Musikunterricht in der deutschen und türkischen Grundschule: eine vergleichende didaktische Analyse
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2002
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Titel: Musikunterricht in der deutschen und türkischen Grundschule
Autor: Kalyoncu, Nesrin
Jahr: 2002
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungen 11
Anmerkungen zu Zitaten, Hervorhebungen und Fußnoten 12
Hinweise auf die Aussprache einiger Buchstaben auf Türkisch 12
Vorwort 13
LEINLEITUNG 15
IL METHODISCHE VORGEHENSWEISE 19
HI. BILDUNGSPOLITISCHE, INSTITUTIONELLE UND
MUSIKKULTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN DES
MUSIKUNTERRICHTS 25
A. Das türkische Schulsystem 25
1. Allgemeine Ziele der türkischen Nationalbildung 26
2. Die Struktur des allgemeinen Schulwesens 27
3. Die Stellung des Faches Musik 29
B. Die türkische Grundschule 29
1. Zur geschichtlichen Entwicklung nach 1924 29
2. Aufgaben der Grundschule 31
3. Unterrichtsfächer 31
C. Türkische Musikkultur zwischen Orient und Okzident 32
D. Die deutschen und türkischen Verhältnisse im Vergleich 37
1. Schulsystem 37
2. Grundschule 41
2.1. Zur geschichtlichen Entwicklung 41
2.2. Aktueller Stand 42
3. Musikkulturelle Rahmenbedingungen 44
IV. HISTORISCHER ÜBERBLICK ÜBER DEN
MUSIKUNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE 47
A. Deutschland 47
1. Von der Kestenberg-Reform bis zur Restauration des musischen Prinzips 47
2. Neue Orientierung ab der Mitte der Sechziger Jahre 49
3. Gegenwart 51
B. Türkei 53
1. Erste Ansätze nach 1924 53
2. Einfluss der deutschen Musikpädagogen ab 1935 54
3. Ab den Sechziger Jahren 58
4. Gegenwart 61
C. Vergleichendes Fazit 62
V. DIDAKTISCHE ANALYSE DES MUSIKUNTERRICHTS
IN DER GRUNDSCHULE 65
A. Vorbemerkung 65
B. Musikalische Lernbereiche 67
1. Deutschland 68
2. Türkei 70
C. Strukturmomente des Musikunterrichts 71
1. Deutschland 71
1.1. Allgemeine formale Merkmale der Strukturmomente 71
1.2. Inhaltliche Merkmale der Strukturmomente 74
1.2.1. Lernziele 74
1.2.1.1. Formulierung der Lernziele 74
1.2.1.2. Allgemeinerzieherische Ziele 75
1.2.1.3. Fachspezifische Lernziele 76
1.2.2. Lerninhalte 88
1.2.2.1. Auswahlkriterien der Lerninhalte 88
1.2.2.2. Repertoire der Lerninhalte 90
1.2.2.2.1. Umgangsweisen mit Musik als Lerninhalte 90
1.2.2.2.2. Materialien zur musikalischen Praxis als Lerninhalte 96
1.2.2.2.3. Sachorientierte Lerninhalte 104
1.2.3. Lehr-und Lernmethoden 106
1.2.3.1. Unterrichtsprinzipien 107
1.2.3.2. Artikulation des Unterrichts und Unterrichtsschritte 108
1.2.3.3. Aktionsformen des Lehrens und Lernens 109
1.2.3.4. Methodische Hinweise zu den Umgangsweisen mit Musik 112
1.2.3.5. Sozialformen des Unterrichts 113
2. Türkei 114
2.1. Allgemeine formale Merkmale der Strukturmomente 114
2.2. Inhaltliche Merkmale der Strukturmomente 116
2.2.1. Lernziele 116
2.2.1.1. Formulierung der Lernziele 116
2.2.1.2. Allgemeinerzieherische Ziele 117
2.2.1.3. Fachspezifische Lernziele 118
2.2.2. Lerninhalte 127
2.2.2.1. Auswahlkriterien der Lerninhalte 127
2.2.2.2. Repertoire der Lerninhalte 128
2.2.2.2.1. Umgangsweisen mit Musik als Lerninhalte 128
2.2.2.2.2. Materialien zur musikalischen Praxis als Lerninhalte 130
2.2.2.2.3. Sachorientierte Lerninhalte 136
2.2.2.2.4. Außermusikalische Lerninhalte 138
2.2.3. Lehr-und Lernmethoden 138
2.2.3.1. Unterrichtsprinzipien 138
2.2.3.2. Artikulation des Unterrichts und Unterrichtsschritte 139
2.2.3.3. Aktionsformen des Lehrens und Lernens 141
2.2.3.4. Methodische Hinweise zu den Umgangsweisen mit Musik 142
2.2.3.5. Sozialformen des Unterrichts 143
D. Vergleichendes Fazit 144
1. Musikalische Lernbereiche 144
2. Allgemeine formale Merkmale der Strukturmomente 144
3. Inhaltliche Merkmale der Strukturmomente 145
VLSCHLUSS 155
Anhang 159
Literaturverzeichnis 173
1. Primärliteratur 173
2. Sekundärliteratur 175 |
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