Verfügbarkeit: Humor und seine Bedeutung für den Lehrerberuf

Humor und seine Bedeutung für den Lehrerberuf:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Rißland, Birgit 1966- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn/Obb. Klinkhardt 2002
Schriftenreihe:	Klinkhardt Forschung
Schlagworte:	Berufsbild Hochschulschrift Humor Lehrer
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Zugl.: Braunschweig, Techn. Univ., Diss., 2002
Beschreibung:	234 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	3781512517

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adam_text	IMAGE 1 HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FIIR DEN LEHRERBERUF VON DER GEMEINSAMEN NATURWISSENSCHAFTLICHEN FAKULTAT DER TECHNISCHEN UNIVERSITAT CAROLO-WILHELMINA ZU BRAUNSCHWEIG ZUR ERLANGUNG DES GRADES EINER DOKTORIN DER NATURWISSENSCHAFTEN (DR.RER.NAT.) GENEHMIGTE DISSERTATION R V. VON BIRGIT RIFILAND AUS PEINE IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT UND DANKSAGUNG 1 \| HUMOR ALS SCHLUSSELQUALIFIKATION IM LEHRERBERUF 11 2 I HUMOR: ENTWICKLUNGSSTAND UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN EINES RELEVANTEN KONSTRUKTS 16 211 EIN HISTORISCHER UBERBLICK IIBER DIE ENTWICKLUNG DES HUMORBEGRIFFS 17 212 KLASSISCHE DEFINITION UND AKTUELLE VERWENDUNG DES HUMORBEGRIFFS 19 2 12.1 HUMOR IN SEINER ENGEN BEDEUTUNG: ABGRENZUNG DES HUMORS VON DEN SPIELARTEN DER KOMIK 20 212.2 DIE HEUTIGE VERWENDUNG DES HUMORBEGRIFFS: HUMOR ERSETZT DEN BEGRIFF DES KOMISCHEN 22 213 DIE FESTLEGUNG DER PSYCHOLOGISCHEN KOMPONENTEN DES KONSTRUKTS HUMOR- EIN MULTIDIMENSIONALES MODELL 24 2 14 DIE EINFIIHRUNG NEUER KONZEPTE ZUR OPERATIONALISIERUNG DES PSYCHOLOGISCHEN KONSTRUKTS HUMOR 26 214.1 MODELL DER ANGEPASSTEN UND FEHLANGEPASSTEN HUMORFORMEN 26 214.2 DAS STATE-TRAIT-MODELL DER HEITERKEIT 28 215 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUR DEN WEITEREN VERLAUF DER ARBEIT 30 3 I AMBIVALENTE FUNKTIONEN UND WIRKUNGSTHEORIEN VON HUMOR 34 3 11 FUNKTIONEN VON HUMOR KRITISCH BETRACHTET 35 311.1 HUMOR ALS WAFFE 35 3 11.2 HUMOR ALS MACHTINSTRUMENT 36 3 11.3 HUMOR ALS GEGNER DES ERNSTES 37 IMAGE 3 6 HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FUR DEN LEHRERBERUF 3 12 POSITIVE FUNKTIONEN VON HUMOR FUR GESUNDHEIT UND KOMMUNIKATION 38 3(2.1 HUMOR UND SEINE POTENZIELLER EINFLUSS AUF DAS IMMUNSYSTEM 39 3 12.2 HUMOR UND SEIN BEITRAG ZUR SCHMERZREDUKTION 40 3 12.3 HUMOR UND SEIN BEITRAG ZUR STRESSREDUKTION 41 3 12.4 HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FUR DIE SOZIALE KOMMUNIKATION IM PRIVATEN UND BERUFLICHEN KONTEXT 42 3 I 3 DARSTELLUNG AUSGEWAHLTER WIRKUNGSTHEORIEN 44 3 13.1 DIE AROUSAL-THEORIEN 45 3 13.2 DIE INKONGRUENZ-THEORIEN 47 3 13.3 DIE SUPERIORITATS-THEORIEN 47 3 14 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FUR DEN WEITEREN VERLAUF DER ARBEIT 48 4 \| HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FIIR DEN LEHRERBERUF 52 411 DIE KERNAUFGABEN DES LEHRERBERUFS 54 412 AUSGEWAHLTE KOMPETENZEN UND RESSOURCEN ALS VORAUSSETZUNG FIIR DIE ERFIILLUNG DER DIENSTAUFGABEN UND DIE SELBSTERHALTUNG - AUF DER SUCHE NACH DEM GUTEN LEHRER 57 413 HUMOR UND BELASTUNGSBEWALTIGUNG IM LEHRERBERUF 60 413.1 WAS ERLEBEN LEHRER IN IHREM BERUF ALS BELASTEND ? 61 413.2 EIN MODELL ZUR ENTSTEHUNG VON BELASTUNG UND BEANSPRUCHUNG IM LEHRERBERUF 63 413.3 ANSATZE ZUR BEWALTIGUNG VON BELASTUNG, BEANSPRUCHUNG UND STRESS IM LEHRERBERUF 69 413.4 HUMOR ALS MODERATORVARIABLE ZWISCHEN ANFORDERUNGEN, BELASTUNGEN, BEANSPRUCHUNGEN UND STRESS 73 4 \|4 HUMOR UND UNTERRICHTSQUALITAT 77 414.1 WAS MACHT GUTEN UNTERRICHT AUS? 78 414.2 HUMOR ALS MERKMAL DER LEHRERPERSONLICHKEIT UND SEINE BEDEUTUNG FIIR DAS LERNKLIMA 80 414.3 HUMOR, AUFMERKSAMKEIT UND LERNPROZESSE 83 414.4 DIE GRENZEN HUMORVOLLEN ERLEBENS UND VERHALTENS IM IMAGE 4 INHALTSVERZEICHNIS 7 UNTERRICHT 84 415 ZUSAMMENFASSUNG UND FOLGERUNGEN FIIR DEN WEITEREN VERLAUF DER ARBEIT 85 5 I BESCHREIBUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 88 5 11 DIE ENTWICKLUNG EINES UNTERSUCHUNGSMODELLS 89 5 12 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN 91 5 13 INSTRUMENTARIUM 94 5 13.1 FHS - FRAGEBOGEN DER HUMORSTILE 97 5 13.2 STHI-T 60 - DAS STATE-TRAIT-HEITERKEITS-INVENTAR - TRAITVERSION 99 5 I 3.3 AVEM - ARBEITSBEZOGENE VERHALTENS- UND ERLEBENSMUSTER .101 5 \| 3.4 LDK - LINZER DIAGNOSTIK ZUR KLASSENFUHRUNG 109 5 \| 3.5 LPA - LEHRER-PERSONLICHKEITS-ADJEKTIV-SKALEN 112 5 14 DURCHFIIHRUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 115 5 15 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 116 5 I 6 UBERBLICK IIBER DIE TEILSCHRITTE DER UNTERSUCHUNG 122 6 \| DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 123 6 11 OPERATIONALISIERUNG DER DREI THEORETISCHEN KONSTRUKTE ,,HUMOR", ,,BEWALTIGUNG" UND ,,UNTERRICHTSKOMPETENZ" 124 6 11.1 UBERPRIIFUNG DER BEZIEHUNGEN ZWISCHEN TEMPERAMENTELLER BASIS UND FORMEN HUMORVOLLEN ERLEBENS UND VERHALTENS 124 6 11.2 UBERPRIIFUNG DER BEZIEHUNGEN ZWISCHEN BERUFSRELEVANTEN PERSONLICHKEITSMERKMALEN, BEWALTIGUNG UND UNTERRICHTS- KOMPETENZ 127 6 11.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZUR OPERATIONALISIERUNG DER THEORETISCHEN KONSTRUKTE 129 612, SPEZIFISCHE FRAGESTELLUNGEN 130 6 12.1 GIBT ES GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE HINSICHTLICH DER AUSPRAGUNG UND ART DES HUMORS? 130 6 12.2 1ST DER HUMOR BEI LEHRERN ALTERSABHANGIG? WELCHER HUMOR IST IN WELCHEM ALTER AM STARKSTEN AUSGEPRAGT? 131 6 12.3 GIBT ES EINEN ZUSAMMENHANG ZWISCHEN AUSPRAGUNG UND ART DES HUMORS UND KRANKHEITSTAGEN ? 134 IMAGE 5 8 HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FIIR DEN LEHRERBERUF 6 12.4 SONSTIGE FRAGESTELLUNGEN 135 6 12.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZU DEN SPEZIFISCHEN FRAGESTELLUNGEN 136 6 \| 3 UBERPRIIFUNG DER HYPOTHESEN 138 6 \| 3.1 HUMOR ALS EINE RESSOURCE ZUR BEWALTIGUNG VON BELASTUNGEN 138 6 \| 3.2 HUMOR UND SEINE BEDEUTUNG FIIR DIE UNTERRICHTSKOMPETENZ.L41 6 \| 3.3 HUMOR UND BERUFSRELEVANTE PERSONLICHKEITSMERKMALE 144 6 13.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZUR UBERPRIIFUNG DER HYPOTHESEN 146 6 \|4 EXPLORATIVE FRAGESTELLUNGEN 147 6 14.1 IDENTIFIKATION VERSCHIEDENER MUSTER HUMORVOLLEN ERLEBENS UND VERHALTENS 147 6 14.2 BESCHREIBUNG DER MUSTER HUMORVOLLEN ERLEBENS UND VERHALTENS DURCH WEITERE MERKMALE 152 614.3 MUSTER HUMORVOLLEN ERLEBENS UND VERHALTENS UND MERKMALE VON BEWALTIGUNG UND UNTERRICHTSKOMPETENZ 156 6 14.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZU DEN EXPLORATIVEN FRAGEN 164 7 \| RESIIMEE 168 711 WESENTLICHE BEFUNDE UND DARAUS FOLGENDE KONSEQUENZEN FIIR ZUKIINFTIGE FORSCHUNG UND PRAXIS 168 7 \|2 KRITISCHE ANMERKUNGEN 172 713 AUSBLICK 173 8 \| LITERATUR 175 ANHANG A \| DIE FRAGEBOGEN 187 A 11 DER LEHRERFRAGEBOGEN 187 A 12 DER SCHIILERFRAGEBOGEN 208 B \| DIE RIICKMELDUNG 214 C \| DATEN-TABELLEN 227
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