Das Projekt der ideologisch-verwissenschaftlichten Menschenbildung: bildungstheoretisch-problemgeschichtliche Analysen zu Indoktrination und politischer Bildung in Deutschland zwischen 1945 und 1970
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Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2003
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adam_text | THOMAS GATZEMANN A 2004/3347 DAS PROJEKT DER IDEOLOGISCH-
VERWISSENSCHAFTLICHTEN MENSCHENBILDUNG
BILDUNGSTHEORETISCH-PROBLEMGESCHICHTLICHE ANALYSEN ZU INDOKTRINATION UND
POLITISCHER BILDUNG IN DEUTSCHLAND ZWISCHEN 1945 UND 1970 PETER LANG
FRANKFURT AM MAIN * BERLIN * BERN * BRUXELLES * NEW YORK * OXFORD * WIEN
INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 9 2 UEBERBLICK ZUR KONZEPTIONELLEN
ENTWICKLUNG DER POLITISCHEN BILDUNG IN DER SBZ/DDR UND ZUR
AUSEINANDERSETZUNG MIT WESTDEUTSCHEN ENTWUERFEN VON 1945 -1970 17 2.1
POLITISCHE BILDUNG ZWISCHEN VERGANGENHEITSBEWAELTIGUNG UND NEU- BEGINN IM
STREIT UM FACH ODER PRINZIP 17 2.2 DAS PROBLEM DER WISSENSCHAFTLICHEN
WELTANSCHAUUNG - AUSEINANDERSETZUNGEN UM DIE BILDUNGSTHEORETISCHEN
VORAUSSETZUNGEN IHRER BEFUERWORTER UND KRITIKER 25 2.3 EINE KONTROVERSE
ZWISCHEN MARXISTISCHEN KONZEPTEN 39 3 DER STREIT UM GEGENWARTSKUNDE ALS
FACH ODER PRINZIP 41 3.1 ZUR BEGRUENDUNG VON GEGENWARTSKUNDE ALS
UNTERRICHTSPRINZIP 41 3.2 ZUR BEGRUENDUNG VON GEGENWARTSKUNDE ALS
UNTERRICHTSFACH 44 3.3 GEGENWARTSKUNDE ZWISCHEN PRINZIP UND FACH 54 4
DER STREIT ZWISCHEN DEN FORSCHERGRUPPEN UM EKKEHARD SAUERMANN UND
GERHART NEUNER UEBER FRAGEN DER UNTERRICHTSMETHODIK IM FACH
STAATSBUERGERKUNDE 57 4.1 STAATSBUERGERKUNDE ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICH
BEGRUENDETEN IDEO- LOGISCHEN LEITLINIEN UND POLIT-GEPLAETSCHER 59 4.2
GESCHICHTE EINER KONTROVERSE 65 4.3 STAATBUERGERKUNDE ZWISCHEN
FORSCHENDEM LERNEN UND IDEOLOGISCHEN LEITLINIEN 74 4.3.1 DAS
NEUNER-MODELL: VOM RICHTIGEN WISSEN ZUR ENTSPRECHENDEN UEBERZEUGUNG? IM
SPANNUNGSFELD VON MARXISTISCH-LENINISTISCHER WISSENSCHAFT UND
PAEDAGOGISCHER LOGIK 76 - KRITISCHER BEFUND: WISSENSCHAFTLICHE
PERFEKTIONIERUNG DER ERZIEHUNG ODER INDOKTRINATIONSKONSTRUKT? 85 4.3.2
DAS SAUERMANN-MODELL 89 - DIE FRAGE NACH DEM KLASSENSTANDPUNKT - EIN
KRITISCHER BEFUND 94 5 STAATSBUERGERKUNDE ODER POLITISCHE BILDUNG? DIE
KRITISCHEN BETRACHTUNGEN VON THEODOR LITT UND WERNER DORST 101 5.1 DIE
BILDUNGSTHEORETISCHEN POSITIONEN VON THEODOR LITT UND SEINE DARAUS
RESULTIERENDE KRITIK AN DER POLITISCHEN BILDUNG IM KOMMUNISMUS 101 5.1.1
BILDUNGSIDEAL UND HUMANITAET - LITTS UEBERLEGUNGEN ZU EINEM
PROBLEMATISCHEN VERHAELTNIS 103 5.1.2 LITTS VERSTAENDNIS DES STAATES IM
ENGEREN UND WEITEREN SINNE 107 5.1.3 DIE ANTINOMIE ZWISCHEN DER
MODERNEN ARBEITS- UND DER LEBENS- BZW. STAATSORDNUNG UND DAS MISSACHTETE
UMGANGSVERHAELTNIS 112 5.1.4 WISSENSCHAFTLICHES EXPERIMENT UND
WISSENSCHAFTLICHE WELTANSCHAUUNG 116 5.1.5 DIE VERFEHLTE
WISSENSCHAFTLICHKEIT 120 5.2 ZUR KRITIK WERNER DORSTS AN DEN
AUFFASSUNGEN THEODOR LITTS! 121 5.2.1 KRITIK DER STAATSAUFFASSUNG
THEODOR LITTS DURCH WERNER DORST 121 5.2.2 DORSTS KRITISCHE BEMERKUNGEN
UEBER DIE DIDAKTIK UND METHODIK FUER EINEN NICHT WISSENSCHAFTLICHEN
POLITIKUNTERRICHT 131 5.2.3 DAS ANTIKOMMUNISMUS-PROBLEM 136 6 DIE
ALTERNATIVE: EINE REVOLUTION DER DENKUNGSART - DIE DRITTE POSITION
FRANZ FISCHERS 143 6.1 DIE IDEOLOGISIERUNG UND DIE REDUZIERUNG DER
WISSENSCHAFTEN.... 147 6.2 ZUR AUFGABE EINER BILDENDEN INTERPRETATION
DER WISSENSCHAFTEN .... 150 6.3 DER ANSPRUCH DER UNVERMITTELT
VORAUSGESETZTEN WIRKLICHKEIT IM SYSTEM DER WISSENSCHAFTEN 152 6.3.1 DIE
HORIZONTALE GLIEDERUNG DER WISSENSCHAFTEN NACH STUFEN 153 1) DIE
VORAUSGESETZTE UNVERMITTELTE WIRKLICHKEIT - DER SINN VON SINN 154 2)
DAS UNMITTELBAR-ALLGEMEINE 158 3) DAS PRAEDIKATIV-ALLGEMEINE 160 4) DAS
POSITIV-ALLGEMEINE 161 5) DAS UNMITTELBAR-KONKRETE 164 6) DAS
POSITIV-KONKRETE 165 6.3.2 DIE VERTIKALE GLIEDERUNG DER WISSENSCHAFTEN
166 6.4 SCHWIERIGKEITEN MIT DER DRITTEN POSITION - ZUM SCHEITERN EINES
DENKMODELLS 171 6.4.1 DAS PROBLEM DER DIFFERENZAPORIE 173 6.4.2 NEUE
WEGE ZUR INDOKTRINATION 176 7 LEHRPLAENE ZWISCHEN 1950 UND 1970 IM
SPANNUNGSFELD VON WISSENSCHAFTLICHER WELTANSCHAUUNG, ANTIKOMMUNISMUS
UND RELIGIOESER WELTDEUTUNG 183 7.1 LEHRPLAENE ZWISCHEN 1950 UND 1970 IM
SPANNUNGSFELD VON WISSENSCHAFTLICHER WELTANSCHAUUNG, FESTEN
BILDUNGSIDEALEN UND DEN REFLEXIVEN MOEGLICHKEITEN PRAKTISCHER
LEHRPLANINTERPRETATION 183 7.1.1 DAS PROBLEM DER WISSENSCHAFTLICHEN
WELTANSCHAUUNG 183 7.1.2 DAS PROBLEM DER BILDUNGSIDEALE IN DEN
LEHRPLAENEN 188 7.1.3 ZUR FRAGE NACH DEN REFLEXIVEN MOEGLICHKEITEN
PRAKTISCHER LEHRPLANINTERPRETATION 190 1) DIE SONDERSTELLUNG DER
DIREKTIVE FUER DEN GEGENWARTSKUNDE- UNTERRICHT VON 1956 IM ZUSAMMENHANG
MIT DEM REVISIONISMUSVORWURF. 192 2) ZUR ANALYSE VON
UNTERRICHTSPROTOKOLLEN 195 7.2 DIE FRAGE NACH DER STELLUNG DES MENSCHEN
IN DER WELT UND DIE FRAGE NACH DEM SINN DER GESCHICHTE IM FACH
GEMEINSCHAFTSKUNDE IN DEN RICHTLINIEN VON NORDRHEIN-WESTFALEN (NRW) 201
7.3 DIE BILDUNGSPLAENE DER ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN IM LANDE HESSEN AUS
DEM JAHRE 1956 206 8 KRITERIEN ZUR UNTERSCHEIDUNG INDOKTRINIERENDER VON
NICHT- INDOKTRINIERENDEN ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSVORSTELLUNGEN - EIN
RESUEMEE 209 LITERATURVERZEICHNIS 229 PERSONENVERZEICHNIS 251
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