Systemdynamische Lernumgebungen: Modellbildung und Simulation im kaufmännischen Unterricht
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Frankfurt am Main ; Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxfor
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2002
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| adam_text | INHALTVERZEICHNIS TEIL A ORIENTIERUNGEN VORWORT 5 INHALTSVERZEICHNIS 7
1. ZIELSETZUNG 9 1.1. AUSGANGSUEBERLEGUNGEN 9 1.2. ZENTRALE ELEMENTE 14
1.2.1. SCHUELER UND KOMPLEXITAET 14 1.2.2. SYSTEMDYNAMIK UND
BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE 16 1.2.3. LEHRENDE ALS HEBEL 19 1.3. BEITRAG
ZUR BLK-PROGRAMMLINIE 21 2. METHODISCHE ZUGAENGE IM UNTERRICHT MIT
MODELLBILDUNG 23 2.1. EXPRESSIVES ARBEITEN MIT MODELLBILDUNG 23 2.2.
EXPLORATIVES ARBEITEN MIT MODELLBILDUNG 25 2.3. EINSATZ VON
SD-GESTUETZTEN (MINI-)MIKROWELTEN IM UNTERRICHT 27 2.4. ABBILDUNG EINER
GLAESERNEN UNTERNEHMUNG UND IHRE SIMULATION 34 3. LEHRERQUALIFIZIERUNG
37 3.1. KONZEPTION DER LEHRERFORTBILDUNG 37 3.2. REALISIERUNG 42 4.
ORGANISATION 47 4.1. AUSGANGSBEDINGUNGEN 47 4.2. ENTWICKLUNGEN 49 4.3.
BEFRAGUNG 50 4.4. EVALUATION DURCH DAS ISB 55 5. ERFAHRUNGSBERICHT 66
5.1. GEMEINSAME ERFAHRUNGEN ALLER LOKALEN ARBEITSGRUPPEN (LAG) 66 5.1.1.
BETEILIGTE KLASSEN 66 5.1.2. ERFAHRUNGEN IM UNTERRICHT 66 5.1.3.
RAHMENBEDINGUNGEN 66 5.1.4. ERFAHRUNGEN MIT PRUEFUNGEN 67 5.1.5.
ERGAENZUNGEN AUS DEN LOKALEN ARBEITSGRUPPEN 67 5.2. MODELLBILDUNG IM
WIRTSCHAFTSGYMNASIUM 79 5.3. TRANSFER UND AUSSENKONTAKTE 85 6. ERGEBNISSE
86 6.1. ERHEBUNGEN 86 6.2. LERNVORAUSSETZUNGEN DER SCHUELERINNEN UND
SCHUELER 86 6.3. SELBSTWIRKSAMKEIT 89 6.4. BEFINDLICHKEIT 91 6.5.
BEWERTUNG DER METHODISCHEN ZUGAENGE 93 7. PERSPEKTIVEN 101 8.
AUTORENSCHAFT 107 9. LITERATURVERZEICHNIS 109 TEIL B MATERIALIEN 113
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