Frühförderung für Kinder mit psychosozialen Risiken:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2002
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| adam_text | GERHARD KLEIN FRUEHFOERDERUNG FUER KINDER MIT PSYCHOSOZIALEN RISIKEN VERLAG
W. KOHLHAMMER INHALTSVERZEICHNIS VORWORT V 1 EINLEITUNG: VON DEN
BEHINDERUNGEN ZUM SONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERBEDARF .. 1 2 PSYCHOSOZIALE
RISIKEN 8 2.1 PSYCHOSOZIALE RISIKEN - FRUEHFOERDERUNG - LERNBEHINDERUNGEN
UND VERHALTENSTOERUNGEN 8 2.2 DER ZUSAMMENHANG VON PSYCHOSOZIALEN RISIKEN
UND ENTWICKLUNGSVERZOEGERUNGEN, LERNBEHINDERUNGEN ODER
VERHALTENSSTOERUNGEN 11 2.3 LAENGSSCHNITTSTUDIEN ZUR BEDEUTUNG
PSYCHOSOZIALER RISIKOFAKTOREN IM SAEUGLINGS- UND KLEINKINDALTER 20 2.4
ERGEBNISSE DER RESILIENZFORSCHUNG 25 2.5 FRUEHGEBORENE KINDER 27 2.6
ERGEBNISSE AUS DER SAEUGLINGSFORSCHUNG 29 2.7 ARMUT UND PSYCHOSOZIALE
RISIKEN 32 3 BINDUNG UND ENTWICKLUNG 35 3.1 BINDUNGSTHEORIE 35 3.2
FEHLENDE ODER UNSICHERE BINDUNG UND ENTWICKLUNGS- BEEINTRAECHTIGUNGEN 39
4 DAS SYSTEM FRUEHFOERDERUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND .... 42 5
DIE SOZIAL SELEKTIVE WIRKUNG DES SYSTEMS FRUEHFOERDERUNG 48 5.1 EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN 48 5.2 WEGWEISER *FRUEHFOERDERUNG 50 5.3 FRUEHFOERDERUNG IN
ARMUTSLAGEN 51 5.4 FOERDERANGEBOTE DER FRUEHFOERDERSTELLEN 52 5.5
KONSEQUENZEN 54 VII 6 FRUEHERKENNUNG 56 6.1 DAS ERSTE AUFFAELLIGWERDEN 57
6.2 DIE BEREITSCHAFT ZUR UNTERSUCHUNG 59 6.3 VERFAHREN ZUR FRUEHERKENNUNG
UND PSYCHOSOZIALE RISIKEN 61 7 WIRKUNGEN VON FRUEHEN HILFEN FUER KINDER
MIT PSYCHOSOZIALEN RISIKEN 64 7.1 FRUEHE GRUNDLEGENDE STUDIEN 64 7.2
ERGEBNISSE EXPERIMENTELLER FRUEHFOERDERPROGRAMME 65 7.3 LANGZEITWIRKUNGEN
67 7.4 BEDEUTUNG EINZELNER MERKMALE DER FOERDERPROGRAMME 68 7.5
ZUSAMMENFASSUNG - TENDENZEN - AUSBLICK 70 8 ANTHROPOLOGISCHE UND
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER FRUEHFOERDERUNG 71 9 MASSNAHMEN
ZUR REALISIERUNG DER FRUEHFOERDERUNG VON KINDERN MIT PSYCHOSOZIALEN
RISIKEN 77 10 ZUR KONZEPTIONELLEN GESTALTUNG VON FRUEHFOERDERUNG 79 11
AUFGABEN DER ERZIEHERINNEN UND ERZIEHER IN DER FRUEHFOERDERUNG ... 83 11.1
BEOBACHTEN UND VERSTEHEN 83 11.2 ZEIGEN UND HELFEN 84 12 ANMERKUNGEN ZU
PROGRAMMEN UND THERAPIEN DER FRUEHFOERDERUNG .. 90 12.1 FOERDERPROGRAMME 90
12.2 THERAPIEN 95 12.3 GANZHEITLICHKEIT 98 12.4 THEORETISCHES KONZEPT
UND PRAKTISCHE ARBEIT 98 13 STRATEGIEN UND INVENTARE ZUR FRUEHERKENNUNG
PSYCHOSOZIALER RISIKEN 100 13.1 FRUEHERKENNUNG UND FRUEHFOERDERUNG
ERMOEGLICHEN UND BEDINGEN SICH GEGENSEITIG 100 13.2 STRATEGIEN ZUR
FRUEHERKENNUNG 101 13.3 INVENTARE ZUR ERKENNUNG PSYCHOSOZIALER RISIKEN
103 13.4 VERNACHLAESSIGUNG ALS PSYCHOSOZIALES RISIKO 104 VIII 14
RECHTLICHE GRUNDLAGEN ZUR FRUEHFOERDERUNG VON KINDERN MIT PSYCHOSOZIALEN
RISIKEN 108 14.1 MOEGLICHKEITEN DES BUNDESSOZIALHILFEGESETZES SGB IX
(BSHG) 108 14.2 MOEGLICHKEITEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE SGB VIII
(KJHG) 111 14.2.1 EINGLIEDERUNGSHILFE FUER SEELISCH BEHINDERTE 111 14.2.2
FOERDERUNG DER ERZIEHUNG UND DER HILFE ZUR ERZIEHUNG 115 14.2.3
GEMEINSAME WOHNFORMEN FUER MUETTER/VAETER UND KINDER 115 14.2.4 TAGESPFLEGE
- *TAGESMUETTER 116 14.2.5 SOZIALPAEDAGOGISCHE FAMILIENHILFE (SPFH) 119
14.2.6 VOLLZEITPFLEGE 124 14.2.7 GETRENNTE SYSTEME - GEMEINSAME AUFGABEN
125 15 DAS PRAGER-ELTERN-KIND-PROGRAMM (PEKIP) 128 16 DIE KRIPPE ALS
GANZTAGESEINRICHTUNG FUER KLEINKINDER - EINE MOEGLICHKEIT ZUR
FRUEHFOERDERUNG 131 17 FRUEHFOERDERUNG ALS SPIELFOERDERUNG 138 17.1 DAS SPIEL
DES KLEINKINDES 140 17.2 URSACHEN MANGELNDER SPIELFAEHIGKEIT 145 17.3
VORAUSSETZUNGEN DES SPIELENS 147 18 SPRACHERWERB UND SPRACHFOERDERUNG 150
18.1 DER SPRACHERWERBSPROZESS 151 18.2 FOLGERUNGEN FUER DIE
SPRACHFOERDERUNG 157 19 FRUEHFOERDERUNG ARMER KINDER IN EINEM REICHEN LAND
163 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN 169 LITERATURVERZEICHNIS
171 IX
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