So geht's: das ABC der Kinder- und Jugendarbeit
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wuppertal
Brockhaus
2002
[Bad Liebenzell] Liebenzeller Mission |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
-
LIEBE
LESER!
.
9
TEIL
I:
GRUNDLAGEN
DER
KINDER
UND
JUGENDARBEIT
.
11
1.
MOTIVATION,
ZIELE
UND
KONZEPTION
DER
KINDER
UND
JUGENDARBEIT
.
11
1.1.
DIE
FRAGE
NACH
DER
MOTIVATION
.
11
1.2.
DIE
FRAGE
NACH
DEM
AUFTRAG
UND
DER
ZIELSETZUNG
.
14
1.3.
DIE
FRAGE
NACH
DER
KONZEPTION
.
18
2.
WAS
HEISST
ES,
MITARBEITER
ZU
SEIN?
.
20
2.1.
DIE
BIBEL
UEBER
MITARBEITERSCHAFT
.
21
2.2.
MITARBEITER
ZU
SEIN
HEISST,
VORBILD
ZU
SEIN
.
22
TEIL
II:
KINDER
UND
JUGENDLICHE
-
PSYCHOLOGISCHE
UND
SOZIOLOGISCHE
ASPEKTE
.
25
1.
WARUM
KINDER
SO
UND
NICHT
ANDERS
SIND
.
25
1.1.
KINDER
IM
ALTER
VON
VIER
BIS
FUENF
JAHREN
(DAS
FRAGEALTER)
.
26
1.2.
KINDER
IM
ALTER
VON
SECHS
BIS
ACHT
JAHREN
(DAS
ALTER
DES
TATENDRANGS)
.
30
1.3.
KINDER
IM
ALTER
VON
NEUN
BIS
ZWOELF
JAHREN
(DAS
ALTER
DER
ENERGIE)
.
34
2.
TEENAGER
UND
JUGENDLICHE
.
38
2.1.
TEENYS
IM
ALTER
VON
12
BIS
15
JAHREN
.
40
2.2.
JUGENDLICHE
IM
ALTER
VON
16
BIS
18
JAHREN
.
42
2.3.
LEITLINIEN
FUER
DEN
UMGANG
MIT
TEENAGERN
.
45
2.4.
TEENYS
BESSER
VERSTEHEN
-
EINBLICKE
IN
DIE
LEBENSWELT
VON
TEENAGERN
.
48
2.5.
TEENYS
UND
DER
GLAUBE
.
55
2.6.
ERWARTUNGEN
VON
TEENAGERN
AN
EINE
CHRISTLICHE
TEENAGERARBEIT
.
61
2.7.
TEENAGER
UND
GEMEINDE
.
64
TEIL
III:
BESONDERE
BEGLEITUNG
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
75
1.
SEELSORGE
AN
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
.
75
1.1.
DIE
RELIGIOESE
ENTWICKLUNG
VON
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN
75
1.2.
DER
SEELSORGER
.
76
1.3.
WESEN
UND
ZIEL
DER
SEELSORGE
.
80
1.4.
FORMEN
DER
SEELSORGE
.
82
2.
KINDER
ZU
JESUS
FUEHREN
.
83
3.
BETEN
MIT
KINDERN
.
90
3.1.
KINDERN
DAS
BETEN
ERKLAEREN
.
90
3.2.
KINDER
BETEN
LEHREN
.
92
3.3.
GEBETS-IDEEN
.
93
3.4.
GEBETSERHOERUNGEN
UND
HINDERNISSE
.
94
TEIL
IV:
GESTALTUNG
DES
PROGRAMMS
.
95
1.
PROGRAMMPLANUNG:
AUS
DEM
AERMEL
SCHUETTELN
IST
AERMLICH
.
95
1.1.
WOZU
BRAUCHEN
WIR
EIN
PROGRAMM?
.
95
1.2.
DIE
ACHT
SCHRITTE
EINER
PROGRAMMPLANUNG
.
97
1.3.
PRAXIS:
EINE
IDEE
ZUM
AUSPROBIEREN
.
100
2.
DIE
STUNDENPLANUNG
.
102
2.1.
WANN
BLEIBEN
INHALTE
BEIM
ZUHOERER
HAENGEN?
.
102
2.2.
EIN
BIBLISCHES
VORBILD
FUER
DIE
STUNDENPLANUNG:
DER
LERNKREIS
IN
KOLOSSAE
.
102
2.3.
FOLGERUNGEN
FUER
DIE
KINDER
UND
JUGENDARBEIT
.
105
2.4.
DAS
ERSTELLEN
VON
STUNDENZIELEN
.
106
2.5.
DER
AUFBAU
EINER
STUNDE
(PHASENMODELL)
.
108
3.
WIE
BRINGE
ICH
DAS
THEMA
RUEBER?
.
113
3.1.
AUFMERKSAMKEITSTHEORIEN
.
113
3.2.
THEORIEN
ZUM
LEHREN
UND
LERNEN
.
116
3.3.
METHODEN
DER
PROGRAMMGESTALTUNG
.
118
3.4.
GEGENSTANDSLEKTIONEN
.
122
4.
VORBEREITUNG
EINER
BIBELARBEIT
.
123
4.1.
PLANUNG
.
124
4.2.
ES
GEHT
ZUERST
UM
DICH
.
124
4.3.
DER
TEXTZUSAMMENHANG
.
124
4.4.
TEXTERARBEITUNG
NACH
DEM
POZEK-SCHLUESSEL
.
124
5.
DIE
VERMITTLUNG
EINER
BIBLISCHEN
WAHRHEIT
.
126
5.1.
DIE
KEMAUSSAGE
FINDEN
.
126
5.2.
DAS
VERMITTELN
DER
KEMAUSSAGE
.
128
5.3.
DIE
KEMAUSSAGE
INS
LEBEN
UEBERTRAGEN
.
130
6.
ERZAEHLEN
.
131
6.1.
ERZAEHLEN
-
WARUM?
.
131
6.2.
ERZAEHLEN
-
WAS?
.
132
6.3.
ERZAEHLEN
-
WAS
BEWIRKT
ES?
.
132
6.4.
ANGST
VOR
DEM
ERZAEHLEN
.
134
6.5.
ERZAEHLEN
BEI
JUGENDLICHEN
.
135
6.6.
ERZAEHLEN
PRAKTISCH
-
ERZAEHLEN
KANN
JEDER
LERNEN
.
136
TEIL
V:
METHODEN
UND
IDEEN
.
145
1.
ERLEBNISPAEDAGOGIK
.
145
1.1.
HAHNS
ANSATZPUNKT:
GESELLSCHAFT^
UND
ZIVILISATIONSKRITIK
.
146
1.2.
HAHNS
PAEDAGOGISCHES
(GEGEN-)MODELL
.
146
1.3.
CHANCEN
UND
GRENZEN
ERLEBNISPAEDAGOGISCHER
MASSNAHMEN
.
148
2.
FESTE
FEIERN
.
151
3.
EINE
KINDERWOCHE
-
PLANEN
UND
DURCHFUEHREN
.
152
4.
DIE
KUNST
DES
BAUCHREDENS
.
155
4.1.
WAS
IST
BAUCHREDEN?
.
155
4.2.
DIE
GRUNDREGELN
DES
BAUCHREDENS
.
156
4.3.
DAS
BEHERRSCHEN
DER
STIMME
.
156
4.4.
DAS
TECHNISCHE
KNOW-HOW
.
156
4.5.
DIE
PUPPE
.
158
4.6.
DIE
ARBEIT
MIT
DEM
PARTNER
.
159
5.
SINGEN
MIT
KINDERN
.
160
5.1.
WARUM
SINGEN?
.
161
5.2.
LIEDER
SINGEN
LERNEN
.
161
5.3.
LIEDGESTALTUNG
.
163
5.4.
BESONDERE
MUSIKALISCHE
HIGHLIGHTS
.
164
6.
AUSWENDIGLERNEN
-
BRINGT
'
S
DAS?
.
165
6.1.
DIE
BEDEUTUNG
DES
AUSWENDIGLERNENS
.
165
6.2.
HILFREICHE
BIBELVERSE
.
166
6.3.
VORAUSSETZUNGEN
FUER
ERFOLGREICHES
MEMORIEREN
.
168
6.4.
BIBELVERSE
LERNEN
-
ABER
WIE?
.
168
6.5.
ILLUSTRATIONSIDEEN
.
170
TEIL
VI:
DIE
ROLLE
DER
DISZIPLIN
.
172
1.
CHAOS
HOCH
DREI
.
172
1.1.
WAS
IST
DISZIPLIN?
.
174
1.2.
DISZIPLIN
IM
LEBEN
DES
MITARBEITERS
.
176
1.3.
URSACHEN
FUER
DISZIPLINPROBLEME
.
177
1.4.
MOEGLICHE
ZIELE
UND
WUENSCHE
DES
KINDES
.
183
1.5.
UMGANG
MIT
UNBEWUSSTEN
ZIELEN
VON
KINDERN
.
185
2.
UMGANG
MIT
DISZIPLINSCHWIERIGKEITEN
.
189
TEIL
VII:
WAS
MITARBEITER
SONST
NOCH
WISSEN
MUESSEN
-
DIE
AUFSICHTSPFLICHT
.
191
1.
WARUM
AUFSICHTSPFLICHT?
.
191
1.1.
DER
UMFANG
DER
AUFSICHTSPFLICHT
.
191
1.2.
DER
VERTRAG
UEBER
DIE
AUFSICHTSPFLICHT
.
192
2.
AUSUEBUNG
DER
AUFSICHTSPFLICHT
.
193
3.
DER
GELTUNGSZEITRAUM
DER
AUFSICHTSPFLICHT
.
194
4.
DIE
PROGRAMMPLANUNG
AUS
JURISTISCHER
SICHT
.
195
ANHANG
.
200
I.
PROGRAMMPLANUNG
.
200
1.
CHECKLISTEN
FUER
EINE
JAHRESPLANUNG
.
200
1.1.
RUECKBLICK
UND
ANALYSE
.
200
1.2.
JAHRESPLANUNG
.
202
1.3.
LAENGERFRISTIGE
PLANUNGEN
(2
JAHRE
UND
LAENGER)
.
206
2.
PROGRAMM-ELEMENTE-SAMMLUNG
.
207
II.
AKTIVITAETENLISTEN
.
211
1.
AKTIVITAETENLISTE
FUER
KINDERGRUPPEN
.
211
2.
AKTIVITAETENLISTE
FUER
DIE
JUNGSCHAR
.
213
III.
EINFACHE
SPIELIDEEN
ZUM
AUSPROBIEREN
.
216
IV.
CHECKLISTE
ZUR
PLANUNG
VON
FESTEN
.
220 |
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