Gruppentherapie mit stotternden Kindern und Jugendlichen: Konzepte für die sprachtherapeutische Praxis ; 2 Tabellen
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2002
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| Schriftenreihe: | Sprachtherapie
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Vorwort: Sprechen und/oder stottern Zwang oder Freiheit? . . 11
I Grundlagen 17
1 Gruppentherapie versus Einzeltherapie
bei stotternden Kindern
Von Nitza Katz Bernstein 19
1.1 Entwicklungspsychologische Überlegungen 21
1.2 Störungsbildbezogene Überlegungen 26
1.3 Gruppendynamische Überlegungen 29
1.4 Kommunikative Dimensionen in der Gruppe 32
1.4.1 Nonverbale Kommunikation 32
1.4.2 Verbale Techniken 33
1.5 Zeitdimensionen in der Gruppe und
Therapeutenpersönlichkeit 35
1.6 Literatur 37
2 Therapiebausteine in der Gruppentherapie
von redeflussgestörten Kindern und Jugendlichen
Von Nitza Katz Bernstein und Katja Subellok 41
2.1 Arbeitsebenen in der Gruppe 41
2.1.1 Arbeit an Sprechweise und Stottersymptomatik 41
2.1.2 Emotionale Wahrnehmung und Körperwahrnehmung,
„Affektmanagement 44
2.1.3 Konfrontation mit der eigenen Sprechweise,
„Reframing , Feed back Prozesse 45
2.1.4 Aktuelle Gruppenprozesse 46
6 Inhalt
2.1.5 Freie Interaktion 47
2.1.6 Rituale, Regeln, Struktur 47
2.1.7 Übertragung, Interaktionsmuster, Symbolisierung
und Verarbeitung 48
2.1.8 Transferarbeit 49
2.2 Kooperation mit Angehörigen und Interdisziplinarität ... 50
2.3 Literatur 51
II Konzepte 53
1 Stottern und/oder nicht stottern?
Zum Phänomen der „Ambivalenz in der
Gruppentherapie mit stotternden
Grundschulkindern das Dortmunder Konzept
Von Katja Subellok und Jutta Cornelißen Weghake 55
1.1 Einführung 55
1.2 Rahmenbedingungen 58
1.3 Theoretische Orientierungen 59
1.4 Zielorientierungen 62
1.5 Das Zwei Therapeutinnen Modell oder:
Wenn die Eine nicht weiter weiß,
macht die Andere es noch lange nicht besser 65
1.6 Der Weg zum Ziel 67
1.6.1 Die Vielfalt des eigenen Seins und Verhaltens
bewusst erleben 67
1.6.2 Selbstwirksamkeit erfahren, Entscheidungsfähigkeit
erlangen und Verantwortung übernehmen 70
1.6.3 Fähigkeit zur Ambivalenz 71
¦ „Kontrollverlust/Ohnmacht
vs. „Kontrolle/Allmacht (Beispiel A) 71
¦ „Spielen vs. „Tricks üben (Beispiel B) 74
¦ „Ich will Spaß! vs. „Ich will mehr üben. (Beispiel C) 76
1.7 ...der Weg ist das Ziel!? 77
1.8 Literatur 79
Inhalt 7
2 Kombinierte Einzel und Gruppentherapie
für Jugendliche das Züricher Konzept
Von Silvia Hardmeier Hauser
und Yvonne Meixner Witzinger 80
2.1 Zur Entstehung des Therapiekonzeptes 80
2.2 Theoretischer Hintergrund 81
2.3 Arbeitsrahmen, Zielgruppe und
allgemeine Rahmenbedingungen 82
2.4 Das Züricher Konzept:
Orgamgramm, Zeitrahmen, Abläufe 84
2.5 Inhalte und Prozesse 86
2.5.1 Zur Mehrdimensionalität des Konzepts 86
2.5.2 Erstgespräch, Zusammenarbeit mit den Eltern
und mit dem schulischen Umfeld 87
2.5.3 Therapeutische Bausteine und ihre Wechselwirkung 88
¦ Die Basisarbeit 90
¦ Weiterführende therapeutische Bausteine 96
2.5.4 Abschluss der Therapie 101
2.6 Schlusswort 102
2.7 Literatur 103
3 „Stokokö Stottern kontrollieren können.
Ein Projekt zur Gruppentherapie mit Intensivphasen
für stotternde Schulkinder das Basler Konzept
Von Marlyse Born, Moya Büttikofer, Rachel Sobol
und Gaby Wespisser 105
3.1 Einleitung 105
3.2 Wie entstand das Projekt? 106
3.3 Theoretische Grundlagen 107
3.4 Zielgruppe, Träger und allgemeine Organisation 109
3.5 Das Modell 110
3.5.1 Die Intensivwoche 112
3.5.2. Therapie Wochenenden 117
3.5.3. Zwischenbetreuung 119
8 Inhalt
3.5.4. Nachbetreuung 119
3.5.5. Elternarbeit 120
3.6 Inhalte 122
3.6.1 Identifikation des eigenen Stotterns 122
3.6.2 Propriozeptive Wahrnehmung im sprechmotorischen
und ganzkörperlichen Bereich 123
3.6.3 Stotterkontrolltechniken (trickfreies Stottern,
weicher Stimmeinsatz, Pull out) 124
3.6.4 Angstabbau 126
3.6.5 Transfer vom geschützten Übungsraum
in Realsituationen 126
3.7 Zusammenfassung, Anspruch und Wirklichkeit,
Ausblick, Zukunftsvisionen 127
3.8 Literatur 130
4 Handlungsorientierte Stottertherapie (H.O.S.).
Eine Konzeption für die Ambulanz und die Schule
für Sprachbehinderte das Essener Konzept
Von Angela Neide 131
4.1 Einleitung Entwicklung des Therapiekonzeptes 131
4.2 Grundüberzeugungen der handlungsorientierten
Stottertherapie 132
4.2.1 Wissenschaftliche Fundamente zur Behandlung
des Stotterns 132
4.2.2 Therapeutisch pädagogische Überzeugungen
in der Arbeit mit Jugendlichen 134
4.3 Modellhafte Darstellung des Konzeptes 138
4.3.1 Dynamischer Modulcharakter 138
4.3.2 Ausführliches Phasenmodell 138
4.4 Chancen und Grenzen in der Adaption des Modells
auf den schulischen Rahmen und die Ambulanz 142
4.5 Chancen und Grenzen der Teamarbeit 149
4.6 Handlungsorientierte Projekte im
therapeutischen Prozess 150
Inhalt 9
4.6.1. Beispiel: „Der schnellste Krimi der Welt 151
4.6.2. Beispiel: „Die Stotterer im Radiosektor 152
4.7 Resümee und Ausblick 154
4.8 Literatur 156
III Anwendungen 157
1 Die Anwendung der Konzepte aus Sicht der Autorinnen
Von Nitza Katz Bernstein, Katja Subellok
und Kerstin Babrfeck 159
2 Ausblick:
Anwendungsanleitung für praktizierende Fachkräfte
Von Katja Subellok und Kerstin Babrfeck 167
2.1 Sicherung des eigenen „Safe Place 167
2.2 Organisatorischer Rahmen 170
2.3 Gruppenkonstellation 171
2.4 Fachliche Arbeit 173
2.5 Literatur 176
Die Autorinnen 177
Sachwortregister 179
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