Prozessorientierung in der Ausbildung mit PETRAplus: Erweiterung des PETRA-Konzeptes zur projekt- und transferorientierten Ausbildung um die Prozessorientierung und die Ausbildung als Teil eines lernenden Unternehmens
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Erlangen
Publicis KommunikationsAgentur
2003
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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INHALT
1
ANFORDERUNGEN
AUS
DER
BETRIEBLICHEN
PRAXIS
.
10
WELCHE
FOLGEN
HABEN
TECHNOLOGISCHE
VERAENDERUNGEN?
WAS
BEWIRKEN
ORGANISATIONSAENDERUNGEN?
2
ALLGEMEINE
PROZESSBETRACHTUNG
.
14
WODURCH
WIRD
EIN
PROZESS
BESCHRIEBEN?
WAS
FOERDERT
INNOVATIONSENTWICKLUNGEN
?
3
BERUFSBILDUNG
-
TEIL
EINES
YYLERNENDEN
UNTERNEHMENS
"
.
17
WELCHE
KRITERIEN
BESTIMMEN
EIN
YY
LERNENDES
UNTERNEHMEN
"
?
WELCHE
STRATEGIE
MUSS
DIE
BERUFSBILDUNG
IN
EINEM
UNTERNEHMEN
ENTWICKELN,
UM
TEIL
EINER
YYLERNENDEN
ORGANISATION
"
ZU
WERDEN?
WAS
MUSS
DIE
BERUFSBILDUNG
LEISTEN,
UM
AUSZUBILDENDE
AUF
LEBENSLANGES
LERNEN
VORZUBEREITEN?
3.1
PROZESS
DER
BERUFSBILDUNG
.
20
WIE
KANN
DER
PROZESS
DER
BERUFSBILDUNG
BESCHRIEBEN
WERDEN?
3.1.1
PROZESSSCHRITTE
.
23
I
WAS
BEDEUTEN
DIESE
FUER
DIE
BERUFSBILDUNG?
3.1.2
PROZESSORIENTIERUNG
.
25
WHRWM
IST
PROZESSORIENTIERUNG
FUER
DIE
BERUFSBILDUNG
WICHTIG?
WIE
IST
PROZESSORIENTIERTES
VERHALTEN
ZU
VERSTEHEN?
4
BERUFLICHE
HANDLUNGSKOMPETENZ
-
DIE
WEITERENTWICKLUNG
DES
PETRA-KONZEPTES
.
28
WELCHE
KOMPETENZEN
FUEHREN
ZU
BERUFLICHER
HANDLUNGSKOMPETENZ?
WIE
STEHEN
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
IN
BEZUG
ZUM
KOMPETENZBEGRIFF?
WELCHE
BEDEUTUNG
ERHALTEN
DABEI
DIE
PLANUNGS
UND
ARBEITSSCHRITTE?
4.1
FOERDERUNG
DER
HANDLUNGSKOMPETENZ
BEI
AUSZUBILDENDEN
.
35
WELCHER
PRAGMATISCHE
ANSATZ
KANN
HIER
ERFOLGEN?
4.2
SITUATIONSGERECHTER
EINSATZ
VON
LEHR-/LEMMETHODEN
.
39
SELBSTSTEUERUNG
VERSUS
AUSBILDERSTEUERUNG?
WELCHE
LEHR-/LEMMETHODEN
SIND
ANZUWENDEN?
INHALT
4.3
INFORMATIONSGEWINNUNG
-
EIN
STRATEGISCHES
ELEMENT?
.
43
WIE
KANN
MIT
MODERNEN
MEDIEN
GELERNT
WERDEN?
WAS
SOLLTE
BEACHTET
WERDEN?
WIE
KANN
EINE
RECHERCHE
VORBEREITET
WERDEN?
4.4
MANAGEMENT
DES
EIGENEN
LERNENS
.
56
WELCHE
VORGEHENSWEISE
KANN
DABEI
UNTERSTUETZEN?
5
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
AUSBILDUNG
.
58
5.1
AUSBILDUNGSPLANUNG
AM
BEISPIEL
DER
BERUFE
MIKROTECHNOLOGE
UND
IT-SYSTEMELEKTRONIKER
.
58
WELCHE
WESENTLICHEN
VERAENDERUNGEN
WURDEN
EINGEFUEHRT?
5.2
WISSENSVERMITTLUNG
IN
DER
BERUFSBILDUNG
.
64
WARUM
SOLL
DABEI
EIN
PROBLEMORIENTIERTER
ANSATZ
ERFOLGEN?
5.3
SIMULIERTE,
PROZESSORIENTIERTE
AUFGABEN
IM
AUSBILDUNGSZENTRUM
.65
WIE
KANN
DER
PROZESS
EINES
AUFTRAGES
ABGEBILDET
WERDEN?
WIE
WERDEN
DIE
GEWONNENEN
ERKENNTNISSE
IN
EINE
LEMAUFGABE
UMGESETZT?
5.4
PROZESSINTEGRIERTE
AUSBILDUNGSTEAMS
.
75
WAS
ZEICHNET
EIN
PROZESSINTEGRIERTES
AUSBILDUNGSTEAM
AUS?
WELCHE
KOMPETENZEN
MUSS
DER
BETREUER
DES
TEAMS
HABEN?
6
QUALITAETSSICHERUNG
IM
AUSBILDUNGSABLAUF
.
82
WARUM
IST
QUALITAET
DAS
ENTSCHEIDENDE
AUSBILDUNGSMERKMAL?
6.1
HAUPTPROZESSE
DER
BERUFSBILDUNG
.
82
MIT
WELCHEN
MASSNAHMEN
KOENNEN
DIE
HAUPTPROZESSE
GESTEUERT
WERDEN?
6.2
AUSBILDUNG
IM
AUSBILDUNGSZENTRUM
.
84
WELCHE
WESENTLICHEN
UNTERPROZESSE
BESTEHEN?
6.3
ENTWICKLUNG
DER
AUSBILDERKOMPETENZ
.
88
WIE
KANN
DER
BEDARF
ERKANNT
WERDEN?
WELCHES
STEUERINSTRUMENT
SICHERT
DIE
AUSBILDERKOMPETENZ?
6.4
AUSBILDENDE
FACHKRAEFTE
IN
BETRIEBSABTEILUNGEN
.
91
WIE
KOENNEN
SICH
AUSBILDER
UND
LEHRLINGSBETREUER
ERGAENZEN?
WAS
KANN
ZU
DEREN
QUALIFIKATION
BEITRAGEN?
8
INHALT
6.5
ABSTIMMUNG
DER
AUSBILDUNGSINHALTE
MIT
DER
BETRIEBLICHEN
PRAXIS
.
94
WARUM
IST
EINE
ABSTIMMUNG
BEZUEGLICH
DER
AUSBILDUNGSINHALTE
NOTWENDIG?
7
AUSBILDER-ZDOZENTENROLLE
.
97
WIE
DEFINIERT
SICH
DIE
AUSBILDERROLLE?
ENTWICKLUNG
VOM
TRAINER
ZUM
COACH?
8
QUALITAETSMANAGEMENT
DER
BERUFSBILDUNG
.
99
WORAN
ORIENTIERT
SICH
DAS
QUALITAETSMANAGEMENT?
WELCHE
KONSEQUENZEN
SIND
ZU
ZIEHEN?
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
102
LITERATUR
.
105
STICHWORTVERZEICHNIS
.
108
ANHANG
.
110
F
9 |
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