Konstruktivismus, Kommunikation, soziale Arbeit: radikalkonstruktivistische Betrachtungen zu den Bedingungen des sozialpädagogischen Interaktionsverhältnisses
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Verl. für Systemische Forschung im Carl-Auer-Systeme-Verl.
2002
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 233 S. 21 cm |
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VORWORT
.
5
1
ZUR
EROEFFNUNG:
KONSTRUKTIVISMUS,
PAEDAGOGIK,
SOZIALE
ARBEIT
-
ZUSAMMENHAENGE
.
7
2
RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS
.
28
2.1
E
RNST
VON
G
LASERSFELD
.
30
2.1.1
YYREALITAET
"
VS.
YYWIRKLICHKEIT
"
.
33
2.1.2
VIABILITAET
.
35
2.1.3
RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS
VS.
SOLIPSISMUS
.
38
2.1.4
VOM
SUBJEKT
ZUM
OBJEKT
.
41
2.1.5
DREI
VORAUSSETZUNGEN
ZUR
KONSTRUKTIONSFAEHIGKEIT
.
44
2.1.6
DAS
YY
KONSTRUIEREN
"
DER
WIRKLICHKEIT
.
46
2.2
K
YBERNETIK
Z
WEITER
O
RDNUNG
.
46
2.3
A
UTOPOIESE
UND
K
OGNITION
.
48
2.3.1
AUTOPOIESE:
H.
R
MATURANA,
F.
J.
VARELA
.
49
2.3.2
KRITISCHE
UEBERLEGUNGEN
ZU
MATURANAS
AUTOPOIETISCHEM
VERSTAENDNIS
VON
KOGNITION
.
53
2.3.2.1
EXKURS:
SELBSTHERSTELLUNG
UND
SELBSTERHALTUNG
.
57
2.3.3
STEUERBARKEIT
UND
ABGESCHLOSSENHEIT
.
61
2.3.4
BILANZ
.
65
2.4
Z
UR
K
RITIK
AM
R
ADIKALEN
K
ONSTRUKTIVISMUS
.
68
2.4.1
YY
UND
ES
FUNKTIONIERT
DOCH:
DER
ZUGANG
DES
GEHIRNS
ZUR
WELT
UND
DIE
KAUSALTHEORIE
DER
WAHRNEHMUNG
"
(R
NUESE)
.
68
2.4.2
ZWEIFEL
DARAN,
DASS
WIRKLICHKEIT
UND
ZU
GRUNDE
LIEGENDE
REALITAET
IMMER
SYNCHRON
SIND.
.
74
2.4.3
YYZUR
KRITIK
EINER
UNNOETIGEN,
WIDERSINNIGEN
UND
DESTRUKTIVEN
RADIKALITAET
"
(N.
GROEBEN)
.
80
2.4.4
WARUM
DIE
RADIKALITAET
WIDERSINNIG
SEIN
SOLL
.
82
2.4.5
BILANZ
.
84
3
RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS
UND
KOMMUNIKATION
.
86
3.1
E
XKURS
:
KOMMUNIKATION;
EIN
ERSTER
DEFINITIONSVERSUCH
_
.
87
3.2
K
OMMUNIKATION
UND
I
NFORMATION
(C.
E.
S
HANNON
UND
W.
W
EAVER
)
.
_
.
_
89
3.3
K
OMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
UE
BERLEGUNGEN
(N.
LUHMANN)_
96
3.3.1
BEOBACHTUNG
ALS
GRUNDLAGE
DES
VERSTEHENS:
DIE
BEOBACHTUNG
DER
HANDHABUNG
VON
SELBSTREFERENZ
.
97
3.3.2
VERSTEHEN
ALS
SELBSTZUSCHREIBUNG:
WIESO
AUCH
MISSVERSTEHEN
ALS
VERSTEHEN
VERSTANDEN
WERDEN
KANN.
99
3.3.3
KOMMUNIKATION
ALS
EINHEIT
VON
INFORMATION,
MITTEILUNG
UND
VERSTEHEN
.
102
3.3.4
KRITIK
.
106
3.4
K
OMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
UE
BERLEGUNGEN
(S.
J.
SCHMIDT)
_
109
3.4.1
ZUR
KOGNITIONSTHEORETISCHEN
PERSPEKTIVE
DES
VERSTEHENS
.
110
3.4.1.1
INDIVIDUELLES
VERSTEHEN
ALS
KOMMUNIKATBILDUNG
.
112
3.4.2
ZUR
SOZIALTHEORETISCHEN
PERSPEKTIVE
DES
VERSTEHENS
.115
3.4.2.1
DAS
SOZIALE
PHAENOMEN
VERSTEHEN:
VERSTEHEN
ALS
ZUSCHREIBUNG
.
116
3.4.3
DIE
STRUKTURELLE
KOPPELUNG
ZWISCHEN
DER
INDIVIDUELLEN
EBENE
(KOGNITION)
UND
DER
SOZIALEN
EBENE
(KOMMUNIKATION)
.
117
3.4.3.1
ZUR
KOPPELUNG
VON
KOGNITION
UND
KOMMUNIKATION
DURCH
SPRACHEL20
3.4.4
BILANZ
.
122
3.5
K
OMMUNIKATIONSTHEORETISCHE
UE
BERLEGUNGEN
(G.
RUSCH)
.
123
3.5.1
ZUR
INDIVIDUELLEN
EBENEN
(KOGNITIVE
VORAUSSETZUNGEN)
.
123
3.5.2
ZUR
SOZIALEN
EBENE
.
125
2
3.5.2.1
INTERAKTION
.
126
3.5.2.2
KOMMUNIKATION
ALS
ORIENTIERUNGSINTERAKTION
.
127
3.5.3
VERSTEHEN
.
131
3.5.3.1
FREMD
UND
SELBSTZUSCHREIBUNG
VON
VERSTEHEN
.
133
3.5.4
KRITIK
.
135
3.6
B
ILANZ
_
.
_
_
-
139
3.6.1
EXKURS:
G.
UNGEHEUER
.
141
3.6.1.1
DIE
FUNKTION
VON
PARAPHRASIERUNG
UND
RICHTIGEM
SCHLUSSFOLGERN.
143
3.6.1.2
VERSTEHEN
UND
VERSTAENDIGUNG
.
144
4
RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS
UND
SOZIALE
ARBEIT
.
146
4.1
Z
UR
LEBENSWELTLICHEN
O
RIENTIERUNG
SOZIALER
A
RBEIT
-
146
4.1.1
EXKURS:
ZUM
BEGRIFF
DER
LEBENSWELT
.
148
4.1.1.1
DIE
ADAPTION
DES
LEBENSWELTBEGRIFFES
IN
A.
SCHUETZES
SOZIALPHAENOMENOLOGIE
.
150
4.2
L
EBENSWELTLICHE
O
RIENTIERUNG
:
Z
WISCHEN
SYSTEMISCHEM
DENKEN
UND
SUBJEKTORIENTIERUNG?
YYYYYYYYYYYY*YYYYYYYYYYYYYYYY153
4.3
RADIKAL
K
ONSTRUKTIVISTISCHE
P
AEDAGOGIK
UND
S
OZIALE
A
RBEIT
.-----------------------
.
----
.
-
.156
4.3.1
RADIKALKONSTRUKTIVISTISCHE
PAEDAGOGIK:
EINE
ANTHROPOLOGISCHE
PERSPEKTIVE?
.
156
4.3.2
ZUR
PARADOXIE
DER
ZIELSETZUNG
VON
PAEDAGOGIK
UND
SOZIALER
A
RBEIT.
.
158
4.3.3
LEHREN
STATT
DRESSIEREN
.
161
4.3.3.1
"STIMULUS
"
.
165
4.3.3.2
VERSTAERKUNG
.
167
3
4.3.4
DIE
MISSVERSTANDENE
FUNKTION
DER
SPRACHE
.
170
4.3.4.1
ORIENTIERUNGSFIINKTION
.
171
4.3.5
YYSOZIAL-INTERAKTIVE
KONSTRUKTION"
.
172
4.4
M
ACHT
_
.
_
173
4.4.1
DEFINITION:
MACHT
.
175
4.4.2
STRUKTURELLE
KOPPELUNG.
.
178
4.4.3
ZUR
MOEGLICHKEIT
VON
MACHT
.
180
4.4.3.1
MACHT
IM
MATERIELLEN
BEREICH
.
181
4.4.3.2
EXKURS:
YYINSTRUKTIVE
MACHT
"
VS.
YYDESTRUKTIVE
MACHT
"
.
183
4.4.3.3
MACHT
IM
KOGNITIVEN
BEREICH
.
184
4.4.3.4
MACHTSPIELE
.
187
4.4.4
MORALISCHE
FOLGERUNGEN
.
194
4.4.5
ZUSAMMENFASSENDE
REFLEXION
.
197
4.5
S
OZIALE
A
RBEIT
:
H
ILFE
ODER
K
ONTROLLE
?
_
200
4.5.1
HILFE
UND
KONTROLLE:
EINE
RADIKALKONSTRUKTIVISTISCHE
BETRACHTUNG.
.
205
4.5.1.1
EXKURS:
YYINSTRUKTIVE
KONTROLLE
"
VS.
YYDESTRUKTIVE
KONTROLLE
"
.
206
4.5.2
KONTROLLE:
GEWALT ODER
VERFUEHRUNG?
.
206
4.5.3
HILFE:
FOERDERUNG
ODER
INSTRUKTIVE
KONTROLLE?
.
208
SCHLUSSBEMERKUNG
.
213
LITERATURVERZEICHNIS
.
215
GLOSSAR.
.
233
4 |
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