Berufliche Eingliederung und Strategielernen bei Lernbehinderten:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
2002
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG: WISSENSCHAFTSTHEORETISCHER KONTEXT 4
1.1. ZUM THEORIE-EMPIRIE-PRAXIS-VERHAELTNIS 4
1.2. VON DER SCHWACHSINNIGENPAEDAGOGIK ZUM STRATEGIELERNEN 9
1.3. ZIELE UND FRAGESTELLUNGEN 13
2. THEORIEANSAETZE IM HINBLICK AUF DIE BERUFLICHE EINGLIE
DERUNGSPROBLEMATIK 15
2.1. INTEGRATION, INKLUSION (IEP) 15
2.2. NORMALISIERUNGSBEWEGUNG 19
2.3. SYSTEMISCH-OEKOLOGISCHER ANSATZ 21
2.4. KONZEPT DER LERNFOERDERUNG 24
2.5. KONZEPT DER RESILIENZFORSCHUNG 27
ZUSAMMENFASSUNG 30
3. QUALITAETSSICHERUNG VON PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN
INTERVENTIONEN IN SCHULE UND BETRIEB 31
3.1. SUMMATIVE UND FORMATIVE EVALUATION 31
3.2. META-ANALYSEN 34
3.3. DER ANCHORED INSTRUCTION-ANSATZ 41
3.4. ZIELE, METHODEN UND EVALUATION PERSONALER FOERDERUNG IN
UNTERNEHMEN 45
ZUSAMMENFASSUNG 54
4. VORAUSSETZUNGEN ZUR BERUFLICHEN EINGLIEDERUNG 55
4.1. DER ARBEITSMARKT FUER GERINGQUALIFIZIERTE UND SOZIALHILFE ALS
INTEGRATIONSHEMMNIS 55
4.2. INSTITUTIONEILE VORAUSSETZUNGEN 63
4.3. PERSONALE VORAUSSETZUNGEN 68
4.4. DAS ERFOLGSMODELL VON GERBER, GINSBERG & REIFF 73
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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ZUSAMMENFASSUNG
76
5. PAEDAGOGISCHE INTERVENTIONEN UND BERUFLICHE
EINGLIEDERUNG 77
5.1. SCHULISCHE INTERVENTIONEN 77
5.1.1. STEUERUNGSMOEGLICHKEITEN 77
5.1.2. ERWARTUNGSHALTUNG UND IHRE STEUERUNG 79
5.1.3. UNTERRICHTSBETEILIGUNG UND VERSTAERKUNGSMUSTER 81
5.1.4. ZUSAMMENHANG ZWISCHEN ANFORDERUNGSNORM UND STOERUNGEN
DES LERNVERHALTENS 83
5.1.5. SCHUELER-SELBSTBEWERTUNG (SELF-EFFICACY) UND KONTROLL-
UEBERZEUGUNG 85
5.1.6. LEHRERVERHALTEN UND UNTERRICHTSEFFEKTIVITAET 87
5.1.7. FEEDBACK FUER LEHRER UND MITARBEITER IN UNTERNEHMEN 91
ZUSAMMENFASSUNG 97
5.2. INTERVENTIONEN AN DER SCHNITTSTELLE ZWISCHEN SCHULE UND
BERUFLICHER TAETIGKEIT 98
5.2.1. SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN 98
5.2.2. LERNKOMPETENZFOERDERUNG UND BERUFLICHE EINGLIEDERUNG 104
5.2.2.1. VORGABEN UND STANDARDS 104
5.2.2.2. ANFORDERUNGSPROFILE UND KOMPETENZPROFILE 107
5 2.2.3. DIDAKTISCH-METHODISCHE PRINZIPIEN UND FOERDERMODULE 114
5.2.2.4. EINSCHLAEGIGE BEISPIELE BEWAEHRTER FOERDERMODULE 116
INDUKTIVES DENKEN 117
RAEUMLICHES DENKEN 125
PRAKTISCH-TECHNISCHES PROBLEMLOSEN 133
SOZIALE KOMPETENZ- UND MOTIVATIONSFOERDERUNG 143
6. JOBCOACHING ALS ERGAENZENDE ALTERNATIVE ZU BERUFS
VORBEREITENDEN MASSNAHMEN 145
6.1. COACH, COACHING UND COACHING-KOMPETENZ 145
6.2. DER WEG ZUM ERFOLGREICHEN COACHING 149
155
6.3. COACHING-PROJEKTE DER UNIVERSITAET ZU KOELN
7. EMPIRISCHER TEIL: FOERDERUNG DES BERUFLICHEN ORIEN
TIERUNGSWISSENS DURCH DIE BERUFSORIENTIERUNGSSCHRIFT
DER ARBEITSVERWALTUNG YYAUSBILDUNG - BERUF - CHANCE" 161
7.1. VORBEMERKUNGEN 161
7.2. DAS ARBEITSHEFT YYAUSBILDUNG - BERUF - CHANCE" (YYABC-HEFT") 165
7.2.1. ZIELE, FUNKTIONEN UND INHALTE 165
7.2.2. DIDAKTISCHE ASPEKTE 172
7.3. FRAGESTELLUNGEN 174
7.4. DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 175
7.4.1. TESTKONSTRUKTION DES BERUFSORIENTIERUNGSTESTS (BOT)
ALS ABHAENGIGE VARIABLE 175
7.4.2. ANSTRENGUNGSVERMEIDUNG (AV) UND VERSTAENDIGES
LESEN (VL) ALS KOVARIABLEN 179
7.4.3. EVALUATION DES YYABC-HEFTES" BEI SCHUELERN DER SONDER
SCHULE FUER ERZIEHUNGSHILFE 181
7.4.4. EVALUATION DES YYABC-HEFTES" BEI SCHUELERN DER SONDER
SCHULE FUER LERNBEHINDERTE 184
7.4.5. EVALUATION DES YYABC-HEFTES" BEI HAUPTSCHUELERN 187
7.5. DISKUSSION DER ERGEBNISSE 192
8. ZUSAMMENFASSENDE SYNOPSE DER THEORIEANSAETZE
UND FORSCHUNGSBEFUNDE FUER EIN UEBERGANGSMANAGE
MENT SCHULE - BERUF 194
9. LITERATURVERZEICHNIS 198
10. VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDER 222
11. ANHANG 226 |
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