Frauen im Technikstudium: Belastungen und Bewältigung in sozialen Studiensituationen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2003
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
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Inhalt
1 Einleitung und Überblick.11
1.1 Bedeutung von sozialen Studienbelastungen und deren
Bewältigung im Technikstudium.11
1.2 Zielstellung der Arbeit.13
1.3 Aufbau der Arbeit.14
2 Problem- und Ausgangslage:
Ingenieurwesen.16
2.1 Weibliche Studierendenzahlen in technischen Studiengängen.16
2.2 Weibliche Studierendenzahlen im europäischen Vergleich.17
2.3 Ingenieurstudentinnen an Universitäten und Fachhochschulen in
Niedersachsen.18
2.3.1 Die Technische Universität Braunschweig.19
2.3.2 Die Fachhochschulen der Weser-Ems-Region.20
2.3.3 Universität und Fachhochschulen im Vergleich.23
3 Gesellschaftsbezogene Erklärungsansätze zum
Technikdesinteresse von Frauen.26
3.1 Geschlechterspezifische Sozialisation im System der
Zweigeschlechtlichkeit.26
3.1.1 Die Entwicklung der Geschlechtsidentität.28
3.1.2 Geschlechtsidentität und Technikkompetenz.30
3.1.3 Sozialisation in der Schule.32
3.1.4 Zur Entwicklung geschlechtstypischer Interessen.34
3.1.5 Unterschiede im Interesse an Mathematik, Naturwissenschaften
und an den Neuen Technologien.37
3.1.6 Zusammenfassung.42
3.2 Rahmenbedingungen weiblicher Erwerbsarbeit und
Arbeitsmarktsegregation.44
3.2.1 Ausgangslage.45
3.2.2 Theorien zur geschlechtsspezifischen Arbeitsmarktsegregation.46
3.2.2.1 Akteursorientierte Ansätze.47
3.2.2.2 Strukturorientierte Ansätze.49
3.2.2.3 Ansätze aus der deutschen Frauenarbeitsforschung.57
3.2.3 Arbeitsmarktsegregation unter konstruktivistischer Perspektive.63
3.2.4 Zusammenfassung.64
3.3 Die Professionalisierung des Ingenieurberafes und die männlich
geprägte Tradition der Ausbildung.65
3.3.1 Das Konzept der Professionalisierung.65
3.3.2 Die Vergeschlechtlichung von Berufsbereichen und Professionen. 68
3.3.3 Mechanismen geschlechtshierarchischer Statusdistribution in
Professionalisierungsprozessen.71
3.3.4 Die Professionalisierung des Ingenieurberufs.74
3.3.5 Zum gegenwärtigen Stand des Ingenieurwesens.78
3.3.6 Zusammenfassung.85
4 Die kognitive
4.1 Klassifikation von Belastung: das transaktionale Stressmodell.87
4.2 Klassifikation von Bewältigung und Determinanten bei der
Wahl von Bewältigungsformen.90
4.2.1 Klassifikation von Bewältigung.90
4.2.2 Determinanten bei der Wahl von Bewältigungsformen.91
4.3 Anwendung des transaktionalen Stressmodells auf
Studienbelastungen und deren Bewältigung.92
4.4 Die Coping-Forschung.96
4.4.1 Die Coping-Forschung über Studierende.96
4.4.2 Verfahren zur Erfassung des Bewältigungsverhaltens bei
Studierenden.99
4.5 Zusammenfassung.101
5 Studentinnen in den Ingenieurwissenschaften unter der
Perspektive sozialer Studienbelastungen und deren
Bewältigung.106
5.1 Zur Bedeutsamkeit sozialer Studiensituationen.106
5.2 Synopse: Empirische Studien über die Studiensituation von
Ingenieurstudentinnen.107
5.3 Untersuchungscharakteristika.126
5.4 Forschungsstand und Herleitung belastungsbedeutsamer
Studiensituationen.127
5.5 Die Bewältigung sozialer Studienbelastungen.136
5.6 Ziel, Anlage und Durchführung der Interviewstudie.138
5.6.1 Stichprobe, Untersuchungsrahmen und
5.6.2 Analyseschritte.139
5.6.3 Auswertung: die strukturierende Inhaltsanalyse.139
5.6.4 Kurzporträts der interviewten Studentinnen und Studenten.142
6 Ergebnisse und Diskussion.150
6.1 Die Minderheitensituation von Frauen in technischen
Studiengängen.150
6.2 Geschlechterdifferente Wahrnehmung des sozialen Klimas
an der Hochschule.159
6.3 Die Wahrnehmung von Studienbelastungen hinsichtlich
der Lehr- undLemformen an den Hochschulen.164
6.4 Studienbelastung infolge von einseitig naturwissenschaftlich¬
technischen Studieninhalten.169
6.5 Studienbelastungen aufgrund fehlender geschlechtstypisch
„männlicher" Vorerfahrangen.175
6.6 Widerstände von Männern gegen Frauen in der Technik
- die subtile Form der Kompetenzabsprache.178
6.7 Zusammenfassung.183
7 Zusammenfassung und Bewertung der Ergebnisse.186
7.1 Zusammenfassung.186
7.2 Diskussion der Ergebnisse hinsichtlich ihrer Bedeutung für das
transaktionale Stressmodell.189
7.3 Bewertung der Ergebnisse vor dem Hintergrund sozialer
Schließungsprozesse.191
7.4 Implikationen der Ergebnisse für die Studienreformdiskussion.192
7.4.1 Reform der Zugangsvoraussetzungen.193
7.4.2 Reform der Fächerstraktur und des Lehrangebots.193
7.4.3 Verbesserung der Lehre durch die Reform der
Hochschullehrkräftefortbildung.194
7.4.4 Die Reform der Lernorganisation.195
7.4.5 Reform der Studienbedingungen.195
7.5 Frauen als Technikgestalterinnen der Zukunft? - Ein Fazit.196
8 Literatur.197
9 Anhang.213 |
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