Aktive Medienarbeit: interkulturelle Dialoge in Projekten handlungsorientierter Pädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Kassel Univ. Press
2002
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| Schriftenreihe: | Kasseler Semesterbücher
Studia Cassellana ; 11 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 1999 u.d.T.: Nolle, Reinhard: Aktive Medienarbeit im Zentrum einer handlungsorientierten Pädagogik |
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VORWORT
7
1
EINLEITUNG
21
2
ZUR
RELEVANZ
EINES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
28
2.1
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
28
2.2
PROJEKTUNTERRICHT
40
3
AKTIVE
MEDIENARBEIT
49
3.1
KOENIGSWEGDESPROJEKTUNTERRICHTS
54
3.2
AKTIVE
MEDIENARBEIT
ALS
HERAUSRAGENDE
FORM
FUER
INTERKULTURELLEN
DIALOG
60
4
DAS
ZIMBABWEPROJEKT
64
4.1
VORGESCHICHTE
64
4.2
ZIELE
DES
PROJEKTES
65
4.3
KONZEPTION
UND
VERLAUF
DES
PROJEKTES
67
4.4
MEDIENWORKSHOPS
ALS
ORTE
QUALITATIVER
INTERKULTURELLER
BEGEGNUNG
77
4.5
ZEITLICHE
ABFOLGE
DER
PROJEKTPHASEN
83
4.6
UEBERSICHT
UND
BEISPIELE
DER
MEDIENPRODUKTIONEN
85
5
EMPIRISCHE
LAENGSSCHNITTUNTERSUCHUNG
UEBER
SOZIO-KULTURELLE
UNTERSCHIEDE
UND
DIE
VERAENDERUNGEN
DER
EINSTELLUNGEN
IM
PROZESS
DER
ZUSAMMENARBEIT
88
5.1
BEDINGUNGEN
DES
FORSCHENS
IN
EINEM
HANDLUNGSFORSCHUNGSPROJEKT
88
5.2
GENESE
DER
FRAGEBOEGEN
91
5.3
METHODISCHE
KONZEPTION
DER
UNTERSUCHUNG
95
6
AUSWERTUNG
UND
INTERPRETATION
DER
DATEN
98
6.1
ZUR
AUSGANGSSITUATION
DER
SCHUELER.
SOZIALE,
FAMILIAERE
UND
SCHULISCHE
BEDINGUNGEN
98
6.2
PERSOENLICHE
EINSTELLUNGEN
103
6.3
ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN
106
6.4
ZUM
VERHAELTNIS
LEHRER,
SCHULE,
SCHUELERWORKSHOPS
108
6.5
ASPEKTE
DER
ZUSAMMENARBEIT
112
6.6
ZUSAMMENFASSUNG
DER
VERAENDERUNGEN
DER
EINSTELLUNGEN
AM
ENDE
DER
WORKSHOPS-APRIL
1995
-
115
6.7
MOTIVATION
UND
MEDIENSPEZIFISCHE
SCHWIERIGKEITEN
116
6.8
GESAMTBEURTEILUNG
DES
PROJEKTES
122
7
FUENFTE
BEFRAGUNG
ZWEI
JAHRE
NACH
ENDE
DER
SCHUELERWORKSHOPS
123
7.1
SOZIALE
UND
OEKONOMISCHE
SITUATION
DER
SCHUELER
123
7.2
EINSCHAETZUNG
DER
EIGENEN
LEISTUNG
WAEHREND
DER
WORKSHOPARBEIT
125
7.3
WIE
WAR
DAS
SOZIALE
KLIMA
IM
PROJEKT?
RUECKBLICK
NACH
ZWEI
JAHREN
133
7.4
HYPOTHETISCHE
FRAGEN
ZUR
ERZIEHUNG
135
8
ZUSAMMENFASSUNG
DER
AUSWERTUNGEN
137
8.1
EINSTELLUNGSAENDERUNGEN
IM
PROZESS
DER
ZUSAMMENARBEIT
137
8.2
SOZIO-KULTURELLE
UNTERSCHIEDE
139
9
GESCHICHTEN
UND
WIRKLICHKEIT
144
9.1
DIESES
IST
MEINE
GESCHICHTE
144
10
EIN
ERWEITERTER
MEDIENPAEDAGOGISCHER
ANSATZ
148
10.1
METATHEORETISCHE
REFLEXIONSPROZESSE
148
10.2
PROJEKTPHASEN
UND
DIALOGISCHES
PRINZIP
151
11
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
INTERKULTURELLER
KOMMUNIKATION
152
11.1
MOEGLICHKEITEN
INTERKULTURELLER
KOMMUNIKATION
155
11.2
GRENZEN
DER
KOMMUNIKATION
156
12
SCHLUSSFOLGERUNGEN
AUS
DEM
ZIMBABWEPROJEKT
161
12.1
BEDINGUNGEN
INTERKULTURELLER
BEGEGNUNG
UND
ZUSAMMENARBEIT
161
13
MEDIENPAEDAGOGISCHE
FOLGERUNGEN
163
13.1
AKTIVE
MEDIENARBEIT
IM
RAHMEN
VON
PROJEKTUNTERRICHT
163
13.2
BEDINGUNGEN
DER
GRUPPENORGANISATION
IM
INTERKULTURELLEN
KONTEXT
171
13.3
PROJEKT
ZUM
EINSTIEG
IN
DIE
AKTIVE
MEDIENARBEIT
174
14
PROZESSORIENTIERTE
SPIELFILMARBEIT
UND
MEDIENKOMPETENZ
177
14.1
PROZESSORIENTIERTE
SPIELFILMARBEIT
177
14.2
DIE
KERNGESCHICHTE
ENTSTEHT
AUS
VIELEN
GESCHICHTEN
179
14.3
WEITERBILDUNG:
MEDIENKOMPETENZ
FUER
LEHRER
UND
SOZIALARBEITER
181
15
MEDIENPROJEKT
GEGEN
RASSISMUS
UND
GEWALT
183
15.1
THEMATISCHER
HINTERGRUND
UND
METHODISCHE
VORUEBERLEGUNGEN
183
15.2
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
UND
MEDIENKOMPETENZ
185
15.3
STRUKTUR
UND
ABLAUF
DER
MEDIENPRODUKTION
186
LITERATUR
UND
QUELLENVERZEICHNIS
189
AUSGEWAEHLTE
FACHLITERATUR
ZUM
SELBSTSTUDIUM
"
VIDEOPRODUKTION"
199
VERZEICHNIS
AUDIO-VISUELLE
MEDIENLISTE
201
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