Unterrichtsmeidende Verhaltensmuster: Formen, Ursachen, Interventionen
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Hamburg
Kovač
2003
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort......................................................................................................................7
1 Einleitung............................................................................................................11
2 Theoretische Grundlagen zum Phänomen der unterrichtsmeidenden Ver¬
haltensmuster aus dem Blickwinkel einer Pädagogik bei Verhaltens¬
störungen.......................................................................................................13
2.1 Ausgangslage....................................................................................................13
2.2 Unterrichtsmeidung aus dem Blickwinkel einzelner Bezugswissenschaften... 20
2.3 Begriffliche Klärung „Unterrichtsmeidende Verhaltensmuster ........................28
2.4 Formen von unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern...................................48
3 Die Feldtheorie von Kurt Lewin als wissenschaftlicher Klärungsansatz zur
Entwicklung von unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern.................57
3.1 Einführung in die Feldtheorie von Kurt Lewin...................................................58
3.2 Grundannahmen der Feldtheorie......................................................................60
3.3 Wirkfaktoren im Lebensraum eines Schülers mit unterrichtsmeidenden
Verhaltensmustern......................................................................................... 62
3.4 Barrieren und Konflikte bei der Herausbildung von unterrichtsmeidenden
Verhaltensmustern..........................................................................................67
3.5 Schlussfolgerungen...........................................................................................73
4 Das Forschungsprojekt.....................................................................................77
4.1 Aufgaben und Zielstellungen des Forschungsprojektes..................................77
4.2 Wissenschaftliche Fragestellungen..................................................................79
4.3 Methodologischer Zugang.................................................................................80
4.4 Das Forschungsprojekt/ Erste empirische Ebene: Quantitative Studien zur
Erfassung der Problem
lage
............................................................................81
4.4.1 Konzeptionelle Vorüberlegungen und Durchführung....................................81
4.4.2 Studie
1
............................................................................................................83
4.4.3 Studie
II
.........................................................................................................122
4.4.4 Zusammenfassung der Ergebnisse der quantitativen Studie
I
und
II
.........157
4.4.5 Stichtaguntersuchungen..............................................................................160
4.5 Zweite empirische Ebene: Ausgewählte qualitative Studien..........................165
4.5.1 Entwicklungsverläufe von Kindern beziehungsweise Jugendlichen mit
unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern...................................................165
4.5.2 Befragung von Schulsozialarbeitern/ -pädagogen zum Phänomen der
Unterrichtsmeidung.......................................................................................167
4.5.3 Unterrichtsmeidung und Beeinträchtigungen im Lernen.............................185
4.5.4 Unterrichtsmeidendes Verhalten und Hochbegabung - ein Widerspruch? 189
4.5.5 Unterrichtsmeidende Verhaltensmuster und Reaktionsmusterforschung .. 191
4.6 Zusammenfassung..........................................................................................196
5 Entwicklung von präventiven, interventiven und rehabilitativen
Maßnahmen bei unterrichtsmeidenden Verhaltensmustern.................199
5.1 Konzeptionelle Vorgehensweise.....................................................................199
5.2 Maßnahmen in den Bereichen Prävention - Intervention - Rehabilitation ... 202
5.2.1 Präventive Maßnahmen...............................................................................204
5.2.2 Interventive Maßnahmen.............................................................................205
5.2.3
Rehabilitative
Maßnahmen..........................................................................211
5.3 Aufbau von örtlichen Netzwerken...................................................................213
5.4 Die feldtheoretische Lebensraumanalyse - ein künftiges Verfahren zur
Problemanalyse und Entwicklung von Fördermaßnahmen an
pädagogischen Einrichtungen........................................................................215
5.5 Die Entwicklung von alternativen Erziehungs- und Bildungsangeboten........217
5.6 Konsequenzen für Forschung und Lehre.......................................................223
6 Resümee............................................................................................................229
Anhang..................................................................................................................233
Statistische Kenndaten..........................................................................................234
Abbildungsverzeichnis:..........................................................................................237
Grafikverzeichnis:..................................................................................................239
Tabellenverzeichnis:..............................................................................................241
Literaturverzeichnis............................................................................................243
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