Ziffernzensuren oder verbale Beurteilung: eine empirische Untersuchung zum Zusammenhang von Beurteilungsform und der Unterrichtsorganisation, Leistungsrückmeldung und Klassenraumgestaltung von Grundschullehrerinnen aus östlichen und westlichen Bezirken Berlins
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2003
|
| Ausgabe: | Dr. nach Typoskript |
| Schriftenreihe: | Beltz-Wissenschaft
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 221 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3407320310 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
10
1.
FORSCHUNGEN
UND
DISKUSSIONSLAGE
ZUR
LEISTUNGSBEURTEILUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
16
1.1
EINFUEHRUNG
DER
VERBALEN
BEURTEILUNGEN
-
PROBLEME
BEI
DER
ZENSURENGEBUNG
.
19
1.1.1
MESSTHEORETISCHE
SCHWIERIGKEITEN
.
20
1.1.2
SOZIALPSYCHOLOGISCHE
PERSPEKTIVE
.
21
1.1.2.1
PERSONWAHRNEHMUNG
.
22
1.1.2.2
SITUATIVE
EINFLUESSE
.
23
1.1.3
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZUR
VERBALEN
BEURTEILUNG
YY
YY
YY
24
1.1.4
BEZUGSNORMEN
.
26
1.1.4.1
DIE
SOZIALE
BEZUGSNORM
.
26
1.1.4.2
DIE
SACHLICHE
BEZUGSNORM
.
.
27
1.1.4.3
DIE
INDIVIDUELLE
BEZUGSNORM
.
27
1.1.4.4
PROBLEMATISIERUNG
DER
BEZUGSNORMEN
.
28
1.1.5
FAZIT
.
29
1.2
FORSCHUNGSSTAND
ZUR
VERBALEN
BEURTEILUNG
.
30
1.2.1
ZEUGNISANALYSEN
.
30
1.2.2
ELTERNBEFRAGUNGEN
.
37
1.2.3
LEHRERBEFRAGUNGEN
.
39
1.2.4
PROJEKT
NOVARA
.
42
1.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
BEFUNDE
.
44
2.
SCHULISCHES
LEISTUNGSVERSTAENDNIS
UND
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
IM
UNTERRICHT
.
45
2.1
DER
PAEDAGOGISCHE
LEISTUNGSBEGRIFF
.
48
2.2
RUECKMELDUNGEN
IM
UNTERRICHT
.
52
2.2.1
UNTERSCHEIDUNG
UND
ASPEKTE
MUENDLICHER
RUECKMELDUNGEN
.
53
2.2.1.1
LOB
UND
ZUSTIMMUNG,
TADEL
UND
ABLEHNUNG
.
55
2.2.1.2
DIFFERENZIERTHEIT
DER
RUECKMELDUNG
.
60
2.3
DIE
VERZAHNUNG
VON
LEISTUNGSVERSTAENDNIS,
UNTERRICHTSGESTALTUNG
UND
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
60
3.
ORGANISATION
DES
UNTERRICHTS
UND
GESTALTUNG
DES
KLASSENRAUMS
.
64
3.1
YYSCHUELERORIENTIERTER"
VERSUS
YYLEHRERZENTRIERTER"
UNTERRICHT
.
65
3.2
MERKMALE
YYOFFENEN"
UNTERRICHTS
.
66
3.2.1
INDIKATOREN
FUER
INHALTLICHE,
METHODISCHE
UND
INSTITUTIONELLE
OFFENHEIT
68
3.2.2
INHALTLICHE,
METHODISCHE
UND
ORGANISATORISCHE
OEFFNUNG
VON
UNTERRICHT
69
3.2.3
YYSCHUELERZENTRIERTER"
UNTERRICHT
.
70
3.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
74
3.4
DIE
GESTALTUNG
DES
KLASSENRAUMS
.
74
3.4.1
DER
RAUM
ALS
GESTIMMTER
RAUM
.
76
3.4.2
DER
RAUM
ALS
HANDLUNGSRAUM
.
78
3.4.3
DER
RAUM
ALS
SOZIALER
RAUM
.
79
3.4.4
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
80
4.
EIGENE
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG:
DAS
PROJEKT
NOVUS
.
81
4.1
EINORDNUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
81
4.2
FRAGESTELLUNGEN
.
82
4.3
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
.
84
4.3.1
BOGEN
ZUM
UNTERRICHTSPROTOKOLL
.
84
4.3.2
BOGEN
ZUR
RETROSPEKTIVEN
UNTERRICHTSBESCHREIBUNG
.
86
4.3.3
BEOBACHTUNGSSYSTEM
ZUR
LEISTUNGSRUECKMELDUNG
.
90
4.3.4
ERHEBUNGSBOGEN
ZUR
KLASSENRAUMGESTALTUNG
.
94
4.3.5
LEITFRAGEN
ZUM
INTERVIEW
.
94
4.3.6
FORSCHUNGSTAGEBUCH
.
96
4.4
UNTERSUCHUNGSSTICHPROBE
.
96
4.5
ZUR
ORGANISATION
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNGEN
.
98
5.
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNGEN
.
104
5.1
BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE
.
104
5.1.1
METHODEN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
104
5.1.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
DATEN
.
111
5.1.3
HYPOTHESEN
.
118
5.1.4
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSORGANISATION
.
118
5.1.4.1
BEISPIELE:
YYSCHUELERORIENTIERTER"
UND
YYLEHRERZENTRIERTER"
UNTERRICHT
.
121
5.1.4.2
KLASSIFIZIERUNG
DER
LEHRERINNEN
IN
YYTYPEN"
.
122
5.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
124
5.2
RETROSPEKTIVE
UNTERRICHTSBESCHREIBUNG
.
126
5.2.1
METHODEN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
126
5.2.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHOBENEN
DATEN
.
127
5.2.3
VERANSCHAULICHUNG
DER
DATENLAGE
.
130
5.2.4
ERGEBNISSE
.
134
5.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
135
5.3
ERHEBUNGEN
ZUR
KLASSENRAUMGESTALTUNG
.
137
5.3.1
METHODEN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
137
5.3.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHOBENEN
DATEN
.
140
5.3.3
ERGEBNISSE
ZUR
KLASSENRAUMGESTALTUNG
.
142
5.3.4
KLASSIFIZIERUNG
DER
KLASSENRAEUME
.
143
5.3.5
KLASSENRAUMGESTALTUNG
UND
YYLEHRERTYPEN"
.
147
5.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
148
5.4
BEOBACHTUNGSSYSTEM
ZUR
LEISTUNGSRUECKMELDUNG
.
150
6
5.4.1
METHODEN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
150
5.4.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHOBENEN
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
.
151
5.4.3
VERANSCHAULICHUNG
DER
DATENLAGE
.
152
5.4.4
ERGEBNISSE
ZU
DEN
FRAGESTELLUNGEN
.
157
5.4.4.1
HAEUFIGKEITEN
DER
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
.
158
5.4.4.2
DIFFERENZIERTHEIT
DER
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
.
159
5.4.4.3
BEZUGSNORMEN
DER
LEISTUNGSRUECKMELDUNGEN
.
161
5.4.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
163
5.5
RUECKMELDUNGEN
ZUM
ARBEITS
UND
SOZIALVERHALTEN
.
165
5.5.1
METHODEN
DER
DATENAUSWERTUNG
.
165
5.5.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHOBENEN
RUECKMELDUNGEN
.
170
5.5.3
VERANSCHAULICHUNG
DER
DATENLAGE
.
172
5.5.4
ERGEBNISSE
ZU
DEN
FRAGESTELLUNGEN
.
178
5.5.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
180
5.6
INTERVIEWS
MIT
DEN
LEHRERINNEN
.
182
5.6.1
METHODEN
DER
AUSWERTUNG
.
182
5.6.2
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ERHEBUNGEN
UND
ERGEBNISSE
.
183
5.6.2.1
ERFAHRUNGEN
DER
LEHRERINNEN
MIT
DER
ZEUGNISREFORM
.
183
5.6.2.2
EINSTELLUNG
ZUR
BEURTEILUNGSFORM
.
185
5.6.2.3
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
UNTERRICHTSORGANISATION
UND
BEURTEILUNG
YYYYYYYY
187
5.6.Z.4
VERAENDERUNGSWUENSCHE
.
189
5.6.3
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
.
195
5.7
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
.
197
6.
SCHLUSSBETRACHTUNG
UND
DISKUSSION
.
206
LITERATURVERZEICHNIS
.
210
7 |
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