Beratung - Supervision - Supervision im Schulfeld: eine theoretische Verankerung des Beratungshandelns
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Innsbruck ; München [u.a.]
StudienVerl.
2002
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
9
1.
EINLEITUNG
11
2.
BERATUNG
IN
PSYCHOSOZIALEN
TAETIGKEITSFELDERN
17
3.
METATHEORETISCHER
BEZUGSRAHMEN
25
3.1
ERKENNTNISTHEORIE
25
3.2
ANTHROPOLOGISCHES
GRUNDVERSTAENDNIS
28
3.3
GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE
POSITIONIERUNG
30
3.4
ETHIK
32
3.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
METATHEORETISCHEN
EBENE
37
4.
GRUNDLAGEN
EINER
BERATUNGSTHEORIE
39
4.1
ALLGEMEINES
39
4.2
BERATUNGSZIELE
39
4.3
BERATUNGSPROZESS
45
4.4
DIAGNOSTIK
58
4.5
INTERVENTIONEN
63
4.6
BEENDIGUNG
DER
BERATUNG
66
4.7
DIE
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
BERATENDEN
UND
RATSUCHENDEN
68
4.8
VORAUSSETZUNGEN
BEIM
BERATER
ODER
DER
BERATERIN
75
4.9
VORAUSSETZUNGEN
BEI
DEN
KLIENTINNEN
UND
KLIENTEN
79
4.10
ZUSAMMENFASSUNG
DER
WICHTIGSTEN
GRUNDLAGEN
EINER
BERATUNGSTHEORIE
82
5.
SUPERVISION
ALS
SPEZIALFORM
DER
BERATUNG
85
5.1
EINIGE
BEMERKUNGEN
ZUR
DEFINITIONSFRAGE
85
5.2
THEMENFELDER
IN
DER
SUPERVISION
91
5.3
RICHTZIELE
DER
SUPERVISION
93
5.4
SETTING
UND
FORMEN
DER
SUPERVISION
95
5.5
DER
SUPERVISIONSPROZESS
99
5.6
DIAGNOSTIK
IN
DER
SUPERVISION
110
5.7
ARBEITSPERSPEKTIVEN
IN
DER
SUPERVISION
UND
INTERVENTIONEN
111
5.8
BEENDIGUNG
DER
SUPERVISION
114
5.9
BEZIEHUNGENINDERSUPERVISIONSGRUPPE
116
5.10
VORAUSSETZUNGEN
BEI
DER
SUPERVISORIN
ODER
DEM
SUPERVISOR
118
5.11
EXKURS:
ORGANISATIONEN
122
5.12
VORAUSSETZUNGEN
BEI
DEN
SUPERVISANDINNEN
UND
SUPERVISANDEN
126
5.13
ZUSAMMENFASSUNG
DER
GRUNDLAGEN
EINER
SUPERVISIONSTHEORIE
127
6.
DIE
BERUFSSITUATION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
130
6.1
EINLEITUNG
130
6.2
MERKMALE
UND
ANFORDERUNGEN
DER
GESAMTORGANISATION
SCHULE
133
6.3
ARBEITSBEZIEHUNGEN
IN
SCHULEN
144
6.4
PERSONALE
FAKTOREN
DER
BERUFSSITUATION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
147
6.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
BERUFSSITUATION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
151
7.
SUPERVISION
IM
SCHULFELD
156
7.1
UEBERBLICK
156
7.2
BEGRUENDUNGEN
FUER
DIE
SUPERVISION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
157
7.3
ZIELE
FUER
DIE
SUPERVISION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
163
7.4
THEMEN
UND
INHALTE
FUER
DIE
SUPERVISION
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
170
8.
RUECKBLICK
AUF
DIE
KONZEPTION
EINER
ANWENDUNGSFELDBEZOGENEN
SUPERVISION
174
ANHANG:
RICHTLINIEN
FUER
ETHISCHES
VERHALTEN
IN
DER
BERATUNG
176
LITERATURVERZEICHNIS
184 |
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