.3.2.5 Stärken und Schwächen des Projekts 57
3.3.3 Virtuelle Hochschule Bayern 59
3.3.3.1 Daten des Projekts 59
3.3.3.2 Gegenstand des Projekts 59
3.3.3.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 61
3.3.3.4 Evaluation des Projekts 62
3.3.3.5 Stärken und Schwächen des Projekts 62
3.3.4 Proj ekt: Virtuelle Universität der Fernuniversität Hagen 64
3.3 4.1 Daten des Projekts 64
3.3.4.2 Gegenstand des Projekts 64
3.3.4.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 65
3.3.4.4 Evaluation des Projekts 68
3.3.4.5 Stärken und Schwächen des Projekts 69
3.3.5 Projekt: Medi@ Virtuelle Hochschule Baden Württemberg 71
3.3.5.1 Daten des Projekts 71
3 3.5.2 Gegenstand des Projekts 71
3.3.5.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 72
3.3.5.4 Evaluation des Projekts 74
X
3.3.5.5 Stärken und Schwächen des Projekts 76
3.3.6 Projekt: Virtuelle Fachhochschule 77
3.3.6.1 Daten des Projekts 77
3.3.6.2 Gegenstand des Projekts 77
3.3.6.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 79
3.3.6.4 Evaluation des Projekts 80
3.3.6.5 Stärken und Schwächen des Projekts 80
3.3.7 Projekt. Neue Medien in der Lehre an Universitäten und
Fachhochschulen in Österreich 85
3.3.7.1 Daten des Projekts 85
3.3.7 2 Gegenstand des Projekts 86
3.3.7 3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 87
3.3.7.4 Evaluation des Projekts 88
3.3 7.5 Stärken und Schwächen des Projekts 90
3.3.8 Projekt: UK eUniversities Worldwide 91
3.3.8 1 Daten des Projekts 91
3.3.8.2 Gegenstand des Projekts 91
3.3 8.3 Ziele, Strategien und Kernkompetenzen des Projekts 93
3.3.8.4 Stärken und Schwächen des Projekts 94
4 Vorläufige Schlussfolgerung für die Situation in Deutschland 97
5 Globale Umfeldanalyse 101
5.1 Demographische Faktoren 101
5 2 Entwicklung der Studienberechtigten und Studienanfänger an deutschen
Hochschulen 104
5 3 Finanzierung der Bildung und der Hochschulen 106
5 4 Finanzierung der Lebenshaltungskosten der Studierenden 109
5 5 Langfristige Trends zur Wissensproduktion und Wissensvermittlung 111
5.6 Einfluss politischer Umfeldfaktoren auf die Hochschullehre 113
5 7 Entwicklungstendenzen der Internettechnologie 116
6 Branchenstrukturanalyse 123
XI
6.1 Verhandlungsmacht der Lieferanten in der Hochschullehre 123
6.2 Bedrohung durch neue Konkurrenten 127
6.3 Verhandlungsmacht der Abnehmer in der Hochschullehre 132
6.3.1 Studierendennachfrage an Präsenzhochschulen 132
6.3.2 Studierendennachfrage in der Fernlehre 136
6.3.3 Nachfrage in der beruflichen Weiterbildung 139
6.4 Bedrohung durch Ersatzprodukte oder Ersatzdienste in der Hochschullehre 141
6.5 Rivalität unter den Hochschulen 146
7 Mögliche Strategien virtueller Hochschulprojekte 149
7.1 Kostenfuhrerschaftsstrategie als Positionierungsoption virtueller
Hochschulprojekte 149
7.1.1 Kostenstrukturen von Präsenzhochschulen 150
7.1.2 Kostenstrukturen von Fernhochschulen 155
7.1.3 Kostenstrukturen von Virtuellen Hochschulen 162
7.1.4 Kostenstrukturen in der privaten und betrieblichen Weiterbildung 171
7.1.5 Bedingungen für eine Kostenführerschaftsstragie in der Hochschul¬
lehre durch virtuelle Studienangebote 174
7.2 Differenzierungsstrategien als Positionierungsoption virtueller
Hochschulprojekte 175
7.2.1 Differenzierung in der Wertschöpfungskette der Hochschullehre 175
7.2.2 Differenzierung durch räumliche Reichweitenerhöhung 178
7 2.3 Differenzierung durch Knappheitskompensation 179
7 2.4 Differenzierung durch soziale Reichweitenerhöhung 180
7 2.5 Differenzierung im grundständigen Präsenzstudium 182
7 2.6 Differenzierung im weiterfuhrenden Studium 183
7.2.7 Differenzierung im Fernstudium 184
7.2 8 Differenzierung durch Bildungsbrokerage 186
7.2.9 Differenzierung durch virtuelle Communities 190
XII
8 Zusammenfassende Schlussfolgerungen und Gestaltungsempfehlungen 193
Anhang 206
Grafiken zur Auswertung der Befragung 207
Fragebogen 241
Quellenverzeichnis 259
XIII
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Systemtriade 3
Abb. 2: Positionierung virtueller Hochschulprojekte in der Systemtriade 5
Abb. 3: Informationstechnik in den Hochschulen 12
Abb. 4: Strategietypen 17
Abb. 5: Triebkräfte des Branchenwettbewerbs in der Hochschullehre 20
Abb. 6: Konkurrentenanalyse 23
Abb. 7: Kommunikations und Entscheidungsstrukturen bei Virtus, Universität Köln 45
Abb. 8: Arbeitsschritte bei einer Lerneinheit 47
Abb. 9: Sitzungsdauer der Studierenden 49
Abb. 10: Nutzung von Medien 50
Abb. 11: Nutzung der Komponenten 56
Abb. 12: Gremienstruktur der Virtuellen Hochschule Bayern 61
Abb. 13: Struktur der Virtuellen Fachhochschule 78
Abb. 14: Anwenderinteresse an Transaktionsmodell und Gemeinschaftsmodell 90
Abb. 15: Geschäftmodell der UK eUniversities Worldwide 92
Abb. 16: Betreuungsrelation an deutschen Hochschulen 124
Abb. 17 Nachfrage im weiterbildenden Studium vom WS 92/93 bis WS 99/00 135
Abb. 18: Kostenartenstruktur der Lehreinheit Wirtschaftswissenschaften 155
Abb. 19: Kosten der Komponenten virtueller Hochschultypen 166
Abb. 20: Finanzierungskonzept der Virtuellen Fachhochschule 170
Abb. 21: Traditionelle Wissenswertschöpfung 177
Abb. 22: Aktivitäten der Wissensvermittlung 178
Abb. 23: Geschäftsmodell von Bildungsbrokern 188
Abb. 24: Geschäftsmodell der UK eUniversities Worldwide in Bildungsmärkten 189
XV
Tabellenverzeichnis
Tab. 1: Rücklauf der Befragung 30
Tab. 2: Bevölkerungsentwicklung in Deutschland bis 2050 in Tausend 103
Tab. 3: Studienfinanzierung im Ãberblick 110
Tab. 4: Zukunft des Bildungssystems 112
Tab. 5: Rücklagen durch flexible Haushaltsführung 115
Tab. 6: Stundenbelastung durch Studium und Erwerbstätigkeit 134
Tab. 7: Teilnehmerinnen und Teilnehmer an Fernlehrgängen 137
Tab. 8: Entwicklung der Fernstudierenden vom WS 92/93 bis zum WS 99/00 139
Tab. 9: Financiers der Weiterbildung 140
Tab 10: Kostenvergleich Universitäten versus Fachhochschulen 153
Tab. 11: Kostenstruktur des Fernstudiums 157
Tab. 12: Kosten der Aktivitäten der Open University 159
Tab. 13: Kostenvergleich zwischen Fern und Präsenzstudium 160
Tab. 14: Kostenanalyse der Fernuniversität Hagen für das Haushaltsjahr 1998 160
Tab. 15: Absolventenquoten von Präsenzhochschulen und der Fernuniversität Hagen. 161
Tab. 16: E Learning Referenzarchitektur 165
Tab. 17: Vorkalkulation des virtuellen Fachhochschulstudiums aus dem Jahr 2000 169
Tab 18: Kosten für die betriebliche Weiterbildung 172
XVI |
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