Dimensionen einer Bildung zur nachhaltigen Entwicklung: Grundlagen - Kritik - Praxismodelle
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2002
|
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Schulpädagogik
45 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XV, 279 S. graph. Darst. : 23 cm |
| ISBN: | 3896765728 |
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INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DES
HERAUSGABETEAMS
DER
REIHE
.
IX
VORWORT
.
XII
1.
BESTANDSAUFNAHME
UMWELTERZIEHUNG:
EIN
UEBERBLICK
.
1
1.1
HISTORISCHE
STATIONEN
UND
KONZEPTE
.
1
1.2
SCHRITTE
ZUR
VERANKERUNG
DER
UMWELTERZIEHUNG
.
3
1.3
VIER
DEFIZIT-HYPOTHESEN
.
16
1.4
ZUM
PARADIGMENWECHSEL:
YYBILDUNG
ZUR
NACHHALTIGEN
ENTWICKLUNG
"
ALS
MODERNISIERUNGSPROGRAMM
.
20
1.5
DIE
AUFGABEN
EINER
ALLGEMEINBILDUNGSORIENTIERTEN
UMWELT
BILDUNG:
NEUN
THESEN
ZUR
KRITISCH-KONSTRUKTIVEN
ORIENTIERUNG
EINES
PROGRAMMS
ZUR
YYBILDUNG
FUER
EINE
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
"
.
.
30
2.
DIMENSIONEN
DER
UMWELTBILDUNG:
VIER
MOMENTE
ALS
ERSCHLIESSUNGSHILFE
DER
'
MENSCH-NATUR
'
-BEZIEHUNGEN
(DAS
YYDIDAKTISCHE
KREUZ
"
)
.
37
2.1
EINFUEHRUNG
.
37
2.2
BEGRUENDUNGEN
.
40
2.2.1
IMPULSE
AUS
DER
PRAXIS
.
40
2.2.2
BELEGE
AUS
DER
GESCHICHTE
DIDAKTISCHER
THEORIEBILDUNG
.
41
2.3
EIN
BEISPIEL:
ZWOELF
FRAGEN
UND
THESEN
ZUR
'
AGENDA
21
'
.
45
2.4
UEBERBLICK
ZUM
WEITEREN
ARGUMENTATIONSGANG
.
48
3.
DAS
YYWIDERSTAENDIGE
"
MOMENT:
'
SKEPSIS
'
,
'
KRITIK
'
,
'
WIDERSTAND
'
ALS
MOEGLICHE
AUSGANGSDISPOSITIONEN
.
54
3.1
EINFUEHRUNG
.
54
3.2
PROBLEMATISCHE
LEBENSSTILE
.
57
3.3
ZUR
GESELLSCHAFTLICHEN
FORMIERUNG
VON
BEDUERFNISSEN
.
59
IV
INHALTSVERZEICHNIS
3.4
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
RISIKO
UND
ERLEBNISGESELLSCHAFT:
DIE
THESE
ZUM
YYKOMPENSATORISCHEN
VERHALTENSZIRKEL
"
.
63
3.5
IM
ZENTRUM
DER
KRITIK:
DIE
YYWACHSTUMS-GESELLSCHAFT
"
.
73
3.6
MERKMALE
GLOBALER
OEKOLOGISCHER
KRISENFELDER
-
DER
YYSYNDROM-ANSATZ
"
.
77
3.7
DIE
'
AGENDA
21
'
-
EIN
TECHNOKRATENMAERCHEN?
.
79
3.8
ZWISCHENBILANZ:
FRAGEN
AN
DIE
UMWELTBILDUNG
.
84
4.
DAS
YYUTOPISCHE
"
MOMENT:
'
ENTWURF
'
,
'
IMAGINATION
'
UND
'
KONKRETE
UTOPIEN
'
ALS
NOTWENDIGE
GESTALTUNGS
ELEMENTE
.
86
4.1
EINFUEHRUNG
.
86
4.2
ZUR
ENTSTEHUNG
DES
'
NEUEN
'
:
ANMERKUNGEN
ZU
DEN
MOEGLICHKEITEN
EINER
INNOVATORISCHEN
PAEDAGOGIK
.
88
4.3
ZUM
YYLEBEN-MIT-FAEHIGKEITEN
"
:
EINE
BILDUNGSUTOPIE
.
92
5.
DAS
YYINDIVIDUELLE
"
MOMENT:
'
IDENTITAET
'
,
'
GEBORGENHEIT
'
UND
'
EMPATHIE
'
ALS
BASISKRAEFTE
.
96
5.1
EINFUEHRUNG
.
96
5.2
WAS
IST
IDENTITAET?
.
96
5.3
DREI
EBENEN
DER
'
MENSCH-NATUR
'
-BEZIEHUNG
.
103
5.3.1
URSPRUENGLICHE
BEZIEHUNGEN
.
103
5.3.2
STOFFWECHSEL-ELEMENTE
.
108
5.3.3
SELBSTREFLEXIONEN
DER
'
MENSCH-NATUR
'
-BEZIEHUNGEN
.
111
6.
DAS
YYUNIVERSELLE
"
MOMENT:
'
SOLIDARITAET
'
,
'
MODERNITAET
'
UND
'
GLOBALITAET
'
ALS
HERAUSFORDERUNGEN
.
129
6.1
EINFUEHRUNG
.
129
6.2
DREI
EBENEN
DER
'
SYSTEM-NATUR
'
-BEZIEHUNG
.
134
6.2.1
URSPRUENGE:
DIE
HIERARCHIE
DER
EVOLUTIONEN
.
134
6.2.2
AKTUELLER
STOFFWECHSEL:
DAS
PROGRAMM
EINER
YYOEKOLOGISCHEN
MODERNISIERUNG
"
.
138
6.2.3
BEISPIELE
SYSTEMISCHER
SELBSTREFLEXION
.
146
6.3
FRAGEN
AN
DIE
UMWELTBILDUNG
.
154
INHALTSVERZEICHNIS
V
7.
SYNTHESEN
.
157
7.1
EINFUEHRUNG
.
157
7.2
UMGANG
MIT
KOMPLEXEN
ENTWUERFEN
UND
ANALYSEN
.
160
7.2.1
AGENDA
21:
PLATTFORM
FUER
EINE
YYBILDUNG
ZUR
NACHHALTIGEN
ENTWICKLUNG
"
?
.
160
7.2.2
AKTUELLE
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZUM
UMWELTBEWUSSTSEIN
IN
DEUTSCHLAND
-
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
UMWELTBILDUNG?
.
162
7.2.3
ZUR
THEORIE
HIERARCHISCHER
LEMORDNUNGEN
.
172
7.2.4
PARADOXIEN
DER
MODERNE
.
176
7.3
ENTWURF
MEHRDIMENSIONALER
KONZEPTIDEEN
.
180
7.3.1
ZUR
LEITFIGUR
DES
YYHOMO
POLITICUS-OECOLOGICUS
"
.
180
7.3.2
DREI
YYDIMENSIONEN
EINER
OEKOLOGISCHEN
ZIVILISIERUNG
"
.
185
7.3.3
WERKSTATT-PRAXIS:
METHODISCHE
HILFEN
ZUR
FOERDERUNG
UND
ENTFALTUNG
DES
YYUTOPISCHEN
MOMENTS
"
.
188
7.3.4
EIN
ORIENTIERUNGSRASTER
FUER
DIE
PRAKTISCHE
ARBEIT
.
194
7.3.5
ZUR
PRAKTISCHEN
UMSETZUNG
DER
AGENDA
21
'
:
FUENF
GESPRAECHS
ANGEBOTE
FUER
EINE
YYZUKUNFTSKONFERENZ
"
!
.
198
8.
PRAKTISCHE
KONSEQUENZEN:
MODELL
UND
AUFBAU
EINES
REGIONALEN
SCHULISCHEN
UMWELTBILDUNGSANSATZES
.
207
8.1
EINFUEHRUNG
.
207
8.2
LEITPRINZIPIEN
UND
REGULATIVE
IDEEN
.
211
8.3
DIE
KEIMZELLE:
DER
AUFBAU
EINES
YYLEM-ORTE-NETZES
"
(LON)
.
.
215
8.4
DAS
ERGEBNIS:
EIN
STUFENPLAN
ZUR
YYOEKOLOGISCHEN
GRUNDBILDUNG
"
.
225
8.5
DAS
UNTERSTUETZUNGSSYSTEM:
AUFBAU
UND
ENTWICKLUNG
EINES
REGIONALEN
UMWELTBILDUNGSZENTRUMS
.
228
8.6
DAS
GESAMTRESULTAT:
ZWOELF
EXEMPLARISCHE
ELEMENTE
ALS
BASIS
FUER
EINEN
REGIONALEN
SCHULISCHEN
UMWELTBILDUNGSANSATZ
.
234
VI
INHALTSVERZEICHNIS
9.
FORSCHUNGSIDEEN
UND
KONZEPTIONELLE
WEITERENTWICKLUNG
.
240
10.
ZURUECK
ZUR
KERNIDEE:
DAS
YYDIDAKTISCHE
KREUZ
"
ALS
ERSCHLIESSUNGS-,
REFLEXIONS
UND
KONZEPTUALISIERUNGS
INSTRUMENT
.
245
10.1
DIE
YYFUENF
NOTWENDIGEN
HAEUSER
"
EINES
INTERDISZIPLINAEREN
ZENTRUMS
ZUR
OEKOLOGISCHEN
BILDUNG
-
EIN
DISKURSMODELL
.
246
10.2
ZUM
ABSCHLUSS:
PRUEFKRITERIEN
ZUR
'
LYPOLOGISIERUNG
'
VON
UMWELT
BILDUNGSANSAETZEN
IM
RAHMEN
DES
DIDAKTISCHEN
MODELLS
.
249
ANMERKUNGEN
.
253
ANHANG
.
255
LITERATUR
.
262 |
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| spelling | Bölts, Hartmut 1943- Verfasser (DE-588)1070038792 aut Dimensionen einer Bildung zur nachhaltigen Entwicklung Grundlagen - Kritik - Praxismodelle von Hartmut Bölts Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2002 XV, 279 S. graph. Darst. : 23 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Grundlagen der Schulpädagogik 45 Zugl.: Marburg, Univ., Diss., 2001 Umwelterziehung (DE-588)4061627-7 gnd rswk-swf Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Umwelterziehung (DE-588)4061627-7 s Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 s DE-604 Grundlagen der Schulpädagogik 45 (DE-604)BV004411375 45 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=009916103&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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