Die Halbtagsgrundschule: Lernkultur und Innovation in Hamburger Grundschulen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2002
|
| Schriftenreihe: | Eine Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung der Universität Dortmund
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| Beschreibung: | 272 S. graph. Darst. |
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INHALT
EINFUEHRUNG
.
9
1
ZEITORGANISATION
UND
SCHULENTWICKLUNG:
HALBTAGSGRUNDSCHULE
ALS
BEITRAG
ZUR
GRUNDSCHULREFORM
.
11
1.1
MEHR
ZEIT
FUER
KINDER:
BEGRUENDUNG
EINER
GRUNDSCHULE
MIT
NEUER
ZEITSTRUKTUR
.
11
1.2
ELTEMNACHFRAGE
UND
AKZEPTANZ
.
28
1.3
ENTWICKLUNG
UND
AUSBAU
NEUER
ZEITKONZEPTE
IN
DER
PRIMARSTUFE
.
32
1.3.1
ENTWICKLUNGEN
ZU
VERSCHIEDENEN
KONZEPTIONEN
.
33
1.3.2
PAEDAGOGISCHE
CHANCEN
UND
PROBLEME
DER
KONZEPTVARIANTEN
.
40
1.3.3
DAS
HAMBURGER
MODELL:
VERLAESSLICHE
HALBTAGSGRUNDSCHULE
ALS
INTEGRIERTES
MODELL
AN
ALLEN
GRUNDSCHULEN
.
48
2
FRAGESTELLUNGEN
UND
METHODEN
DES
FORSCHUNGS
UND
ENTWICKLUNGSPROJEKTS
.
51
2.1
FORSCHUNGSFRAGEN
UND
MERKMALE
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
.
53
2.2
METHODISCHE
ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
.56
2.2.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE
UND
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
58
2.2.2
STICHPROBEN
UND
SOZIODEMOGRAFISCHE
DATEN
.
61
2.3
KONZEPTENTWICKLUNG
UND
EVALUATION
MIT
EXTERNER
BERATUNG
IN
AUSGEWAEHLTEN MODELLSCHULEN
.
71
2.3.1
VORGEHENS
WEISEN
IN
DER
SCHULENTWICKLUNGSBERATUNG
.
72
2.3.2
METHODEN
FUER
KONZEPTENTWICKLUNG
UND
EVALUATION
.
73
3
FORMEN
UND
VERLAEUFE
DER
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE
.
82
3.1
STARTBEDINGUNGEN
AUS
SCHULLEITUNGSSICHT
.
83
3.2
FORMEN
DER
EXTERNEN
UNTERSTUETZUNG
.
85
3.3
INNOVATIONSKLIMA
UND
ARBEITSKLIMA
.
90
3.4
AKTIVITAETEN
UND
VORGEHENSWEISEN
BEI
DER
KONZEPTENTWICKLUNG.93
3.5
PARTIZIPATION
AN
DER
SCHULENTWICKLUNGSARBEIT
.
96
3.6
VERBINDLICHE
ELEMENTE
UND
AKZEPTANZ
FUER
DAS
SCHULKONZEPT
.
103
3.7
PRAKTIZIERTE
FORMEN
DER
EVALUATION
.
110
4
SCHULKONZEPTE
UND
PRAXISFORMEN
DER
HALBTAGSGRUNDSCHULE
.
113
4.1
ZEITORGANISATORISCHE
VARIANTEN
IM
WOCHENSTRUKTURPLAN
.
113
4.2
ERFAHRUNGEN
MIT
DEN
KONZEPTELEMENTEN
IN
DER
VHGS-PRAXIS
.
119
4.2.1
ZEITKONZEPT
DES
WOCHENSTRUKTURPLANS
.
119
4.2.2
OFFENE
ANFANGS-
UND
SCHLUSSPHASEN
.
122
4.2.3
FREIE
GESTALTUNG
.
126
4.2.4
MUSISCHE
ERZIEHUNG
.
130
4.2.5
GESTALTUNG
DES
SCHULANFANGS
.
137
4.2.6
ORGANISATION
VON
VERLAESSLICHKEIT
DURCH
VERTRETUNG
.
140
4.2.7
VORNAHME
PAEDAGOGISCHER
UND
ORGANISATORISCHER
VERAENDERUNGEN
.
142
5
LEMKULTUR
UND
SCHULORGANISATION
.
145
5.1
ENTWICKLUNGSSTAND
UND
VERAENDERUNGEN
IN
DER
LEMKULTUR
.
145
5.1.1
LEHRERURTEILE
UEBER
LEMKLIMA
UND
LEHRPRAXIS
IN
DER
SCHULE
.
145
5.1.2
PRAKTIZIERTE
LEMKULTUR:
VARIABILITAET
DER
LEMARRANGEMENTS
.
149
5.2
ENTWICKLUNGSSTAND
UND
VERAENDERUNGEN
IN
DER
LEHRERKOOPERATION
.
156
5.3
INSTITUTIONALISIERTE
TEAMBILDUNGEN
.
162
6
QUALITAETSEINSCHAETZUNGEN
UND
ZIELERREICHUNG
IN
DER
HALBTAGSGRUNDSCHULE
.
167
6.1
BETREUUNGSBEDARF
DER
FAMILIEN
UND
SOZIALE
WIRKUNGEN
DER
HALBTAGSGRUNDSCHULE
.
168
6.1.1
BETREUUNGSBEDARF
UND
BETREUUNGSSITUATION
IN
DEN
FAMILIEN
.
168
6.1.2
SOZIALE
WIRKUNGEN
DER
VHGS
AUF
BERUFSTAETIGKEIT
UND
ALLTAGSGESTALTUNG
IN
FAMILIEN
.
174
6.2
GESTALTUNG
DES
SCHULHALBTAGS
AUS
LEHRER
UND
ELTEMSICHT
.
177
6.3
SCHULQUALITAET
AUS
ELTEMSICHT
.
181
6.3.1
AUFGABENBEDEUTUNG
UND
AUFGABENERFUELLUNG
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
181
6.3.2
EINSCHAETZUNGEN
ZUR
SCHULQUALITAET
DER
GRUNDSCHULEN
.
187
6.4
PAEDAGOGISCHE
WIRKUNGEN
BEI
KINDERN
AUS
LEHRER
UND
ELTEMSICHT
.
193
6.5
ERREICHEN
PAEDAGOGISCHER
ZIELE
.
197
6.6
ERFOLGE
IN
DER
ENTWICKLUNG
DER
SCHULE
.
201
7
GELINGENSBEDINGUNGEN
UND
ENTWICKLUNGSBEDARFE
.
207
7.1
EINSCHAETZUNG
VON
GELINGENSBEDINGUNGEN
.
208
7.2
PROBLEME
UND
BELASTUNGEN
IM
SCHULLALLTAG
.
212
7.3
GEWUENSCHTE
UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN
UND
FORTBILDUNGSANGEBOTE
.
222
7.4
ELTEMWUENSCHE
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
DER
VHGS
.
226
6
8
HALBTAGSGRUNDSCHULE
ALS
ZIELMODELL?
GESAMTANALYSE,
ERKENNTNISSE
UND
FOLGERUNGEN
.
229
8.1
ANALYSE
VON
ZUSAMMENHAENGEN
UND
BEDINGUNGEN
.
229
8.1.1
VHGS-GESTALTUNG,
ZEITORGANISATION
UND
ENTWICKLUNG
DER
LEMKULTUR
.
229
8.1.2
BEDEUTUNG
VON
TEAMBILDUNGEN
UND
LEHRERKOOPERATION
FUER
DIE
LEMKULTURENTWICKLUNG
.
237
8.1.3
EINFLUSS
VON
AUSGANGSBEDINGUNGEN
UND
EXTERNER
UNTERSTUETZUNG
.
241
8.1.4
BEDEUTUNG
VON
ORGANISATIONSKLIMA,
AKZEPTANZ
UND
PARTIZIPATION
.
243
8.1.5
GELINGENSBEDINGUNGEN
.
246
8.2
ERGEBNISSE
AUS
EVALUATION
UND
SCHULBEGLEITUNG
IN
DER
ZUSAMMENFASSUNG
.
250
8.3
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
WEITERENTWICKLUNG
DER
GRUNDSCHULE
.
263
LITERATUR
.
268
7 |
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