Vom Sehen zur Optik: ein Unterrichtsversuch in einer 8. Klasse nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion
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Oldenburg
Univ. Oldenburg
2002
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I
INHALTSVERZEICHNIS
1.
VORWORTE
1
2.
EINLEITUNG
3
3.
PLANUNG
4
3.1.
BEDINGUNGSANALYSE
UND
ABGELEITETE
PLANUNGSPRAEMISSEN
4
3.1.1.
SCHULISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
4
3.1.2.
DIE
LERNGRUPPE
4
3.2.
DIDAKTISCHE
ANALYSE
7
3.2.1.
DIE
DIDAKTISCHE
REKONSTRUKTION
DES
EINSTIEGS
IN
DEN
OPTIKUNTERRICHT
8
3.2.2.
FUER
DIE
UNTERRICHTSEINHEIT
RELEVANTE
SCHUELERVORSTELLUNGEN
ZUR
OPTIK
9
YY
3.2.3.
DAS
DIDAKTISCHE
POTENZIAL
EINER
OPTIK
NACH
DEM
LICHTWEGEKONZEPT
12
3.2.4.
WELTAUFMERKSAMKEIT
UND
NATURVERSTAENDIGKEIT
13
3.2.5.
SEHEN
UND
WAHMEHMEN
15
3.2.6.
LICHTQUELLEN,
LICHTSTREUUNG
UND
GERADLINIGE
LICHTAUSBREITUNG
19
3.2.7.
STAERKUNG
DES
AFFEKTIVEN
LERNZIELBEREICHS
20
3.2.8.
METHODENKOMPETENZ
21
3.2.9. ZUSAMMENFASSUNG
DER
PLANUNGSPRAEMISSEN,
RICHT
UND
GROBLERNZIELE
22
3.2.10.
SEQUENZIERUNG
DER
UNTERRICHTSINHALTE
25
3.3.
METHODISCHE
ANALYSE
27
3.3.1.
DIE
UNTERRICHTSEINHEIT
ALS
METHODISCHE
GROSSFORM
27
3.3.2.
HANDLUNGSMUSTER
UND
SOZIALFORMEN
27
3.3.3.
MEDIEN
35
4.
DURCHFUEHRUNG
37
5.
AUSWERTUNG
UND
REFLEXION
DER
UNTERRICHTSEINHEIT
40
5.1.
SIND
DIE
LERNZIELE
ERREICHT
WORDEN?
40
5.2.
IST
DAS
INTERESSE
GEFOERDERT
WORDEN?
42
5.3.
HABEN
SICH
DIE
UNTERRICHTSMETHODEN
BEWAEHRT?
42
5.4.
WAR
DIE
ABFOLGE
DER
UNTERRICHTSINHALTE
ANGEMESSEN?
42
5.5.
ABSCHLIESSENDE
BEWERTUNG
43
6.
LITERATUR
44
7.
UEBER
DEN
AUTOR
48 |
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